建立科學(xué)、適用、可行的老年大學(xué)課程體系是老年教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀需要，其對(duì)老年大學(xué)課程建設(shè)的優(yōu)化具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用?！吨袊?guó)老年大學(xué)課程體系及配套建設(shè)的研究》課題自2013年啟動(dòng)，于2015年4月形成課題研究成果。該課題由蘇州老年大學(xué)主持研究、該校副校長(zhǎng)張孺元任組長(zhǎng)，成員單位有哈爾濱老年人大學(xué)、福建省老年大學(xué)、金陵老年大學(xué)、武漢市武昌老年大學(xué)、江蘇鹽城老年大學(xué)等。課題總報(bào)告主筆人張孺元、周朝東。本課題由一份總報(bào)告、七個(gè)子課題、九份附錄及編后組成。主要研究成果有：以老年大學(xué)“以人為本”的辦學(xué)宗旨為主線；以教育部高校學(xué)科體系結(jié)構(gòu)為參考；以我國(guó)20所老年大學(xué)成功的課程體系為依據(jù)基礎(chǔ)（同時(shí)參考了上海老年學(xué)校課程體系），構(gòu)建了我國(guó)老年大學(xué)特色的“課程體系”的基本模式。對(duì)所創(chuàng)建的核心研究成果“課程體系”，課題組分別從七個(gè)方面進(jìn)行了分析論證。

本課題最大的亮點(diǎn)是課題組參考馬斯洛需求層次理論和當(dāng)代課程規(guī)劃理論，匯集我國(guó)老年大學(xué)30多年課程規(guī)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，在各地老年大學(xué)原有大量課程的基礎(chǔ)上，仿照高校的學(xué)科分類模式，針對(duì)老年教育的特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了老年大學(xué)課程體系；創(chuàng)建了由社會(huì)科學(xué)類、書法類、美術(shù)類、聲樂類、器樂類、信息技術(shù)類、醫(yī)學(xué)類、健身類、文學(xué)類、歷史地理類、農(nóng)學(xué)類、舞蹈類、戲劇類、生活藝術(shù)類、語言類等15個(gè)大學(xué)科門類（一級(jí)）、61個(gè)專業(yè)（二級(jí)）、297門課程（三級(jí)）構(gòu)成的呈三級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的老年教育課程體系。這在老年大學(xué)界是一個(gè)創(chuàng)舉，這一研究成果，首先為規(guī)范全國(guó)老年大學(xué)的課程設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。其次為今后課程體系的豐富、發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，提出了脈絡(luò)清晰的拓展空間（比如，體系中留有充分余地的特點(diǎn)、特色）?？勺鳛楦骷?jí)各類老年大學(xué)提供與時(shí)代同步發(fā)展的、科學(xué)合理的課程體系建設(shè)的參考依據(jù)。

如需要進(jìn)一步了解課題情況，可與蘇州市老年大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)謝延新聯(lián)系。

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