文 煒

(西安翻譯學院圖書館，陜西 西安 710105)

1 《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻增加類目說明

《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻類目在《中國圖書館分類法》(第四版)英語類文獻類目的基礎上增加了10個(見表1)。其中：H310.42下位類增加了兩個類目，分別為H310.421大學英語水平考試、H310.422全國英語等級考試；H319.3是在《中國圖書館分類法》(第四版)的H31改號后，增加了8個下位類，分別為H319.31、H319.32、H319.33、H319.34、H319.35、H319.36、H319.37、H319.39。但《中國圖書館分類法》(第五版)對所增加的類目并沒有過多的注釋說明，《〈中國圖書館分類法〉第五版使用手冊》描述為：“中等學校以上(包括中等專業(yè)學校英語專業(yè))的英語教學法、教材、課本、教學參考書等入H319.3有關各類(4版入H31)；凡學前和中小學的語文教學文獻，包括教學法、教學參考資料和教科書等均入G61/63有關各類”[1]171-172，在對H310.42的上位類目“H310.4英語水平考試”的描述中寫道：“H310.4英語水平考試及其下位類均只收總論性文獻，專論英語水平考試某一方面的文獻入有關各類，但可根據(jù)需要在H310.4英語水平考試及其下位類作互見分類?！盵1]172如《英語四級詞匯隨身記》(張福元主編)的分類號為H313.1，互見分類號為H310.421。

表1 《中國圖書館分類法》(第五版)與《中國圖書館分類法》(第四版)“H31英語類”部分修訂對照表

2 《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻增加類目的使用情況

《中國圖書館分類法》(第五版)增加了英語類文獻的部分類目的下位類和增改注釋，進一步完善和規(guī)范了英語類文獻的分類，改變了過去部分英文文獻分類不一致的情況，為編目人員對英文圖書分類標引提供了明晰的規(guī)范標準和幫助。但隨著具體工作的實踐，一些不合理和不規(guī)范的分類情況逐漸顯露出來。

2.1 《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻增加類目的使用現(xiàn)狀調查

筆者通過訪問圖書館主頁和走訪書庫管理人員，對西安交通大學圖書館、西北工業(yè)大學圖書館、西北農林科技大學圖書館、西安翻譯學院圖書館、首都圖書館的英語類文獻編目數(shù)據(jù)進行了調查。調查時間為：2017年11月。調查內容范圍：《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻增加類目后編目的數(shù)據(jù)。調查對象：圖書館文獻編目數(shù)據(jù)和相關工作人員。調查方法：抽樣調查法。以“分類號”為檢索途徑，以“精確(完全)匹配”為方式，以“著錄時間降序”為排序，檢索到數(shù)據(jù)超過100條的以100條為調查對象，不足100條的以實際檢索數(shù)為調查對象，運用統(tǒng)計、歸納、對照、分析等方法總結英語類文獻分類情況(如表2所示)。

表2 《中國圖書館分類法》(第五版)“H31英語類”增加類目英語類文獻分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

續(xù)表

2.2 《中國圖書館分類法》(第五版)英語類文獻增加類目使用存在的問題

2.2.1 分類標準不統(tǒng)一

圖書館圖書的分類原則是“前后一致”，但對所調查的高校圖書館中，英語圖書“異書同號”較為突出，歸類不準確、不一致。如西安翻譯學院圖書館、西北工業(yè)大學圖書館在“大學英語水平考試”類目中，分類出錯率均為6%，其他新增類目分類也不盡人意(見表2)。這說明高校圖書館文獻書目數(shù)據(jù)的質量令人擔憂。

2.2.2 組配級次不規(guī)范

有的高校圖書館對部分專業(yè)英語或部分與英語交叉學科的圖書進行分類時，采用組配分類，組配的級次不一致、組配的級次不到位，不能體現(xiàn)組配分類形成的準確類目。如：西安交通大學圖書館把“廣告英語、金融英語、保險英語”類文獻組配分類為H319.4：F，而對計算機英語文獻分類為：H319.4、H319、H31，并沒有進行組配分類；西北工業(yè)大學圖書館完全沒有采用組配分類圖書；西北農林科技大學圖書館把抽取調查的4種圖書中的2種圖書采用組配分類進行分類，2種未采用組配分類，而采用組配分類的2種圖書組配不一致且組配級次不到位，把“金融英語”文獻分為F83：H，把“計算機英語”文獻分為H319.4：TP；首都圖書館在所調查的4種圖書中，都給了2個以上的分類號，最多的給了5個分類號，僅有2種圖書進行組配分類，且組配級次不到位；西安翻譯學院圖書館把“廣告英語、金融英語”文獻組配分類為H31：F，把“保險英語和計算機英語”文獻組配分類為H31：TP，組配級次不到位。調查發(fā)現(xiàn)，分類不一致、不到位、不規(guī)范現(xiàn)象較為明顯，達不到組配分類法揭示主題的目的(見表3)。

