孫春梅，楊 溢

(1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，貴州 安順 561000)

阿爾維托·曼古埃爾在《閱讀史》中寫(xiě)道：“閱讀，幾乎就如同呼吸一般，是我們的基本功能?！盵1]隨著全民閱讀成為當(dāng)今中國(guó)倡導(dǎo)的主旋律，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。與此同時(shí)，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們閱讀心理和閱讀行為發(fā)生了巨大改變，閱讀內(nèi)容載體多樣化，以文本、圖片、音頻、視頻以及多格式組合等多種形式存在。而電視以視覺(jué)文本直觀，淺白的傳播特性再加上聲音對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的刺激，使得人們可享受另一種更為輕松的閱讀，在感官上得到了極大的滿足[2]，并以即時(shí)、便捷、交互等傳播優(yōu)勢(shì)而成為影響力廣泛的大眾傳播媒介?；谶@樣的背景，電視和閱讀完美結(jié)合，催生了如《見(jiàn)字如面》《朗讀者》及《閱讀·閱美》等朗讀節(jié)目，被譽(yù)為綜藝節(jié)目中的一股清流，一經(jīng)推出，好評(píng)如潮，在閱讀推廣中發(fā)揮著重要的作用。本文擬通過(guò)分析《見(jiàn)字如面》《朗讀者》及《閱讀·閱美》三檔朗讀節(jié)目的創(chuàng)意和成功因素，提煉出圖書(shū)館在閱讀推廣中可借鑒之處。

1 《見(jiàn)字如面》《朗讀者》及《閱讀·閱美》三檔朗讀類節(jié)目介紹和比較

2016年12月，騰訊視頻和黑龍江衛(wèi)視共同推出《見(jiàn)字如面》，這是一檔明星現(xiàn)場(chǎng)讀信和文化嘉賓點(diǎn)評(píng)的閱讀季播節(jié)目，帶領(lǐng)觀眾用書(shū)信追溯歷史，通過(guò)資深明星對(duì)信件的現(xiàn)場(chǎng)朗讀以及嘉賓對(duì)讀信人的演繹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)信件進(jìn)行解讀，告訴觀眾書(shū)信那個(gè)時(shí)代的背景，講述相關(guān)信件內(nèi)外的故事，同時(shí)講述一些具有個(gè)人特色的觀點(diǎn)[3]?！兑?jiàn)字如面》第一季播出過(guò)半，憑一封信、一個(gè)人就讓觀眾陷入故事，豆瓣評(píng)分高達(dá)9分。

2017年2月中央電視臺(tái)推出大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》，由央視著名節(jié)目主持人董卿擔(dān)任制作人，央視創(chuàng)造傳媒有限公司承擔(dān)制作，以“朗讀”為形式，表達(dá)的載體是語(yǔ)言和文學(xué)，但其關(guān)鍵元素是“朗讀”“者”“情感”。節(jié)目每期一個(gè)主題詞作為核心線索，嘉賓圍繞主題詞分享人生故事，朗讀一段曾經(jīng)打動(dòng)自己、激勵(lì)自己甚至改變自己的文字，以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，通過(guò)經(jīng)典的文字來(lái)表達(dá)朗讀者的故事，又通過(guò)朗讀者來(lái)向觀眾傳播文字之美[4]。首期播出后，在豆瓣上的評(píng)分高達(dá)9.3分。

2017年8月26日，江蘇衛(wèi)視誠(chéng)意打造的大型文化情感特色節(jié)目《閱讀·閱美》與廣大觀眾見(jiàn)面?！堕喿x·閱美》分美文推薦、美文朗讀、人物訪談三大板塊，每期節(jié)目精選3～4篇美文，由推薦人以演說(shuō)形式闡述推薦理由并朗讀美文，隨后由傾聽(tīng)嘉賓點(diǎn)評(píng)，透過(guò)美文尋訪到美文作者或者主人公，讓作者、主人公、推薦人、傾聽(tīng)嘉賓、主持人一同落座訪談區(qū)，深度交談文章背后的故事[5]。

這三檔朗讀節(jié)目看似相似，實(shí)則內(nèi)容方法不盡相同，各有側(cè)重(對(duì)比見(jiàn)表1)，但是它們目的一致，通過(guò)大眾傳媒和閱讀結(jié)合起來(lái)的形式滿足大眾新的閱讀需求和行為，引導(dǎo)閱讀，達(dá)到全民閱讀推廣的作用。

