王少霞

教學目標

知識與能力：掌握勾股定理，并能運用勾股定理解決一些簡單的實際問題.

過程與方法：經(jīng)歷探索勾股定理的過程，了解利用畫圖、數(shù)格子和割補法等探索勾股定理的方法，發(fā)展學生的推理意識、主動探究的習慣及歸納總結(jié)的能力，感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想.

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生愛國熱情，讓學生體驗自己努力得到結(jié)論的成就感，體驗數(shù)學充滿探索和創(chuàng)造，數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活.

重點難點

重點：經(jīng)歷探索勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，并能用它來解決一些簡單的實際問題.

難點：勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程.

教學過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

1.一根長2.5米的竹竿能否從如圖所示的門框內(nèi)通過？為什么？

設(shè)計意圖：利用本題設(shè)疑，讓學生體會到數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)其探究的欲望.

2、出示幻燈片2：動畫演示美麗的勾股樹.

設(shè)計意圖：通過動畫欣賞，感受數(shù)學美，設(shè)置懸念，引發(fā)學生探索的興趣.

二、發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想

出示幻燈片3

1.分別以3cm、4cm為直角邊做直角三角形，并測量斜邊的長度，通過計算初步發(fā)現(xiàn)結(jié)論.

出示幻燈片4

2.再次嘗試以6和8、5和12、1.6和2.4為直角邊做直角三角形.

設(shè)計意圖：通過動手操作，讓學生初步感受直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系，并進行大膽的猜想，發(fā)展動手能力，大膽猜想的勇氣.

三、自主探究，感悟新知

出示幻燈片5

1.觀察圖1

正方形A中有___________個小正方形，所以A的面積為______個單位.

正方形B中有___________個小正方形，所以B的面積為______個單位.

正方形C中有___________個小正方形，所以C的面積為______個單位.

2.學生討論、回答.教師讓學生說說是如何得出上面的結(jié)果的.

出示幻燈片6

讓學生思考圖2中的A，B，C的面積有怎樣的關(guān)系.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置重在讓學生參與探索，體會數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力.

出示幻燈片7

如果是一般的直角三角形，正方形A、B、C的面積也有這個關(guān)系嗎？提問：

1.圖3中，A，B，C之間有什么關(guān)系？

2.圖4中，A，B，C之間有什么關(guān)系？

3.從圖1，2，3，4中你發(fā)現(xiàn)什么？

學生討論、交流形成共識后，教師總結(jié)：以直角三角形兩直角邊為邊的正方形的面積和，等于以斜邊為邊的正方形的面積.

設(shè)計意圖：不僅有利于突破難點，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ)，讓學生分析問題、解決問題的能力在無形中得到提高.

出示幻燈片11

1.圖3中，你能用三角形的邊長表示正方形的面積嗎？

2.你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間的關(guān)系嗎？

四、實驗驗證，得出結(jié)論

出示幻燈片12

直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.這就是著名的“勾股定理”.

也就是說：如果直角三角形的兩直角邊為a，b，斜邊為c，那么a2+b2=c2.

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生發(fā)揮主體作用，通過合作交流，歸納出了勾股定理的雛形，學生的抽象、概括能力得以培養(yǎng)，并體驗了從特殊到一般的認知規(guī)律.

五、勾股史話，輝煌發(fā)現(xiàn)

幻燈片出示勾股定理的由來：我國古代稱直角三角形的較短的直角邊為勾，較長的為股，斜邊為弦.

設(shè)計意圖：讓學生了解勾股定理的由來，感受我國先輩的智慧，增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情.

六、典例解析，應(yīng)用新知

一個門框的尺寸如圖所示，一根長2.5米的竹竿能否從門框內(nèi)通過？為什么？

設(shè)計意圖：回歸生活，讓學生解決課本開頭情景中的問題，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，增加學以致用的樂趣和信心.

七、課堂小結(jié)，盤點收獲

1.這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識和思想方法？

2.對這些內(nèi)容你有什么體會？請與你的同伴交流.

設(shè)計意圖：讓學生在腦海中回顧本節(jié)課所學，從不同的角度談收獲，通過與其他同學交流，達到共同提高的目的.

編輯 趙飛飛