前不久，國內(nèi)很多媒體都在轉載這樣一條消息：京東集團董事局主席兼CEO劉強東宣布，未來京東將減員50%，在職員工每天工作3小時！這意味著京東集團的16萬員工將有8萬人面臨下崗，而留下來的8萬員工的工作時間也由每天8小時縮短到每天3個小時。消息傳出，引起極大震動。大概為了安撫員工，劉強東隨后又在第二屆世界智能大會上“辟謠”：“16萬員工都不會裁掉，我只是想打造一個無人公司?！?/p>

我們且不說東京會不會真的裁掉8萬員工，但隨著科學技術的日新月異，“中國制造2025”戰(zhàn)略的強勁推進，人工智能在各領域全方位的應用，“機器換人的故事”正在天天上演，這對直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術技能人才的職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)！如果早些年我們還不十分清楚“現(xiàn)代職業(yè)教育”的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在哪里，那么今天，“現(xiàn)代職業(yè)教育”需要用明天的技術培養(yǎng)為明天工作的人，已十分清楚地昭示“現(xiàn)代職業(yè)教育”的“現(xiàn)代性”及現(xiàn)代職業(yè)教育的定位與要求。

有時看到一些學校任意擠壓課時以迎合學生不愛學習的現(xiàn)狀，動不動以實踐教學名義將學生拉到流水線從事一些毫無技術含量的頂崗實習，真有點為這些未成年學生的成長與未來發(fā)展擔憂。這些孩子如果現(xiàn)在不打好基礎，不具備新知識、新技術的學習能力，3年畢業(yè)后也許還不會明顯感到職業(yè)崗位的壓力。但是，再過5年、10年或者20年呢？那時候人工智能技術已經(jīng)相當普及，這些簡單的、重復的、操作性的職業(yè)崗位已經(jīng)被機器人取代，而這些孩子正當壯年。如果他們不具備一定的科學文化知識、缺乏學習能力，很快就會成為新的下崗工人。而且，因為知識水平和能力的限制，再就業(yè)很有可能會面臨更多的困難。

我們再回過頭看看京東的發(fā)展。劉強東雖然更正說媒體誤讀了他的發(fā)言，他的本意只是“想打造一個無人公司”，并不是立即裁掉8萬員工，但是，他又表示，如果無人公司做成了，大概只需要8萬名員工就足夠了。由此可見，公司今天不裁員不等于明天不會裁員。事實上，京東已經(jīng)在無人公司建設方面邁出了一大步，而且步子還在不斷向前邁。目前，從倉儲到配送再到服務，人工智能已經(jīng)開始覆蓋京東各個領域、各個環(huán)節(jié)。

京東只是現(xiàn)代企業(yè)人工智能技術推廣應用的一個縮影。無人工廠正在不少企業(yè)興起，無人駕駛汽車已經(jīng)可以駛上高速公路，銀行大量減員正在悄然發(fā)生。創(chuàng)新工場董事長李開復在2016年WISE大會上表示，未來10年，世界上50%的工作都會被人工智能所取代。世界銀行在2016年世界發(fā)展報告中對各個國家目前工作崗位被人工智能取代的比例進行了預測，中國達到了77%。

面對日新月異、方興未艾的人工智能技術，職業(yè)教育特別是最初定位于培養(yǎng)簡單操作技能的中等職業(yè)教育該怎么辦？

首先不必驚恐。人工智能技術的發(fā)展，不是不要職業(yè)教育，相反職業(yè)教育會越來越重要。舊的職業(yè)淘汰，新的職業(yè)也會不斷產(chǎn)生。比如，機器人的大量使用，需要大量操作機器人的工人，需要大量維修機器人的工人。正如劉強東所說，“盡管公司未來將實現(xiàn)‘無人公司’的目標，這會讓一大批員工被人工智能代替掉，但這并不意味著所有員工都會離開，只是他們的職位會越來越少，角色也會重新發(fā)生轉變”。只要職業(yè)存在，職業(yè)教育就不會消亡。

其次是轉型。職業(yè)直接影響學校專業(yè)設置，職業(yè)發(fā)生了變化，學校專業(yè)結構自然要調(diào)整。如果現(xiàn)有職業(yè)正在消失或將要消失，對應這些職業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模也要做出相應調(diào)整。比如，2018年5月在深圳召開了“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會，與會代表驚訝地發(fā)現(xiàn)，上午的會議剛結束他們就收到了完整的會議實況記錄。這些記錄都是由即時翻譯器完成的，這款又快又準的翻譯機器人讓曾經(jīng)熱門的速錄專業(yè)和速錄師悄然失業(yè)了。因此，職教人始終需要有一雙敏銳的眼睛，要時刻關注科學技術的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)崗位的變化。一般來說，低端的、重復性的、機械性的和程式化的工作是被人工智能取代最快的工作。斯坦福大學教授卡普蘭研究表明，美國注冊在案的720個職業(yè)中將有47%被人工智能取代，而那些以低端技術、體力工作為主的國家的取代比例會超過70%。

最后是升級。過去我們一直把職業(yè)技能的學習和掌握放在特別重要的位置，那是因為在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)化初中期，生產(chǎn)技術水平比較低，需要大量手工勞動者和流水線操作工人。但是現(xiàn)在已經(jīng)進入工業(yè)化后期，人工智能技術的迅速發(fā)展使得就業(yè)崗位的技術含量越來越高，甚至部分腦力勞動也正在被人工智能所代替。新技術的學習自然成為職業(yè)學校教育的重點。正如歐洲培訓基金會運營部部長阿納斯塔西婭·菲斯（Anastasia Fetsi）在接受中國青年報·中青在線記者采訪時所說，“過去很多年，一直認為技能培訓培養(yǎng)的只是技能，但如今不少人發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們不僅需要‘技’，更需要能力，比如學習能力、創(chuàng)新能力等。未來，單一的技能將過時，綜合式能力的重要性會凸顯”。因此，面對技術革新和進步，中等職業(yè)學校需要做好兩個方面的升級：一是學習內(nèi)容的升級，二是人才培養(yǎng)目標的升級。

學習內(nèi)容的升級主要是課程內(nèi)容的升級，即要學習新的技術，并把新技術學習作為適應未來工作崗位的重點。當然，也不排除層次的升級，層次的升級也正是學習內(nèi)容的升級。關于層次的升級，其實德國早已經(jīng)開始了。據(jù)德國聯(lián)邦教育與研究部的職教專家Oliver Diehl在2018年的“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會上介紹，早期德國學生中大概有90%的人接受職業(yè)教育，只有10%的人接受大學教育，而最近幾十年來這種結構演變成了60%的大學教育和40%的職業(yè)教育。就經(jīng)濟發(fā)展來說，德國的今天就是我們的明天。但是，目前我國中職招生占到了73%，而高職招生只占到27%。顯然這種比例與技術升級還不完全同步。不過，好在目前正在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正在以各種形式打通中職人才培養(yǎng)的上升通道，以盡可能擴大高端技術人才培養(yǎng)的比例。

人才培養(yǎng)目標的升級更多的還是學習能力的升級。曾經(jīng)有校長抱怨說，哪個企業(yè)招聘會看學生的考試成績？此話沒錯，但是，很多企業(yè)都會看重學生的學習基礎和學習能力。只有學習能力在，學生將來在工作中才會隨著技術的升級而升級，而不會被人工智能技術所淘汰。學習語文、數(shù)學等公共基礎課和專業(yè)基礎課，不是為了機械記憶知識，而是要在學習過程中獲得良好思維品質(zhì)，形成學習能力，從而獲得崗位工作的永久牌金鑰匙。