趙寶東 _ 北京市通州區(qū)張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

美術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操，促進(jìn)其形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在多年的教學(xué)中，我始終圍繞情感這條主線，在豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的前提下，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的功能，從挖掘生活中的教育資源、學(xué)習(xí)不同藝術(shù)形式的“語(yǔ)言”、多學(xué)科整合等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

1.挖掘生活中的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程。因此，我利用生活中可以找到的不同材料進(jìn)行教學(xué)。例如，卡紙、彩紙、報(bào)紙、瓦楞紙等有薄厚、軟硬、粗糙平整之分，利用這些特點(diǎn)，可以制作出粗狂、細(xì)膩等不同風(fēng)格的作品。如通過(guò)折疊、卷壓，可以將厚紙、薄紙制作成不同棱角塊面的作品，從而表現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。又如，讓學(xué)生收集生活中的掛歷紙、易拉罐、舊紙盒、一次性紙杯等材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作出一件件有趣的手工藝品。

充分挖掘生活中的教育資源，既豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材，又合理利用了生活中的廢舊物品，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的情感和意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)不同形式的“藝術(shù)語(yǔ)言”，提高學(xué)生的審美情感

不同的藝術(shù)形式有著各自的“藝術(shù)語(yǔ)言”。我讓學(xué)生感受水彩、水粉、中國(guó)畫、貼畫、折紙、泥塑等不同形式的藝術(shù)作品，通過(guò)分析作品中點(diǎn)、線、面、形、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗的變化，讀懂作品中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的“藝術(shù)語(yǔ)言”。

例如，在欣賞吳冠中的《春如線》時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞初步了解到作品用色較少、線條很多，但抓不住具體的形象。于是，我向?qū)W生講解：整幅作品鋪滿流暢活潑的線條，顏色以淺色為主，線條的寬窄稍有差別，其間點(diǎn)綴少許玫紅、桔紅色小色塊，給人以春天生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的感覺。這樣一來(lái)，學(xué)生明白了顏色和線條也是有生命力的，從而感受到作者熱情奔放的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但了解了美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，而且體會(huì)到了作品中蘊(yùn)含的感情，提高了審美情感。

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科在情感培養(yǎng)方面有很多共通之處，在美術(shù)教學(xué)中融入不同學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，可以讓學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。

例如，在教五年級(jí)《畫門神》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解門神的造型，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)門神進(jìn)行聯(lián)想——用舞蹈中的動(dòng)作，如插腰、踢腿、轉(zhuǎn)頭、端肩膀、手握大刀等擺出各種門神的造型，讓學(xué)生感受門神面貌威嚴(yán)但內(nèi)心善良的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。期間，播放旋律優(yōu)美的新年樂曲，讓學(xué)生在溫馨、輕松的氛圍中進(jìn)行繪畫，融入音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。