李 潔

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西 吉安 343000）

通過示范性高職院校的對口支援,是欠發(fā)達地區(qū)高職院校實現(xiàn)快速發(fā)展的重要途徑,也是欠發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)教育扶貧的關(guān)鍵要素。目前,國內(nèi)高職院校對口支援模式主要有三種:一是內(nèi)涵建設(shè)模式。幫助提升內(nèi)涵,走可持續(xù)發(fā)展之路,是對口支援工作的關(guān)鍵。二是合作辦學(xué)模式。聯(lián)合招生、合作辦學(xué)是對口支援互利共贏的合作模式。三是委托訂單培養(yǎng)模式。受援院校委托支援院校按照企業(yè)訂單培養(yǎng)要求,招收受援院校學(xué)生進行培養(yǎng)的模式。以上模式在一定時期為推動欠發(fā)達地區(qū)高職院校教育教學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。然而多年來形成的對口支援運行機制不暢,專項資金缺乏,總體資源投入有限,高水平的教師和管理人員不足和普遍存在重硬件支持、輕軟實力提升等瓶頸問題,導(dǎo)致欠發(fā)達地區(qū)高職院校長期低水平運行、被動式灌輸和水土不服等現(xiàn)象?，F(xiàn)有的對口支援模式越來越表現(xiàn)出無法適應(yīng)新時代新常態(tài)的發(fā)展要求。

本文試從創(chuàng)新立體聯(lián)動、全面覆蓋的高職院校對口支援運行機制的角度,力圖實現(xiàn)對口支援的實效性,使欠發(fā)達地區(qū)高職院校得以持續(xù)性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。上述對口支援運行機制的成敗與否在于頂層設(shè)計的有效性,即所建立的運行機制是否有效地發(fā)揮示范性高職院校的參與力和功能,這在對口支援過程中起到重要的基礎(chǔ)支撐作用。同時,還要從創(chuàng)新對口支援運行機制出發(fā),加強示范性高職院校先進辦學(xué)理念的本土化以及校際文化融合,才能保障對口支援的實效性持續(xù)發(fā)揮作用。

一、創(chuàng)新對口支援運行機制

（一）紐帶輸入,加強對口支援隊伍的結(jié)構(gòu)化配備

支援院校在選派對口支援隊伍時,應(yīng)在分工和層級上注重搭配,并常駐受援院校以直接指導(dǎo)辦學(xué),進行支援。在對口支援隊伍中,選派具有校級層面管理經(jīng)驗的人員安排在受援院校的校級領(lǐng)導(dǎo)層,以對口協(xié)助受援院校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)更新辦學(xué)理念,指導(dǎo)教學(xué)工作；選派具有院系、專業(yè)層面教學(xué)管理經(jīng)驗的人員安排在院系、專業(yè)層面以對口協(xié)助受援院校院系、專業(yè)層面對應(yīng)人員,以深入指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。同時,建立校際對口專業(yè)骨干教師的交流指導(dǎo)機制,以快速完善人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)標(biāo)準。由此形成從決策層、管理層到執(zhí)行層的“三層聯(lián)動”對口支援隊伍結(jié)構(gòu),并通過自身言行形成立體多面的示范效應(yīng)。

同時,受援院校黨委要發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用,以各級黨支部組織體系保障和促進教學(xué)工作的開展,使對口支援隊伍能夠集中精力主抓辦學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)管理。受援院校對應(yīng)對口支援隊伍而配備的本地人員,在完成協(xié)調(diào)和保障工作的同時,跟進學(xué)習(xí)先進理念和示范實踐,積極介入教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作。

探索兩地政府推動校際對口支援工作,強化對口支援效應(yīng),通過政校聯(lián)動簽訂對口支援協(xié)議,加強契約約束力,切實提高協(xié)議的落實程度和對口辦學(xué)資源引入的實效性。對口支援隊伍通過常駐受援院校并擔(dān)任實職管理干部,以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的紐帶輸入作用。探索受援院校在校級層面、院系（專業(yè)）層面的本地人員擔(dān)任黨務(wù)崗位,發(fā)揮其在黨務(wù)建設(shè)、協(xié)調(diào)關(guān)系與保障支撐方面的優(yōu)勢；對口支援隊伍成員對應(yīng)校級層面、院系（專業(yè)）層面擔(dān)任行政及教學(xué)方面崗位,發(fā)揮其在辦學(xué)理念、辦學(xué)框架、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,形成立體多面的示范協(xié)作,優(yōu)勢互補。

（二）優(yōu)化設(shè)計,制定分段分類的外引內(nèi)化方案

優(yōu)化對口支援階段的設(shè)計,分成對口支援開展、推進、驗證和深化等階段。并確定對口支援的幾種方式：可借助對口支援隊伍的力量,引進先進辦學(xué)理念,優(yōu)化制度框架設(shè)計,整合受援院校的人力、資金、設(shè)備等資源,做到人盡其才、物盡其用；依靠對口支援隊伍的紐帶關(guān)系,全面獲取支援院校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)開放資源,從專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)到人才培養(yǎng),借鑒吸收；依托支援院校的交流平臺,向全國優(yōu)質(zhì)高職院?？疾鞂W(xué)習(xí)、取經(jīng)問道,選擇性吸收內(nèi)化,從而制定形成多個對口支援階段為載體,多種對口支援方式的分段分類外引內(nèi)化方案。