表3 5所圖書館部分英語類圖書組配分類對照一覽表

2.2.3 隨意自創(chuàng)分類號

有的編目人員對《中國圖書館分類法》了解不深，工作責任心不強，把套錄著錄的書目數(shù)據(jù)不認真核對檢查或者隨意給號，給出了《中國圖書館分類法》里沒有設置的類目，隨心所欲給出文獻分類號，不僅有損于《中國圖書館分類法》的權威，也不利于文獻書目數(shù)據(jù)的共享，更不利于讀者對文獻的查找、檢索、利用。如通過網(wǎng)頁訪問，對《中國圖書館分類法》沒有設置的類目“H319.5”查找得知，西安交通大學圖書館有2 236條書目數(shù)據(jù)，西北工業(yè)大學圖書館有698條書目數(shù)據(jù)，西北農林科技大學圖書館有257條書目數(shù)據(jù)，首都圖書館有47條書目數(shù)據(jù)，西安翻譯學院圖書館有16書目數(shù)據(jù)。這充分說明了所調查的圖書館文獻分類的不嚴肅性。

3規(guī)范英語類文獻分類的策略

《中國圖書館分類法》的編制和修訂始終以學科屬性即以科學和知識分類為基礎作為其指導思想，繼續(xù)采用列舉式分類體系、字母—數(shù)字混合制的標記符號、層累小數(shù)制的標記制度為修訂原則[2]，為文獻的標引和檢索提供規(guī)范的服務，體現(xiàn)著《中國圖書館分類法》的實用性和工具性原則[1]3。文獻分類人員在具體類分文獻時，要樹立責任意識，強化職業(yè)道德，完全、充分和正確理解《中國圖書館分類法》和《中國圖書館分類法》使用手冊的相關規(guī)定，嚴格遵循《中國圖書館分類法》的文獻分類標引要求，刻苦鉆研業(yè)務，勤于思考，積極積累實踐經(jīng)驗。

3.1 對文獻分類人員的要求

3.1.1 樹立責任意識

文獻分類人員要樹立高度的職業(yè)責任意識，形成一絲不茍的敬業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，認真對待每一工作細節(jié)，忠于職守，努力工作。

3.1.2 準確理解和使用《中國圖書館分類法》

《中國圖書館分類法》是我國圖書館和情報單位普遍使用的一部綜合性的分類法，是緣于文獻的分類標引和檢索而產生的。圖書館文獻分類人員在類分文獻時，要應充分理解《中國圖書館分類法》和《中國圖書館分類法》使用手冊的類目規(guī)定，精準把握類目要求和說明，才能使文獻分類規(guī)范標準。

3.1.3 嚴格遵循《中國圖書館分類法》(第五版)的分類規(guī)定

文獻分類人員在類分文獻時要嚴格遵循《中國圖書館分類法》(第五版)的各項分類規(guī)定，不能隨意更改或自創(chuàng)分類號，這是對《中國圖書館分類法》的藐視和不尊重，是不可取的。

3.2 對英語類文獻分類的建議

3.2.1 對專業(yè)英語或與英語交叉學科的組配分類

尊重《中國圖書館分類法》現(xiàn)有的分類體系，遵循既有的理論基礎和分類實踐，是探討對專業(yè)英語或與英語交叉學科圖書的組配分類合理分類的基本原則[3]。對文獻的組配分類，目的是能揭示組配分類到類目的主題。所以，要重視組配分類到的類目的級次和組配級次的一致性，至少分類到2—3級，以能揭示類目的主題為宜。如“廣告英語”“金融英語”“保險英語”“計算機英語”類分析，應分別組配分類為：H31：F713、H31：F8、H31：F84、H31：TP3。這樣不僅規(guī)范了書目數(shù)據(jù)，也方便了讀者使用，進而也提高了文獻的利用率。

3.2.2 對H319.3類目的兩個下位類目的取舍

調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在“H319.3教學法、教材、教學參考書”的下位類目“H319.33”類目中，所調查的圖書館的圖書歸于該類目的均為零(如表2所示)，失去了設置此類目的意義，應考慮修訂還是取消該類目。

3.2.3 對英語教學翻譯類目的增補

《中國圖書館分類法》(第五版)“H319英語教學”類目中的“H319.3教學法、教材、教學參考書”的下位類目中有“語音教學、語法教學、詞匯教學、寫作教學、閱讀教學”等類目，唯獨沒有“翻譯教學”，因為在外語的學習和教學當中，翻譯教學是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能否增設英語教學中的“翻譯教學”類目，使《中國圖書館分類法》英語教學類目設置更完整。

總之，英語類文獻類型復雜多樣，在實際文獻分類標引過程中，遇到的問題也是千變萬化，有時難免會碰到一些舉棋不定的問題。要有效解決這些問題，需要精準把握和理解并且嚴格遵循《中國圖書館分類法》的規(guī)定和相關注釋說明，在文獻分類實踐中多觀察、多思考，減少同書異號、異書同號的現(xiàn)象，使圖書館英語類的文獻分類標引更加規(guī)范、標準、科學、合理化。