福建省龍巖市雁石中學(xué) 賴衛(wèi)東

語文科目的閱讀和實踐活動是學(xué)生提升自己作文能力的必要手段，也是將學(xué)生與文本進行聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對學(xué)生進行有意識的閱讀活動的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，并且開闊學(xué)生的眼界。豐富多樣的實踐活動則可以提升學(xué)生的感知能力，激起學(xué)生體驗生活、感受生活的好奇心。較強的感知力與觀察力，豐富的文學(xué)積累，正是提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，因此，通過加強閱讀和實踐活動來提升學(xué)生的作文能力是可行且必要的。

1.加強閱讀，積累寫作素材

寫作是富有一定創(chuàng)造性的獨立勞動，它需要一定的文化知識儲備。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔訌妼W(xué)生閱讀應(yīng)從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面來入手，就課內(nèi)閱讀而言，我們應(yīng)善于從教學(xué)中來充分利用教材資源，讓學(xué)生在日常學(xué)習中來進行閱讀的積累。而對于課外閱讀，也完全可以建立在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)难由炫c擴展，增加學(xué)生的閱讀面，無論是素材還是語言表達都會得到一定程度的提高，有利于提升學(xué)生的作文能力。

部編版初中語文教材是有很多文質(zhì)兼美的課文可供學(xué)生學(xué)習，例如七年級上冊的朱自清的《春》和老舍《濟南的冬天》這兩篇文章，就可以為學(xué)生提供大量的表現(xiàn)季節(jié)和景色的語句和詞語，其中描寫優(yōu)美的段落也可以讓學(xué)生進行背誦。這樣就要求教師在課堂設(shè)計方面應(yīng)有意識的向?qū)W生進行閱讀寫作的培養(yǎng)。而對于課外閱讀，完全可以圍繞教材中所涉及的魯迅、老舍等大家展開，除了課本上所選取的課文之外，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀書目，不僅可以開闊學(xué)生的閱讀視野，也可以加深對該作者的了解，從而更加有利于對課文的學(xué)習與掌握，這是一個很好的良性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀氛圍，也可以在班級建立閱讀角或是讀書漂流瓶通活動，讓學(xué)生們對待閱讀有一個端正的態(tài)度，并且可以和同學(xué)將閱讀感受進行及時分享，這些都有利于學(xué)生的語言積累，提升其作文能力。

2.鼓勵學(xué)生仿寫練筆

寫作的前提是“寫”，閱讀為基礎(chǔ)，只有通過寫，才能將閱讀獲得的文化儲備融會貫通。作文能力的提升除了進行適當?shù)拈喿x積累之外，還應(yīng)該在閱讀積累的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生進行仿寫練筆，作文的教學(xué)離不開閱讀，但作文能力的提升同樣也離不開練筆寫作，通過仿寫練筆，可以將平時閱讀積累的詞句進行靈活運用。在日常的教學(xué)中，也可以把讀寫結(jié)合，有意識地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

例如部編版七年級上冊教材中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，就可以在講課的過程中，注意分析魯迅是如何描寫百草園中的動植物，他的動作描寫、修辭描寫都是可以學(xué)習與借鑒的，教師可以借此機會給學(xué)生布置一篇仿寫，可以寫對事物的描寫，也可以寫對于喜歡的植物的描寫，從而加深對相關(guān)描寫手法的學(xué)習與運用。鄭振鐸《貓》的這篇課文，學(xué)生可以從中學(xué)到如何描寫動物，怎樣從它的神態(tài)、動作、習性來描寫一種動物，通過這篇課文的學(xué)習，可以讓學(xué)生進行關(guān)于小動物的仿寫，從中細細體味如何像作者一樣將一種動物活靈活現(xiàn)的描寫出來。理念與實踐的結(jié)合才是提升學(xué)生作文能力的重要橋梁。

3.通過生活實踐活動，提升學(xué)生寫作能力

葉圣陶先生作為著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“寫文章不是生活的點綴和裝設(shè)，而就是生活本身?！睂W(xué)生作文的寫作更是如此，除了書本上能給予的好詞好句之外，教室之外的廣闊天地也是學(xué)生寫作的素材庫，否則學(xué)生寫出的文章容易空洞，不貼切實際生活。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加實踐活動，通過參與各種實踐活動來獲得自己真切的感受，豐富情感，這樣在作文中表現(xiàn)出的情感才會更加真摯，而關(guān)于實踐活動也可以圍繞課本的相關(guān)內(nèi)容進行展開。

例如，學(xué)習課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，就可以領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)參觀，尋找校園內(nèi)的植物與花朵，并展開充分的聯(lián)想，可以將植物進行比喻，或是結(jié)合自身經(jīng)歷來寫寫自己與植物的故事?；蚴强梢越璐藱C會進行一次春游，讓學(xué)生們與大自然進行近距離的接觸，并且春游也會和同學(xué)們有各種有趣的故事發(fā)生，這些都是寫作文的好素材，同時，學(xué)生經(jīng)過自己的參與，能很好地將自己的感情融入文章中。學(xué)習《紀念白求恩》這一課時，教師可以靈活變通，領(lǐng)學(xué)生去當?shù)氐募o念館參觀學(xué)習，可在參觀中進行拍照，將活動過程進行生動地記錄，方便學(xué)生寫作文時回憶參考。也可領(lǐng)學(xué)生去一些旅游景點，鼓勵學(xué)生寫游記報道或者辦一期手抄報，讓學(xué)生將自己游玩時的所見所感以文字的形式呈現(xiàn)出來。這些經(jīng)過學(xué)生親自體驗的活動，會使得學(xué)生有更為直接形象的感受，不至于下筆時愁眉不展。綜上所述，語文課不應(yīng)只局限于課本內(nèi)，也應(yīng)組織相關(guān)的實踐活動，這不僅有利于學(xué)生從生活中積累素材，也有利于學(xué)生流露自己的真情實感，是提升學(xué)生作文能力的好方法。

【結(jié) 語】

總而言之，寫作是每個學(xué)生應(yīng)具備的能力，也是語文教學(xué)中不可避免的重要環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的閱讀面，積極參加實踐活動是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑與方法。閱讀量的積累和生活實踐的結(jié)合是作文素材和情感積累的基礎(chǔ)。因此，語文教師需要多開拓生活實踐，增加學(xué)生的閱讀活動，由此來引導(dǎo)學(xué)生寫作。作文教學(xué)是一項長期且艱巨的任務(wù)，這就要求教學(xué)者要在日常教學(xué)設(shè)計中不斷探索、不斷創(chuàng)新、將課本與課外閱讀相結(jié)合，將課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，努力找出一條適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，這也是加強閱讀實踐活動提高學(xué)生作文能力的研究意義所在。