二、推動先進辦學(xué)理念本土化

（一）開放辦學(xué)思路,重構(gòu)制度框架

引進先進理念,開放辦學(xué)思路。受援院校辦學(xué)思想往往相對保守,辦學(xué)思維往往相對封閉,引進支援院校引領(lǐng)性的先進辦學(xué)理念,國際化的開放辦學(xué)視野,有利于快速破除思維壁壘。借鑒管理制度體系,優(yōu)化辦學(xué)整體框架。大力借鑒支援院校的做法,優(yōu)化內(nèi)設(shè)機構(gòu)“三定方案”；完善教育教學(xué)規(guī)章制度,搭建辦學(xué)制度框架,提高教學(xué)管理效率；制定課程設(shè)計、實施及管理標(biāo)準,構(gòu)建課程體系,規(guī)范工作流程。

（二）拓寬辦學(xué)視野,構(gòu)建對外交流平臺

受援院校通過走出去、引進來、再拓展三步法拓寬辦學(xué)視野,構(gòu)建對外交流平臺。走出去,參加各級各類交流活動。廣泛參加各級、各類交流學(xué)習(xí)活動,了解職業(yè)教育發(fā)展的深層內(nèi)涵。引進來,邀請行業(yè)領(lǐng)軍人物來校指導(dǎo)。邀請高職教育研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者,專業(yè)建設(shè)、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物來校講座培訓(xùn),近距離了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài),擴大受益面。再拓展,尋求兄弟院校優(yōu)勢專業(yè)資源,通過支援院校的交流平臺積極向全國其他優(yōu)質(zhì)高職院校尋求資源,使兄弟院校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗和資源成為受援院校辦學(xué)的豐富滋養(yǎng)。

（三）結(jié)合本地發(fā)展實際,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

受援院校應(yīng)對接地方經(jīng)濟社會,專業(yè)建設(shè)特色化。對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求,通過聘請支援院校知名教授、專家作為專業(yè)建設(shè)牽頭人,通過日常信息化遠程指導(dǎo)和每月定期來校實地指導(dǎo),明晰專業(yè)定位,提升專業(yè)內(nèi)涵,從而構(gòu)建對接地方重點產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群,逐步形成專業(yè)的特色及亮點。

受援院校應(yīng)實施系列培訓(xùn),隊伍建設(shè)系統(tǒng)化。受援院校應(yīng)每年設(shè)立專業(yè)人才培訓(xùn)專項經(jīng)費,邀請支援院校專家把關(guān)新入職人員質(zhì)量,聘請支援院校領(lǐng)導(dǎo)、專家開展系列專項培訓(xùn),面向全員,精準考核,并選拔骨干教師赴支援院校中長期掛職進修。同時,實施高層次人才引進計劃,實施“青藍工程、大師工程、名師工程”三大工程,著力打造高水平的本土教師隊伍。

受援院校應(yīng)密切校企合作,人才培養(yǎng)本地化。受援院校應(yīng)堅持面向本地,密切校企合作,根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展訂單培養(yǎng),開設(shè)企業(yè)定制課程,提高企業(yè)文化認同度；開展工學(xué)結(jié)合,將企業(yè)用人要求融入學(xué)生教育培養(yǎng)過程,提高實踐技能；聘請企業(yè)工程師來校授課,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,增進校企溝通聯(lián)系。多渠道、多形式豐富人才培養(yǎng)模式,提高人才輸出的“精準供給”,培養(yǎng)地方緊缺人才。

三、塑造開放務(wù)實的工作作風(fēng)

探索對口支援過程中兩校文化的融合,受援院校應(yīng)將本地優(yōu)秀文化基因與支援院校先進文化理念互融共生。受援院校應(yīng)坦誠相待,與對口支援隊伍精誠合作,并就理念文化差異問題建立對口支援校際常態(tài)化溝通機制,主動與本校廣大師生溝通,建立領(lǐng)導(dǎo)接待日、定期下課堂、下學(xué)生宿舍等相關(guān)制度,廣泛聽取意見和建議,與支援院校一起完善對口支援的各項舉措。

受援院校應(yīng)努力吸收支援院校用人導(dǎo)向文化中的競爭上崗、注重績效方面的元素,打破論資排輩的固有用人思維和模式,重視培養(yǎng)并大膽提拔起用一批年輕骨干教師和年輕后備干部,引導(dǎo)形成積極向上、敬業(yè)奉獻、人人爭先的優(yōu)良校風(fēng),打造朝氣蓬勃的良性競爭文化,營造凝心聚力、共謀善干的創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、結(jié)語

欠發(fā)達地區(qū)高職院校借力國家示范校對口支援辦學(xué)的實效性關(guān)鍵之處在于以下幾點：一是以政府助推為前提的借力辦學(xué)對口支援運行機制創(chuàng)新；二是以組織架構(gòu)的搭建為核心提供借力辦學(xué)保障；三是以情感認同、互信協(xié)作奠定借力辦學(xué)實施基礎(chǔ)；四是以文化理念差異的融合、教育教學(xué)深化改革以及本土化師資隊伍建設(shè)為抓手,培育提升辦學(xué)水平的持續(xù)性內(nèi)生動力。

要實現(xiàn)全面進入小康社會和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),必然要面對欠發(fā)達地區(qū)如何快速發(fā)展的問題。欠發(fā)達地區(qū)的發(fā)展靠的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級靠的是教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。本文嘗試就欠發(fā)達地區(qū)高職院校借助國家示范性高職院校的對口支援辦學(xué)進行了淺要分析,探索促進欠發(fā)達地區(qū)高職院校辦學(xué)水平快速發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量快速提高的實現(xiàn)路徑,以期為欠發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,推進新時代中國教育公平和可持續(xù)發(fā)展提供一條新思路。