2 《見(jiàn)字如面》《朗讀者》及《閱讀·閱美》三檔節(jié)目特色和成功因素分析

2.1 資源的有效整合

從節(jié)目介紹和媒體報(bào)道資料中，可以總結(jié)出三檔節(jié)目在創(chuàng)意、制作、宣傳等環(huán)節(jié)有效整合包括人力、信息及媒體在內(nèi)的多種資源形式，這是導(dǎo)致節(jié)目成功的關(guān)鍵因素。首先，三檔節(jié)目都有效整合了主持人、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，演藝明星或行業(yè)翹楚或?qū)＜覍W(xué)者等方面的人力資源。如《見(jiàn)字如面》利用實(shí)力文化、黑龍江衛(wèi)視強(qiáng)大的制作團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)了張國(guó)立、歸亞蕾、張涵予、何冰、王耀慶、蔣勤勤、徐濤、林更新等10位明星，還有兩名知名文化學(xué)者；《朗讀者》由著名節(jié)目主持人董卿擔(dān)任制作人，央視創(chuàng)造傳媒有限公司承擔(dān)制作，邀請(qǐng)了英國(guó)的模式研發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)由鐵凝、王蒙、余秋雨、馮驥才擔(dān)任文學(xué)顧問(wèn)；《閱讀·閱美》由主持經(jīng)驗(yàn)豐富的李響擔(dān)任主持人，團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自江蘇衛(wèi)視《人間真情》《世界青年說(shuō)》等欄目，嘉賓包括演藝明星、行業(yè)翹楚、專家學(xué)者。其次，三檔節(jié)目無(wú)論在創(chuàng)意、活動(dòng)方案制定、朗讀文字的收集、觀眾反饋意見(jiàn)的收集，還是把每期節(jié)目朗讀內(nèi)容進(jìn)行整理發(fā)布，甚至出版成書(shū)，都體現(xiàn)了強(qiáng)大的信息整合意識(shí)和能力。最后，在媒體資源整合方面，三檔節(jié)目都注重利用微博、微信、大型視頻播放平臺(tái)、各種新聞傳媒及喜馬拉雅FM APP等進(jìn)行宣傳和傳播。

2.2 舞臺(tái)背景和空間布局更符合觀眾需求

三檔節(jié)目都有其獨(dú)特的舞臺(tái)背景和空間布局，切合不同觀眾的需求，營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍。《見(jiàn)字如面》有兩個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)是演員讀信的小型伸展式舞臺(tái)，緊挨舞臺(tái)的是弧形的觀眾席，另一個(gè)是主持人與嘉賓所在的對(duì)話式舞臺(tái)，這樣便于交流和互動(dòng)。就舞臺(tái)背景而言，《見(jiàn)字如面》在必要處以老照片、音樂(lè)等營(yíng)造懷舊氣氛?！独首x者》舞臺(tái)分為演播廳和訪談區(qū)，整場(chǎng)舞美硬體以歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)，舞臺(tái)和觀眾席的造型設(shè)計(jì)渾然一體，全部采用實(shí)景搭建，呈現(xiàn)出劇場(chǎng)+圖書(shū)館的視覺(jué)效果，典雅大氣，并邀請(qǐng)鋼琴王子李云迪、音樂(lè)大師胡德夫等音樂(lè)大咖為朗讀者伴奏，形成情緒的磁場(chǎng)，給觀眾強(qiáng)烈的代入感和情感共鳴[6]。而《閱讀·閱美》簡(jiǎn)約的舞臺(tái)背景+故事圖片和視頻+背景音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松活躍的氛圍。

2.3 主題形式多樣化

三檔節(jié)目不僅在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)朗讀、聽(tīng)、互動(dòng)等多種手段，把文字和歷史場(chǎng)景，人生故事及人生閱歷相結(jié)合，一改以前讀書(shū)節(jié)目單一的書(shū)目推薦形式，而且節(jié)目?jī)?nèi)容也特色鮮明，對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，有逐漸淡出大眾視野、飽含歷史故事和背景的書(shū)信，有經(jīng)典文字，又有具有鮮明的時(shí)代感，充分關(guān)照當(dāng)下的人文氣象和鮮活情感，體現(xiàn)普通大眾的酸甜苦辣、夢(mèng)想和力量的網(wǎng)絡(luò)熱文[7]。通過(guò)不同的主題和形式來(lái)滿足閱讀主體不同的需求，讓閱讀者了解更多與閱讀相關(guān)的文化知識(shí)、勵(lì)志故事，人生閱歷，從接受閱讀到習(xí)慣閱讀再到愛(ài)上閱讀[8]。

