浙江省杭州市留下小學(xué) 徐偉菲

一、現(xiàn)狀掃描

（一）作業(yè)形式：?jiǎn)螛屍ヱR，有力無(wú)“趣”

許多老師，為口頭而口頭。不是布置拼讀音節(jié)、讀詞語(yǔ)、讀課文，就是背課文，看課外書，千篇一律，不以學(xué)生為本，學(xué)生只能無(wú)奈地硬著頭皮去死記硬背，索然無(wú)味。且學(xué)生往往都是“單打獨(dú)斗”，沒(méi)有講究合作探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）作業(yè)內(nèi)容：閉門造車，有題無(wú)“氣”

大多口頭作業(yè)只圍繞書本做文章，作業(yè)要解決的問(wèn)題與實(shí)際生活相脫離，一旦要解決和實(shí)際生活比較密切的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就顯得有心無(wú)力，他們不能將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生陷入“鳥(niǎo)籠式”的培養(yǎng)境地。

（三）作業(yè)檢查：敷衍了事，有行無(wú)“益”

由于口頭作業(yè)“無(wú)憑無(wú)據(jù)”，如朗讀、背誦之類的作業(yè)，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)足輕重，只埋頭于完成寫的作業(yè)。原因在于口頭作業(yè)與書面作業(yè)不同，老師不一定檢查，即使檢查也不一定能查得出來(lái)，可以“偷工減料”。

口頭作業(yè)的具體表現(xiàn)形式有誦、背、說(shuō)、會(huì)話等。在教學(xué)中，我們要通過(guò)以“動(dòng)口”為主的多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可從以下幾方面來(lái)改進(jìn)：

二、有滋有味“讀”，讓語(yǔ)言在閱讀中積淀

【課內(nèi)】

（一）認(rèn)字讀詞，積淀語(yǔ)言

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)識(shí)字量大，而且學(xué)生記得快忘得快的年齡特點(diǎn)，在每學(xué)完一課后，我都要學(xué)生認(rèn)讀這一課所學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，再對(duì)生字和詞語(yǔ)進(jìn)行整合、歸并，將一單元里所要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的字以及把會(huì)認(rèn)的字組成詞語(yǔ)全部整理出來(lái)。

（二）背句記段，豐富語(yǔ)言

好多課文都用了成語(yǔ)，含有修辭手法的句子，以及具體描寫一個(gè)事物的段落。家庭作業(yè)中的其中一樣作業(yè)就是讓學(xué)生回家讀讀這些詞語(yǔ)、背背這些句子。通過(guò)積累好詞佳句，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的積累，厚積而薄發(fā)。

【課外】

（一）成語(yǔ)引路——扣啟經(jīng)典大門

大多成語(yǔ)是由歷史故事和歷史典故演繹而來(lái)的，了解了一個(gè)成語(yǔ)，就等于了解了一段精彩的歷史或一個(gè)歷史故事。掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)并準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用，可以大大提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。

（二）佳句鋪路——融入優(yōu)美世界

從課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段，并將佳句分門別類，如每個(gè)假期都背誦一個(gè)季節(jié)的好句子，以此類推。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以背所有的句子，學(xué)困生可以選擇簡(jiǎn)單的句子來(lái)背，先讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀熟，讀好，再背誦。

（三）詩(shī)詞領(lǐng)航——揚(yáng)起古典風(fēng)帆

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶。在成語(yǔ)的引領(lǐng)下，我們持續(xù)開(kāi)展背誦經(jīng)典的活動(dòng)。根據(jù)時(shí)令,我們帶領(lǐng)學(xué)生背誦春夏秋冬的詞句古詩(shī)；根據(jù)文中先后出現(xiàn)的詩(shī)人，我們背誦了王唯、李白、杜甫的詩(shī)句；我們循著地圖，背誦了和長(zhǎng)江、黃河有關(guān)的詩(shī)句，我還帶著孩子們誦讀《笠翁對(duì)韻》《千字文》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生沐浴“詩(shī)香”，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)詞看似枯燥晦澀，事實(shí)上也可以讀得有滋有味,趣味濃濃。

1.快板式誦讀

這種誦讀方式比較適合誦讀稍長(zhǎng)一些的古文，獨(dú)特的節(jié)奏感能激起學(xué)生的激情，還建議與更有趣味的吟唱相結(jié)合，一收一放一張一弛學(xué)生更加不易疲勞。

2.分平仄誦讀

這種誦讀方式主張先把簡(jiǎn)單的吟誦規(guī)律交給學(xué)生。即“上聲歸去，入派四聲”誦讀時(shí)講究“平長(zhǎng)仄短，韻字綿長(zhǎng)”，如此極具古典韻味，還可以進(jìn)行對(duì)話式的吟誦。

3.帶曲調(diào)吟誦

陳琴老師說(shuō)：“詩(shī)，不需要講得太透，只要理解大致的意境就可以。唱是最好的記憶方式?！币鞒瑯右耙雷中星弧保€原古人的吟誦方法。如二年級(jí)園地中學(xué)過(guò)的《笠翁對(duì)韻》，我還嘗試?yán)迷缱x將《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》教給孩子，孩子們很喜歡，而且很快就能脫離文本吟誦。

三、“說(shuō)”領(lǐng)風(fēng)騷，讓能力在活動(dòng)中展現(xiàn)

（一）課文內(nèi)容——我來(lái)復(fù)述

低年級(jí)以簡(jiǎn)要復(fù)述為主，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，我以句式訓(xùn)練作為紐帶，讓學(xué)生在“模仿”中訓(xùn)練并且習(xí)得。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書、插圖等進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。這么做達(dá)到了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

（二）課外故事——我來(lái)講述

“課前故事會(huì)”。每天上課前我都安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事，內(nèi)容和題材不限，短則一個(gè)笑話，長(zhǎng)則一個(gè)新聞、一則寓言、一個(gè)故事都可以，形式就是按著號(hào)次輪流講。每當(dāng)學(xué)生講完之后，我讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)不但能提高主講人的成就感，同時(shí)也給評(píng)價(jià)者創(chuàng)造了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅善于說(shuō)話，而且善于聽(tīng)話。

（三）口頭作文——我來(lái)表達(dá)

口頭作文形式多種多樣，內(nèi)容要緊扣學(xué)生的生活實(shí)際。比如以家庭生活、心中的偶像、個(gè)人夢(mèng)想等有關(guān)的主題?？陬^作文前先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，同時(shí)教師要把各項(xiàng)細(xì)則和要求向?qū)W生宣布，比如說(shuō)中心內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言、神態(tài)等每項(xiàng)各占幾分。為了使口頭作文更有趣味性，我設(shè)立一個(gè)由學(xué)生出席打分的評(píng)委團(tuán)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)要完整，語(yǔ)言要流暢，角色要得體，這使得他們既有興趣，又能認(rèn)真對(duì)待。