崔軼斌 何龍 _ 清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校

當(dāng)前，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越被重視。《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》中提出，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分地參與到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，真正提升科學(xué)素養(yǎng)。北京市已針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生嘗試開設(shè)實(shí)踐課程，但目前開課種類單一，內(nèi)容形式不夠豐富，在具體的教學(xué)過(guò)程中存在個(gè)體化差異，導(dǎo)致某些項(xiàng)目在一些學(xué)校出現(xiàn)“水土不服”的情況。

針對(duì)以上情況與問(wèn)題，我們以科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況篩選、創(chuàng)新了一些探究項(xiàng)目，實(shí)施了一系列切實(shí)可行的物理預(yù)備課程教學(xué)案例。帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等科學(xué)研究的過(guò)程，讓學(xué)生能夠從生活走進(jìn)科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維。

1.在生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)

初一年級(jí)學(xué)生要初步了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，明白生活中處處都有物理知識(shí)。所以，科學(xué)實(shí)踐課的選材就是生活中學(xué)生都能接觸到的一些器材或者簡(jiǎn)易器材。在每節(jié)課的開始，先引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們的生活中，然后親自動(dòng)手制作，初步理解其中所包含的物理知識(shí)，且能嘗試解決制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，感受科學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“手持電風(fēng)扇”一課中，學(xué)生可以做出一個(gè)與市面上買到的一樣的小風(fēng)扇。在此過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)了“電動(dòng)機(jī)”這個(gè)主要零件，并能聯(lián)想到生活中很多機(jī)械都是需要用電動(dòng)機(jī)的，加深了對(duì)機(jī)械原理的認(rèn)識(shí)。

2.用科學(xué)思維解決問(wèn)題

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和深入觀察，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了遇到問(wèn)題積極探究的良好習(xí)慣。

在“簡(jiǎn)易吸塵器”這節(jié)課中，有學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟制作完吸塵器后，發(fā)現(xiàn)吸塵器并不能吸塵，而這時(shí)學(xué)生并不是直接詢問(wèn)老師原因，而是自己進(jìn)行猜想、驗(yàn)證并嘗試提出解決方案，在不斷的修正過(guò)程中，最終發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殡姵氐恼?fù)極接反了。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)了思維能力。

探究式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，激勵(lì)他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，最終形成自己的思維過(guò)程。這樣的課堂有別于傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維。

物理是一門自然科學(xué)，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。在課程準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要參閱大量的資料，并對(duì)其進(jìn)行篩選。在確定好主題與內(nèi)容之后，又需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中所用到的材料進(jìn)行開發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷深入挖掘物理現(xiàn)象，提高自身對(duì)物理知識(shí)的深刻理解以及實(shí)踐操作能力，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。同時(shí)，還要對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行反饋和追蹤，采取科學(xué)合理的方式衡量是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)和效果。