2.4 名人效應(yīng)

三檔節(jié)目都很好地抓住和利用現(xiàn)代人愛(ài)追星、大咖、大V和效仿他們行為的心理，利用名人的閱讀行為來(lái)培養(yǎng)大眾的閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀行為，推動(dòng)全民閱讀。無(wú)論是《朗讀者》《閱讀·閱美》的星素結(jié)合，還是《見(jiàn)字如面》那些演技扎實(shí)、臺(tái)詞過(guò)硬的“老戲骨”及知名文化嘉賓都注重“人物”這一核心要素。因?yàn)椋叭恕笔恰拔摹钡某休d者、體驗(yàn)者和傳播者[9]。

2.5 運(yùn)用新媒體，宣傳渠道多元化

在新媒體閱讀中，讀者在注重獲取信息的同時(shí)，還喜歡借助博客、微博、微信，各大視頻網(wǎng)站等新媒體進(jìn)行反饋和互動(dòng)，參與到信息傳播中去。三檔節(jié)目都在節(jié)目前期宣傳、播出過(guò)程中以及后期大力使用微博、微信、大型視頻播放平臺(tái)、APP等社交新聞媒體，同時(shí)還利用明星、大咖、大V大量轉(zhuǎn)發(fā)傳播?！兑?jiàn)字如面》《朗讀者》除了借助微博、大型視頻播放平臺(tái)，還成立了公眾號(hào)，使觀眾不僅能通過(guò)及時(shí)的推送在微信上觀看節(jié)目，還能觀看在電視節(jié)目中未經(jīng)播出的人物故事及節(jié)目專訪。三者內(nèi)容都可以在喜馬拉雅FM APP里面收聽(tīng)，這也迎合了現(xiàn)在人們聽(tīng)書(shū)的閱讀需求。基于上述原因，三檔節(jié)目播出后都有較好的收視率和播放量，尤其是《朗讀者》曾刷爆了各大新聞媒體和微信朋友圈。

3朗讀類節(jié)目對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣工作的啟示

3.1 整合多方資源，保障圖書(shū)館閱讀推廣工作常態(tài)化

圖書(shū)館是閱讀推廣活動(dòng)的主要踐行者，但在圖書(shū)館資源和影響力有限的情況下，要保障圖書(shū)館閱讀推廣工作常態(tài)化，必須要整合多方資源。在借鑒三檔節(jié)目做法的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣工作中資源整合可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：(1)整合人力資源。做法：①組建一支專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，并由權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人。閱讀推廣人員可以來(lái)自圖書(shū)館，也可以由不同單位、不同職業(yè)的人員組成，如高校館可以加強(qiáng)與校團(tuán)委、學(xué)生處、學(xué)生社團(tuán)合作；各類型館都可以與政府、出版社、慈善機(jī)構(gòu)，基金會(huì)等社會(huì)力量合作。如安順的“雙閱讀”活動(dòng)是由安順文聯(lián)、西秀區(qū)文聯(lián)、安順市圖書(shū)館、安順新知書(shū)城、安順市縣區(qū)某些中小學(xué)教師和學(xué)生、社會(huì)志愿者等人組成，并由安順市文聯(lián)主席，貴州省文聯(lián)副主席姚曉英發(fā)起并擔(dān)任負(fù)責(zé)人[10]。②做好團(tuán)隊(duì)人員的分工以及分工后各自職責(zé)范圍的確定，如相關(guān)策劃人員負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的策劃、相關(guān)外聯(lián)人員負(fù)責(zé)與活動(dòng)涉及的單位或部門進(jìn)行溝通、相關(guān)技術(shù)人員負(fù)責(zé)活動(dòng)技術(shù)的解決方案、相關(guān)宣傳推廣人員負(fù)責(zé)節(jié)目的宣傳和推廣等工作。③整合館內(nèi)其他業(yè)務(wù)部門的人力資源。閱讀推廣過(guò)程中，有時(shí)需要資源建設(shè)部、技術(shù)部等其他業(yè)務(wù)部門的支持和配合，所以需要加強(qiáng)溝通和配合。(2)整合信息資源。閱讀推廣活動(dòng)離不開(kāi)豐富、形式多樣的信息資源。對(duì)信息資源的整合，主要從4個(gè)方面著手：①加強(qiáng)經(jīng)典文獻(xiàn)資源的建設(shè)；②加強(qiáng)數(shù)字資源、聲像資源等多種形式資源建設(shè)；③整合本館、本?；虮镜氐母鞣N資源，尤其是特色資源；④對(duì)閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)效果等及時(shí)總結(jié)，并整理成冊(cè)加以推廣，以便更多的館借鑒。(3)整合各種媒體資源。電視、報(bào)紙等大眾傳媒以及微信、微博等新媒體都有著廣大的受眾。圖書(shū)館要利用各種媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀推廣，整合各種媒體資源。加強(qiáng)與傳統(tǒng)大眾媒體的聯(lián)系和合作，活動(dòng)前借助媒體宣傳造勢(shì)，活動(dòng)過(guò)程中讓媒體全程參與和報(bào)道。同時(shí)，還要充分利用微信、微博等新媒體，在這些平臺(tái)上做好信息推送和報(bào)道。如果是高校館還可以充分利用校內(nèi)廣播站、宣傳屏及學(xué)生記者團(tuán)等進(jìn)行宣傳推廣。

