張?zhí)炜?無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、新進(jìn)體育教師一年級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)上課前，學(xué)生忘記自己在隊(duì)伍中的位置

在入學(xué)的前一周，第一節(jié)課介紹完課堂常規(guī)之后，第二節(jié)課(室外課)學(xué)生甲忘記在隊(duì)伍中的位置。當(dāng)時(shí)，學(xué)生甲非常著急，一會(huì)兒撓撓頭，一會(huì)兒左顧右盼。我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)后，因?yàn)橹鄙险n，怕耽誤全班同學(xué)的上課時(shí)間，直接問(wèn)全班同學(xué)：“同學(xué)們，你們知道這位同學(xué)甲站在什么位置么？”之后同學(xué)們七嘴八舌，最終為同學(xué)甲找到了自己的位置，可是第三次上課時(shí)依然有同學(xué)不記得自己所站的位置，導(dǎo)致沒(méi)有解決學(xué)生的根本問(wèn)題。

(二)上課前，排隊(duì)去操場(chǎng)，隊(duì)伍“慢、吵、亂”

在第一節(jié)課上，甚至每節(jié)課上，雖然已經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的“快、靜、齊”，但是效果仍然是差強(qiáng)人意。當(dāng)我在隊(duì)伍前排，前排學(xué)生會(huì)保持基本的課堂秩序，但是隊(duì)伍后排的同學(xué)則是追逐打鬧不斷：當(dāng)我在隊(duì)伍后排時(shí)，后排學(xué)生會(huì)保持基本的課堂秩序，隊(duì)伍前排的同學(xué)則是在嬉戲打鬧。

(三)上課的準(zhǔn)備部分，一年級(jí)學(xué)生到操場(chǎng)后，隊(duì)伍排不齊，需要教師幫助數(shù)次

在抵達(dá)操場(chǎng)后，一年級(jí)學(xué)生無(wú)法掌握前后間距，多次強(qiáng)調(diào)前排側(cè)平舉，后排前平舉，但是仍然前后左右難以做到整齊劃一。尤其是兩路縱隊(duì)變四路縱隊(duì)，需要教師多次幫助，才能正常進(jìn)行體育教學(xué)。

(四)上課的基本部分，在正常課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中

在教學(xué)部分，學(xué)生不愿意做重復(fù)性學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)體育技能，在重復(fù)兩到三遍時(shí)，有些同學(xué)注意力不集中，東張西望，不愿意強(qiáng)化自己的體育學(xué)習(xí)時(shí)間。

(五)上課的結(jié)束部分，學(xué)生過(guò)于興奮，排隊(duì)時(shí)，不遵守課堂紀(jì)律。

在每節(jié)課下課后，學(xué)生難以短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己狀態(tài)，仍然處于體育興奮階段，不遵守課堂紀(jì)律，排隊(duì)時(shí)打打鬧鬧，且竊竊私語(yǔ)不斷。

二、應(yīng)對(duì)新進(jìn)體育教師一年級(jí)教學(xué)中易出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

(一)有些學(xué)生忘記自己在隊(duì)伍中的位置，應(yīng)積極引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊心，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)化教學(xué)

在出現(xiàn)上述問(wèn)題后，我多次反思自己在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂本來(lái)就是動(dòng)態(tài)生成，面對(duì)有些學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴孩子們認(rèn)真卻學(xué)不會(huì)的孩子是不會(huì)受到批評(píng)的，但不認(rèn)真導(dǎo)致學(xué)不會(huì)的孩子一定會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)[1]。隨機(jī)，安排“找位置”類游戲可以有效解決上述問(wèn)題，比如先將學(xué)生返回班級(jí)，先用問(wèn)答的形式進(jìn)行游戲，(游戲規(guī)則即讓每組任意一位同學(xué)說(shuō)出自己前后的同學(xué)名字，答對(duì)的同學(xué)所在一組加一分，答錯(cuò)不得分，最先贏得5分的一組獲勝。)室外類位置游戲，可以將隊(duì)伍打亂，塊塊集合。(將一路縱隊(duì)分為多路縱隊(duì)，放置明顯標(biāo)志物即可。)

