/嚴西平 趙文斌 黃彩霞

2013年，江蘇省張家港市義務教育已經(jīng)在全國率先實現(xiàn)了“基本教育均衡”，但是由于某些歷史原因，部分鄉(xiāng)村中學的師資水平、生源素質、教育質量等與城鎮(zhèn)中學仍存在較大的差距。以張家港市南豐中學（以下簡稱“南豐中學”）教師隊伍為例：2007年高中部撤并讓不少骨干教師分流，城區(qū)新建學校和民辦學校又導致部分骨干教師流失，從各地招聘的教師參差不齊，近些年入職的青年教師缺少名教師的指導等，這些都成為制約這所鄉(xiāng)村學校發(fā)展的因素。

為了彌補這個短板，張家港市南豐鎮(zhèn)在蘇州市教育局積極扶持下，啟動了“三名教育工程”，南豐中學與蘇州市立達中學校（以下簡稱“立達中學”）結成聯(lián)盟學校，立達中學等4所學校陸續(xù)派出了6位教師駐校支教（其中江蘇省化學特級教師嚴西平老師一直駐留南豐中學），15位名教師與南豐中學青年教師師徒結對，蘇州市教科院、蘇州市教師發(fā)展中心還定期委派蘇州市教育名家等到南豐中學把脈指導。經(jīng)過6年的努力，南豐中學教師專業(yè)發(fā)展有了長足進步，生源素質有了一定改善，教育質量穩(wěn)步提升。在2018年張家港市校園長工作講壇上，南豐中學趙文斌校長就此作了專題發(fā)言，受到與會專家的肯定，認為這是破解“基本均衡中的不均衡”的一個有意義的實踐，是實現(xiàn)從“基本均衡”邁向“優(yōu)質均衡”的一個有示范性的創(chuàng)新舉措。

一、“鯰魚效應”生激勵，“城鄉(xiāng)教師共同體”促發(fā)展

“鯰魚效應”（Catfish Effect）是指鯰魚在攪動小魚生存環(huán)境的同時，也激活了小魚的求生能力。在本文中，指在骨干教師的“壓迫”下，激發(fā)鄉(xiāng)村青年教師的發(fā)展?jié)撃??！俺青l(xiāng)教師共同體”（Urban and rural community of teachers）是本文借鑒已有的“教師共同體”的概念提出的一種城鄉(xiāng)教師自發(fā)組織的、提倡自主學習、注重經(jīng)驗共享、實現(xiàn)互促共進的實踐型教師專業(yè)發(fā)展團體。

眾所周知，學校要發(fā)展，教師首先要發(fā)展。2012年秋，“三名教育工程”啟動后特別是區(qū)域支教的落實恰似“久旱逢甘霖”，給張家港市南豐中學創(chuàng)造了發(fā)展的新機遇。正因為有了嚴老師等城鎮(zhèn)骨干教師長期駐校和深度融合帶來的“鯰魚效應”，南豐中學的教師隊伍“激動起來”，自我提升的動力被激活了，發(fā)展的方向更明確了，砥礪前行的意志更堅定了。

以南豐中學化學組4位鄉(xiāng)村青年教師為例，他們在“嚴西平名師工作室”里受到悉心培育，在嚴老師發(fā)起的“城鄉(xiāng)教師共同體”中茁壯成長，現(xiàn)在已經(jīng)有1位市學科帶頭人、2位市教學能手脫穎而出，這樣的成長令人刮目相看。不僅如此，他們的教師素養(yǎng)不斷提升，獲得“把握學科能力”比賽張家港市團體一等獎、蘇州市“教師素養(yǎng)”比賽一等獎；他們的業(yè)務能力不斷提高，獲得“全國數(shù)字化實驗創(chuàng)新大賽”一等獎、蘇州市實驗技能比賽和會演一等獎、張家港市基本功比賽一等獎；他們的教學活力不斷涌動，勤研教法、精準發(fā)力，終于甩掉了教育質量拖后腿的帽子?！耙换í毿悴皇谴海倩R放春滿園”，在嚴老師等支教教師的影響和自身的努力下，南豐中學骨干教師的成長呈現(xiàn)井噴態(tài)勢：在近兩屆市級以上骨干教師評選中有8人獲評市教學能手，5人獲評張家港市學科帶頭人，1人獲評蘇州市學科帶頭人，不但實現(xiàn)了骨干教師數(shù)量翻番，而且市級以上學科帶頭人實現(xiàn)了零突破。

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展同時催生了南豐中學發(fā)展的新樣態(tài)：

一是創(chuàng)新了教學模式。近幾年在省市課程專家的指導下，南豐中學借鑒“學習金字塔”理論，結合本校實際，推出了以“學”為中心，緊扣“六個環(huán)節(jié)”，實現(xiàn)“三會”為目標的教學模式（簡稱“一六三課堂”）。2017年南豐中學與立達中學等校聯(lián)合開展了市級課堂教學展示及匯報活動，受到與會專家和同行的好評。

二是拓展了校本課程。南豐中學創(chuàng)建了“數(shù)字化實驗室”，這是農(nóng)村地區(qū)第一家基于信息技術的實驗室，為農(nóng)村學生打開了一個緊跟時代潮流的窗口。近幾年在蘇州市教科院的指導下，南豐中學以培養(yǎng)六大核心素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹傲B(yǎng)南中人”為目標，開發(fā)了基于“和而不同，臻與美善”為理念的“美善課程”，讓農(nóng)村學生的素質教育真正走進了課堂。