3.2 營(yíng)造優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)圖書(shū)館空間再造

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)、讀者閱讀行為和需求、圖書(shū)館定位等方面發(fā)生了很大的變化。我們只有通過(guò)對(duì)圖書(shū)館閱讀空間的設(shè)計(jì)和再造，將賦予圖書(shū)館新的活力和能量，有利于促進(jìn)全民閱讀深入開(kāi)展[11]。首先，設(shè)計(jì)時(shí)要“以人為本”，通過(guò)色彩、光線、材質(zhì)的合理運(yùn)用，營(yíng)造獨(dú)特的文化氛圍，讓讀者在空間中獲得貼心、舒心與溫馨的閱讀體驗(yàn)和閱讀享受。上海圖書(shū)館許桂菊在《新加坡圖書(shū)館空間再造的啟示》[11]一文中詳細(xì)介紹了新加坡圖書(shū)館打造“以人為本”閱讀空間的實(shí)踐案例，值得借鑒學(xué)習(xí)。其次，做好圖書(shū)館空間區(qū)域及功能的劃分，做到動(dòng)靜分區(qū)：(1)打造靜謐的閱讀空間。把圖書(shū)館的某區(qū)域或者某幾個(gè)樓層專門打造成安靜的閱讀空間。對(duì)這些區(qū)域原有的藏書(shū)重新安排或另辟書(shū)庫(kù)或使用密集儲(chǔ)藏，騰出閱讀空間。圖書(shū)館也可以嘗試把騰出的部分空間打造成經(jīng)典圖書(shū)閱覽室，富有古韻和雅趣的裝修再配上仿古的書(shū)架和座椅，打造從容優(yōu)雅、歲月靜好的閱讀氛圍[12]。經(jīng)典圖書(shū)由各個(gè)書(shū)庫(kù)精心挑選并整理而來(lái)，而且不斷根據(jù)讀者的需要采購(gòu)新的經(jīng)典圖書(shū)。(2)加強(qiáng)有聲研究空間(全封閉的研討室，用于小型討論)、文化空間(舉辦講座、文化沙龍等)、創(chuàng)客空間(用于各種討論，創(chuàng)新)、多媒體空間(用于音頻、視頻、圖片等多媒體信息的制作和播放)等空間的開(kāi)辟和打造。在空間和硬件設(shè)備滿足后，還需要由相關(guān)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理，為讀者在使用過(guò)程中提供指導(dǎo)和幫助。