(二)上課前排隊(duì)，制定上課規(guī)則與集體責(zé)任規(guī)則，明確學(xué)生集體責(zé)任感

上課前，我提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且與學(xué)生一起商量制定相應(yīng)的上課規(guī)則與集體責(zé)任規(guī)則。學(xué)生與教師共同制定的體育課規(guī)則，學(xué)生更容易去遵守，同時(shí)也制定教師的上課規(guī)則，突出學(xué)生與教師處于平等的地位，學(xué)生與老師都需要去遵守相應(yīng)的體育課規(guī)則，明確學(xué)生的集體責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生在體育課都有集體意識(shí)。

(三)應(yīng)對(duì)一年級(jí)體育課準(zhǔn)備部分，學(xué)生抵達(dá)操場(chǎng)不會(huì)排隊(duì)現(xiàn)象，我們可以采用標(biāo)志物提示進(jìn)行

比如教師可以提前在場(chǎng)地內(nèi)貼顏色鮮艷的標(biāo)致點(diǎn)進(jìn)行提示，在排隊(duì)時(shí)告訴同學(xué)們標(biāo)致點(diǎn)即同學(xué)們的站位點(diǎn)，同學(xué)們到達(dá)站位點(diǎn)后前排側(cè)平舉，后排前排舉，向前看齊。讓同學(xué)們記住自己的站位，并說(shuō)出自己身邊同學(xué)的名字；還可以進(jìn)行報(bào)數(shù)游戲，首先讓同學(xué)們兩路縱隊(duì)報(bào)數(shù)，知道自己在兩路縱隊(duì)所處的數(shù)字，接著教師隨機(jī)報(bào)數(shù)字，報(bào)到該名同學(xué)的數(shù)字時(shí)，該名同學(xué)跳一下，其他同學(xué)蹲下，當(dāng)教師繼續(xù)報(bào)一個(gè)數(shù)字時(shí)，該名所處位置的同學(xué)站起來(lái)或者蹲下(視該名同學(xué)所處狀態(tài)而定的相反狀態(tài))，使得同學(xué)們牢記自己所處隊(duì)伍中的位置，還可以通過(guò)“開火車”、“報(bào)站名”等游戲鞏固學(xué)生記各自的站隊(duì)位置[2]。

(四)應(yīng)對(duì)一年級(jí)體育課基本部分，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，可以采用變換教學(xué)法(即練習(xí)模式與游戲模式相結(jié)合)

我在給一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在經(jīng)過(guò)課下詢問(wèn)同學(xué)和請(qǐng)教老教師之后，發(fā)現(xiàn)變換教學(xué)模式很適用現(xiàn)階段的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡游戲，不喜歡體育技能枯燥學(xué)習(xí)，這也是一年級(jí)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)。自此以后，我開始了“自編游戲教學(xué)”模式。學(xué)生在游戲中與老師一起練習(xí)相應(yīng)的體育技能與知識(shí)，教師融入到學(xué)生當(dāng)中，帶給學(xué)生更多成功與快樂(lè)的體驗(yàn)。練習(xí)模式與游戲模式的相互切換，使得教學(xué)進(jìn)度加快，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛也算是“由危轉(zhuǎn)安”，教師通過(guò)生活化、游戲化活動(dòng)，打造和諧課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[3]。

(五)應(yīng)對(duì)上課結(jié)束后，學(xué)生過(guò)于興奮的策略，即可以音樂(lè)放松與呼吸放松相結(jié)合

在游戲化教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于興奮的現(xiàn)象，我請(qǐng)教了一些體育教育界的前輩，并且閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，得知音樂(lè)與呼吸放松，可以有效降低孩子們的興奮性。隨即，我便采用了相關(guān)方案，在每節(jié)課的結(jié)束部分，安排了舒緩的音樂(lè)，瑜伽的腹式呼吸，大多數(shù)同學(xué)們喜歡聽一些舒緩的輕音樂(lè)，身體可以跟著音樂(lè)緩慢的搖晃，配合瑜伽的腹式緩慢呼吸，有效降低了同學(xué)們的心率，使得同學(xué)們?cè)诮Y(jié)束部分，不至于過(guò)于興奮，之后的體育課也算是做到了收放自如。