三是促進了教學科研。隨著嚴老師的到來，江蘇省教育科學規(guī)劃課題“數(shù)字傳感技術與中學化學教學的有效融合”也在南豐中學開枝散葉，形成了新的研究團隊，團隊成員攻堅克難，在2014年課題順利結題。在此基礎上，中國化學會基礎教育課題“數(shù)字化實驗在農(nóng)村初中化學教學中的應用”成為新的研究方向。經(jīng)過兩年的努力，這項國家級課題也順利地完成。近五年，南豐中學共承擔了12個省市級課題，目前已有8個順利結題，全校教師已發(fā)表論文和獲獎論文143篇。學校也成為第一批被蘇州市教科院授予“教科研基地?！钡泥l(xiāng)村學校。

四是豐富了學生素養(yǎng)。鄉(xiāng)村學生中也有績優(yōu)生，為了能讓他們更好地理解和學習化學，南豐中學為這些學生開辟了“綠色通道”，參加省“金鑰匙科技競賽”（初三學生SCEL活動），獲得多次省市級獎。為了開闊視野，拉近城鄉(xiāng)學生的心，南豐中學每年都在初一新生中舉辦“心連心”活動，通過社交媒體等方式增進彼此了解，還定期組織學生代表到進城游學，體驗名校課堂。在蘇州市教育局的支持下，南豐中學成為“蘇州市外教課堂項目送教系列對口支持學?！?，每年都有外教送教下鄉(xiāng)，讓鄉(xiāng)村學校的學生零距離地和外教交朋友，感受與城市學生同樣的口語教學氛圍。

五是提升了學校品質。在“三名教育”的引領下，南豐中學重新煥發(fā)了勃勃生機。2017年因出色的教學與教科研成績，化學組被中國化學會基教委授予“全國基礎教育化學新課程實施優(yōu)秀教學團隊”，教學水平得到了明顯提升。近幾年，南豐中學先后獲得了“江蘇省綠色學?！薄疤K州市教育現(xiàn)代化初中”“蘇州市教育技術裝備管理先進學校”等榮譽稱號，在當?shù)乩习傩招闹兄匦纶A回了口碑。

二、“三名教育”連城鄉(xiāng)，“區(qū)域支教”是關鍵

回顧這幾年均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展的實踐發(fā)現(xiàn)，區(qū)域支教是“三名教育工程”在南豐中學取得豐碩成果的關鍵和支柱。

一是區(qū)域支教不同于常見的遠程支教（跨省或跨市），支援校和受援校同處一個市級教育行政區(qū)域，課程結構、教材選用、考評方式一致，教師相對比較熟悉，具有親源性，支教磨合期短、見效快。比如嚴老師剛到南豐中學的第二天就進班上課，緊接著投身教學診斷、改進教學方式、提升教育質量等活動。經(jīng)過一年集體備課、課堂教學、命題解題的指導，教研組建設蒸蒸日上，支教的第一年中考化學成績有了明顯提升。

二是區(qū)域支教時間遠長于遠程支教（一般半年到一年），具有連續(xù)性。一方面，支教教師的長期駐校保證了受援教師專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定上升?；瘜W組青年教師年年都有進步，全校的青年教師發(fā)展的動力更足了。另一方面，骨干教師的存在優(yōu)化了受援校師資結構，產(chǎn)生了明顯的社會效應：當?shù)氐睦习傩章犝f南豐中學辦了“立達班”，有了蘇州名師執(zhí)教后，激發(fā)了送子女到南豐中學就讀的熱情。

三是區(qū)域支教不僅促進了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，同時也帶動了支教教師的自身發(fā)展，具有共生性。因為“小魚”和“鯰魚”同處一室，“小魚”的拼命游動必然帶動“鯰魚”奮力向前。在支教之前，嚴老師站在“高原上”，處在“瓶頸區(qū)”，專業(yè)發(fā)展處于停滯，而嶄新的機遇讓嚴老師重新煥發(fā)了青春，短短幾年他已經(jīng)發(fā)表論文40余篇（其中核心期刊10余篇），開設省市級公開課30余節(jié)，參與1項中國化學會課題和3項省級課題，3次獲得全國數(shù)字化實驗創(chuàng)新大賽一等獎，成長為正高級教師。同時他還榮獲“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”“蘇州最贊教師”“南豐鎮(zhèn)美麗教師”等稱號，這是對他支教工作的肯定。

三、新生事物盼扶持，優(yōu)質均衡須努力

區(qū)域支教是一種新生事物，需要政策的扶持和精準的長效管理。目前開展的試點還很少，城鎮(zhèn)名師數(shù)量雖然較多，但往往集中在少數(shù)幾所重點學校，使用相對封閉，輻射影響不足，許多鄉(xiāng)村學校共享不到。一方面，可以在現(xiàn)行教師交流的制度平臺上，創(chuàng)新出臺鼓勵城鄉(xiāng)教師的雙向流動：城鎮(zhèn)骨干教師送教下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村薄弱教師頂崗研修，促進城鄉(xiāng)教師隊伍的均衡發(fā)展。另一方面，需要一定的規(guī)章制度加以約束和考核，比如簽訂責任書，從教學質量、掛職工作、徒弟成長、師生評價、社會影響等方面綜合考評，定期向支援校和上級教育主管部門報備，根據(jù)表現(xiàn)適當獎懲，等等。

習近平總書記在十九大報告中提出“推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育”，這是新時代黨對義務教育發(fā)展的總基調。2018年出臺的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出“深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，在培訓、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長步伐”，這是貫徹十九大報告精神的國家行動綱領。南豐中學和立達中學廣大教師在深入學習和認真領會后，認為“三名教育工程”和區(qū)域支教就是響應黨中央號召的一個具體的有意義的教育實踐，也是化解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡、不充分矛盾的一種有效途徑。教師紛紛表示將為推動區(qū)域內城鄉(xiāng)教育在更大范圍內從“基本均衡”邁向“優(yōu)質均衡”而繼續(xù)努力。