3.3 閱讀推廣主題形式多樣化，充分展現(xiàn)本館本地特色

圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，一方面在主題內(nèi)容的選擇上要滿足讀者不同的文化層次和水平，既有經(jīng)典文學(xué)，也有受眾面廣、貼近時(shí)代、傳播正能量的通識(shí)題材；另一方面閱讀推廣的形式要多樣化，可以是朗誦、各種知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)交流會(huì)等傳統(tǒng)形式，也可以選擇真人圖書(shū)館、微視頻、微書(shū)評(píng)等新興方式。但無(wú)論是在主題還是形式的選擇上，都需要充分挖掘本館本地特色資源，做到閱讀推廣特色化。如安順擁有歷史悠久的屯堡文化、蠟染文化，圖書(shū)館可以通過(guò)不同的推廣形式來(lái)充分展示這些文化，引導(dǎo)讀者通過(guò)進(jìn)一步閱讀了解更多相關(guān)歷史和知識(shí)。首先，可以在圖書(shū)館設(shè)立屯堡、蠟染大師工作室。在工作室里面陳列相關(guān)歷史文獻(xiàn)和各種屯堡服飾、鞋帽、飾品、臉譜、各種蠟染作品及制作工具等，讓讀者有視覺(jué)感官的震撼，從而引發(fā)閱讀興趣。其次，定期通過(guò)開(kāi)展真人圖書(shū)館活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)專家講述相關(guān)歷史和文化，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。

3.4 發(fā)揮名人效應(yīng)，樹(shù)立閱讀典范

社會(huì)名人的言行通常能在不同程度上影響人們的行動(dòng)。圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，雖然不能像電視閱讀節(jié)目那樣擁有強(qiáng)大的名人陣容，但是我也可以充分挖掘身邊那些閱歷豐富、熱愛(ài)閱讀、受人尊重、在某方面取得較大社會(huì)成就的名人，樹(shù)立閱讀典范。具體措施：(1)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剌^有影響的政治人物參加閱讀推廣活動(dòng)并致辭，讓讀者認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性和權(quán)威性。(2)與當(dāng)?shù)匚幕思訌?qiáng)合作，邀請(qǐng)他們出席活動(dòng)、開(kāi)展講座或者介紹人生故事及閱歷，利用個(gè)人情感、經(jīng)歷打動(dòng)讀者，從而產(chǎn)生閱讀共鳴。(3)如果是高校圖書(shū)館，可以邀請(qǐng)本校名師、優(yōu)秀學(xué)生、知名校友，通過(guò)他們的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和訪談來(lái)分享他們的閱讀故事、成功經(jīng)驗(yàn)。其他類型圖書(shū)館可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)翹楚，仿照高校館的做法，也會(huì)收到同樣的效果。(4)媒體人有較高的文化素養(yǎng)，懂得如何更好地利用媒體，有他們作為嘉賓或者參與推廣，會(huì)取得較好的效果。(5)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)伢w育、文藝方面的名人合作。如英國(guó)的英超俱樂(lè)部“閱讀之星”項(xiàng)目[13]，利用名人效應(yīng)，通過(guò)與英超合作，將孩子們對(duì)足球的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)閱讀的熱愛(ài)。

3.5 利用各種新媒體，多種渠道搞好宣傳和互動(dòng)

傳統(tǒng)的展板、傳單、海報(bào)、橫幅等宣傳方式在宣傳中受到時(shí)空的限制，滿足不了現(xiàn)代閱讀的數(shù)字化、移動(dòng)化、無(wú)縫化等要求，利用新媒體進(jìn)行宣傳已經(jīng)成為趨勢(shì)。圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，要線上線下相結(jié)合，除了利用傳統(tǒng)的線下方式外，還需要注重充分利用自己的網(wǎng)頁(yè)、官方微博、微信公眾號(hào)，自建APP，QQ等平臺(tái)做好線上宣傳和互動(dòng)，不僅及時(shí)推送活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)圖片和視頻，而且鼓勵(lì)讀者進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。同時(shí)應(yīng)多在推文中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如加入活動(dòng)報(bào)名鏈接、投票環(huán)節(jié)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等，對(duì)于讀者留言應(yīng)當(dāng)積極回復(fù)，使推文成為互動(dòng)交流的“貼吧”而不是“信息發(fā)布欄”。

4結(jié)束語(yǔ)

圖書(shū)館在閱讀推廣中起到重要的作用，是主要的踐行者和推動(dòng)者。圖書(shū)館借鑒電視朗讀節(jié)目的運(yùn)營(yíng)模式及成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)充分整合多方資源、加強(qiáng)空間再造、閱讀推廣主題形式多樣化、多種渠道搞好宣傳和互動(dòng)等措施做好圖書(shū)館閱讀推廣工作，能夠?qū)ν苿?dòng)全民閱讀、打造書(shū)香社會(huì)、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)起到重要的推動(dòng)作用。