江蘇省響水縣七套中心小學 徐海平

改革開放以來，我國大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育中所包含的一項重要內(nèi)容就是加強對學生的創(chuàng)新教育，要求在小學教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，尤其是在小學語文這門學科中。要想提高學生的創(chuàng)新思維能力，首先要營造一個良好的教學氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給予學生充分開拓思維的空間，其次通過在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生在學習過程中遇到問題要大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，最后還要經(jīng)常開展語文活動，讓學生能夠在活動中發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

一、營造良好教學氛圍，給予學生創(chuàng)新思維的空間

由于小學生正處于身體素質(zhì)高速發(fā)展的重要時期，這一階段的小學生具有著鮮明的性格特點，性格天真，對新事物有著強烈的好奇心，遇到不懂的事情也喜歡提問，因此，小學時期是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵時期，在這一階段內(nèi)，如果能夠營造一個良好的教學氛圍，拉近師生關(guān)系，讓教師和學生之間的關(guān)系更加和諧，這樣則更加有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，良好的教學氛圍能夠給予學生廣泛的創(chuàng)新和想象的空間，更有助于學習去體驗和感受想象與創(chuàng)新的樂趣，讓學生在一個無拘無束的氛圍內(nèi)，釋放自己的天性，從而去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。比如，在進行《將相和》這篇文章的教學時，教師在讀完文中關(guān)于澠池之會這段內(nèi)容后，可以向同學們提出這樣的問題：“澠池之會中，究竟誰能夠贏得和氏璧呢？”在學生積極舉手回答問題的過程中，不斷的激發(fā)學生的思考能力，從而提出自己的意見，在學生們的回答中，不乏有支持趙國的，也有支持秦國的，這時，可以讓學生積極發(fā)言，說明為什么會認為趙國或者秦國會贏，從而得到和氏璧呢，通過學生之間的一番發(fā)言和爭論，在無形中激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新性的思維能力，在一片和諧的教學氛圍中，讓學生能夠主動的投入到學習去，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，拓展學生的思維和想象力

要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維能力，首先要拓展學生的想象力，想象是指人類的大腦通過將眼睛看到的情境進行改造和加工后，從而產(chǎn)生了新的形象，所以，拓展學生的想象力，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力有著一定的促進作用。想象力是知識的源頭，在小學語文的課堂教學過程中，教師可以充分都發(fā)揮教材的優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將學生引入到課文中來，通過問題情境，學生可以盡情的發(fā)揮自己的想象，去發(fā)散思維加深對課文的理解，從而拓寬學生的思維，增強學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，在進行課文《豐碑》的教學過程中，課文中有一幅關(guān)于軍需處長在雪地中被凍僵的插圖，由此，可以在教學過程中，帶領(lǐng)學生去認真的觀察這幅插圖，其聯(lián)想當時的感人情境，并結(jié)合課文的內(nèi)容，提出這樣的問題：“為什么這位軍需處長要依靠在這顆樹上呢，軍需處長微微向前伸去的左手是見到了什么人嗎？他們可能會說些什么內(nèi)容呢？后面趕過來的將軍看到悲慘犧牲的軍需處長后心里會怎么想呢？看著這幅插圖，聯(lián)想當時的情境，大家都想到了什么呢？”通過設(shè)定一系列的問題，讓學生帶著這些問題去讀課文，并在讀課文的過程中積極思考，進而拓展了學生的想象力，幫助學生養(yǎng)成思考的好習慣并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

在小學語文的課堂教學過程中，教師應該積極的鼓勵學生，在學習的過程中如果遇到不理解的問題要大膽提問，敢于質(zhì)疑。培養(yǎng)和發(fā)展小學生的創(chuàng)新思維能力是小學語文教學的一項重要目標，而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力對于提高學生的創(chuàng)新思維能力有著積極的促進作用，學生在面對問題和疑惑的時候，敢于大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的想法和見解，這樣一來，不但可以激發(fā)學生的想象力，讓學生的頭腦更加靈活，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，面對問題能夠另辟新徑，找到更好的問題解決辦法。因此，小學語文教師在教學過程中，應該積極鼓勵學生敢于提出自己獨特的想法，給予學生思考的自由和空間，從而促進學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。比如，在進行《烏鴉喝水》這篇課文的教學時，教師可以在教學過程中提出如下的問題：“烏鴉要想喝到瓶子里的水，還有沒有其他更好的辦法呢？”通過這樣的提問，充分的發(fā)散小學生的思維，去思考問題的答案，然后同學們之間進行交流和討論，讓學生在積極的發(fā)言過程中，既能聽到更多獨特的見解，又能拓展學生的發(fā)散性思維能力。

四、積極開展語文活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力

要想讓小學生的創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，除了語文課堂教學這一途徑外，還可以通過在課下積極開展與課堂相關(guān)的語文活動，良好的語文課外活動對于語文教學來說，可以讓課堂所學知識得到運用和延伸，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵途徑。通過設(shè)計和開展更多豐富有趣的課外語文活動，使學生在課堂中學到的知識可以在課外語文活動中得到充分的實踐，在快樂的活動中，提高學生對課堂知識的認可和體驗。比如，在學習了課文《狼和小羊》之后，教師可以自行編排一出活動劇，讓學生之間自由結(jié)組，自己動手制作表演所需要的道具，并自己設(shè)計活動的臺詞，在設(shè)計臺詞的時候可以根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)新，因為小學生愛玩的天性，一定會對這類的課外語文活動熱情高漲，會積極進行活動準備工作，然后讓學生在課下進行排練和演習。通過積極開展這類語文課外活動，讓學生在活動的樂趣中發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，越來越多地受到教師和家長的關(guān)注和重視，因此，在小學語文的教學過程中注重加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)刻不容緩，這就需要廣大師生密切配合，共同完成培養(yǎng)和發(fā)展小學生創(chuàng)新思維能力的重任，從而提高學生的綜合素質(zhì)。