如何擺脫歲月的年輪給學(xué)校帶來的桎梏，克服教育教學(xué)改革發(fā)展中的諸多困難，成為許多歷史悠久的“公辦老校”面臨的現(xiàn)實問題。

培育立項了4個省級課題、18個區(qū)級課題；開設(shè)拓展型課程與探究型課程51門……這就是如今的廣東省佛山市鳳城實驗學(xué)校，一派欣欣向榮的局面。

時間回溯到三年前，和多數(shù)歷史悠久的公辦學(xué)校一樣，彼時的鳳城實驗學(xué)校也面臨著諸多問題：生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、師資隊伍發(fā)展不平衡、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施陳舊、教育教學(xué)思想與模式缺乏活力與針對性……

推進四大項目 激發(fā)學(xué)校內(nèi)在動力

為了走出學(xué)校發(fā)展的困境，2015年年中，學(xué)校全面推進了四大項目的改進，成效明顯。

機構(gòu)方面，重塑職能部門，提高管理效能。學(xué)校利用2015年新一輪學(xué)校中層干部競聘選拔契機，將此前沿用多年的職能部門進行調(diào)整，以教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、課程與質(zhì)量監(jiān)控中心、后勤服務(wù)中心來命名，并根據(jù)發(fā)展需要增設(shè)了信息技術(shù)中心。

經(jīng)過調(diào)整后，各中心職責(zé)明晰，各司其職，分工合作，極大提高了工作效率。

動態(tài)職級制方面，促進專業(yè)成長，激發(fā)內(nèi)在動力。從2015年起，學(xué)校組織人員就教師專業(yè)發(fā)展與績效評價展開深入研討，經(jīng)過近半年的研討、論證和數(shù)十次的修改，制定了《鳳城中學(xué)教師職級動態(tài)管理辦法》，最后由全校教師大會表決通過。

分層走班教學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。分層走班、因材施教，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上對學(xué)生科學(xué)分類、合理定位、因材施教，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，讓不同資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在最接近的區(qū)域調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)分考評制方面，緊密家校關(guān)系，激勵共同成長。通過創(chuàng)設(shè)德育課程，明確學(xué)生德育學(xué)習(xí)的任務(wù)和承當(dāng)?shù)呢?zé)任，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還建立了“家長學(xué)分制”，要求初一、初二學(xué)生家長每學(xué)年必須至少參加4次家長課堂，激勵家長更多地參與學(xué)校教育。

參考名校經(jīng)驗 從外部引進資源

面對前進路中出現(xiàn)的新情況、新問題，學(xué)校不斷研究、不斷探索、不斷調(diào)整。

牽手名校，取其長處。最近兩年，鳳城實驗學(xué)校先后與上海市育才初級中學(xué)、杭州市清河實驗學(xué)校等結(jié)成姊妹學(xué)校；2016年加入“全國分層走班教學(xué)聯(lián)盟”，2017年正式引入“國際典范課程”。2016學(xué)年，學(xué)校創(chuàng)辦了“育才課程實驗班”：校本實驗課程對接上海育才初級中學(xué)的特色課程，并邀請上海育才中學(xué)的優(yōu)秀教師前來授課，同時還組織學(xué)生前往上海游學(xué)。

推行導(dǎo)師制，助學(xué)生成長。參考其他優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗，鳳城實驗學(xué)校設(shè)立了導(dǎo)師制。一是每個班設(shè)置了兩個導(dǎo)師崗位，兩位導(dǎo)師各有職責(zé)，學(xué)生發(fā)展中心每月進行評估；二是設(shè)置年級科組長，負責(zé)本年級的學(xué)科組建設(shè)和教學(xué)教研指導(dǎo)督查，對學(xué)生實施針對性、差異性的跟蹤與輔導(dǎo)。

經(jīng)過三年的努力，鳳城實驗學(xué)校煥發(fā)新生，成為佛山市教改新標桿。未來，鳳城人還將繼續(xù)努力，把學(xué)校辦成一所在區(qū)域內(nèi)具有示范性的讓學(xué)生向往、家長放心、教師幸福、社會滿意、同行認可的優(yōu)質(zhì)初中。