黃玖琴

（ 銅仁學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

高職院校是職業(yè)技術(shù)教育體系的重要組成部分，主要為社會提供具有一定職業(yè)技能的人才，比較注重應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高職院校在課程體系中比較重視實踐教學(xué)，以便更好地提高學(xué)生的實踐能力。思想政治理論課是高職院校課程體系的重要組成部分，屬于公共必修課，承擔(dān)著思想政治教育的重任。高職院校的思想政治理論課應(yīng)結(jié)合其人才培養(yǎng)的特點，重視實踐教學(xué)的開展，以便提高學(xué)生的社會實踐能力。實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果和理解效果，也是一個難點問題，需要在理論和實踐方面進(jìn)行全方位深層次的探索。中宣部、教育部出臺了一系列的意見和建議，旨在提高思想政治理論課程中的實踐教育問題，確保相關(guān)教育內(nèi)容不流于形式。同時，高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，是地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的重要基地?；诖?，通過分分析當(dāng)前我國高職院校思想政治教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職院校發(fā)展的特點，構(gòu)建對應(yīng)的實踐教學(xué)模式，旨在提高高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，為推動課程的改革提供借鑒。

一、高職院校開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動的必要性

促成高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)，需要在人才培養(yǎng)中重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，具體到課程教學(xué)中，應(yīng)在開展理論教學(xué)的同時，重視課程實踐教學(xué)的開展。因此，在思想政治理論課教學(xué)中開展實踐教學(xué)是非常必要的。

（一）實踐教學(xué)活動是對理論教學(xué)活動的補(bǔ)充

高職院校的思想政治理論課主要包括《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門。其中《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》主要講解理想、信念、道德、價值觀、人生觀和法律基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念和法律觀念?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要講解馬克思主義中國化的歷程和馬克思主義中國化的理論成果，包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，重點在于讓學(xué)生了解馬克思主義中國化的歷程和中國化的馬克思主義理論成果的內(nèi)容體系，以豐盈學(xué)生的理論知識，從而有利于學(xué)生樹立正確的思想觀和道德觀，以堅持黨的基本路線和基本綱領(lǐng)為己任。

由于思想政治理論課的理論性較強(qiáng)，再加上授課時間較少，導(dǎo)致很多高職院校不得不壓縮課程內(nèi)容，以期提高教學(xué)進(jìn)度，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的弱化。另外，該課程為公共課，在授課時通常采取“大班制”，采用的主要是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師課堂講授，學(xué)生被動接受，師生之間的互動極為有限，學(xué)生對該課程的聽課、興趣普遍不高。再者，課程中的內(nèi)容主要講解思想道德、法律基礎(chǔ)和馬克思主義中國化，理論性較強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生普遍為90后，生活富足，無憂無慮，并不能切身體會到課本中文字所描述的理論和歷史背景，若仍然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，勢必造成學(xué)生無法對課程內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的理解。因此，在教學(xué)過程中非常有必要加入相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠加深對理論的理解，進(jìn)而深化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的開展可以為思想政治理論課提供另一種途徑來提升教學(xué)效果，同時也能實現(xiàn)教學(xué)中的理論與實踐相結(jié)合。

（二）實踐教學(xué)活動是對教材內(nèi)容的深化和補(bǔ)充

思想政治理論課的兩門必修課程采用的是高等教育出版社2015年出版的教材，該教材具有很強(qiáng)的理論性，受篇幅所限，本文主要以章節(jié)的形式來展示兩門課程的理論知識?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要講解了馬克思主義理論傳入中國，與中國文化、革命實踐結(jié)合的中國化的過程，同時也講解了馬克思主義中國化的成果?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)和法律基礎(chǔ)》主要講解思想道德修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容和法律基礎(chǔ)的內(nèi)容。兩門必修課程的內(nèi)容都偏重于理論的講解，而缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容。若通過實踐活動補(bǔ)充學(xué)生對本地區(qū)內(nèi)相關(guān)歷史事件的了解和認(rèn)識，將是對教材內(nèi)容的進(jìn)一步深化，十分有利于學(xué)生加深對教材中理論知識的理解。在現(xiàn)有教材不變的情況下，可以通過編寫高水平的思想政治理論課實踐教學(xué)教材來補(bǔ)充現(xiàn)有教材體系，并在教學(xué)中重視對實踐教學(xué)教材的運(yùn)用。

（三）實踐教學(xué)活動是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和方法，以此指導(dǎo)解決好日常工作和生活中遇到的各類問題，進(jìn)而實現(xiàn)自我教育。但長期以來，很多高職院校的思想政治理論課講授以理論教學(xué)為主，整個講授過程成為老師的“一言堂”，學(xué)生只是被動的接受老師講授的內(nèi)容，通常也僅以“不掛科”為目的，并未從心底接受和理解該課程的重要性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端在于教與學(xué)的脫節(jié)，教師只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容講解，通常是每次課一講到底，沒有給學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)，接受教師的知識灌輸，而沒有參與課堂教學(xué)的機(jī)會和沖動，這種教學(xué)模式無法體現(xiàn)教學(xué)的真諦，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實踐教學(xué)活動的開展，可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并對與課堂教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)活動內(nèi)容，同時加強(qiáng)對課堂教學(xué)知識的理解。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)理論研究還需豐富

近年來，不少學(xué)者對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)方法和制度進(jìn)行了深入的探索和研究，并取得了一些成果。閆穎（2010）認(rèn)為實踐教學(xué)作為高職院校思想政治理論課的一種教學(xué)模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個性品質(zhì)的一種實施策略。[1]謝麗嫻（2008）從高職思想政治理論課實踐教學(xué)的定位出發(fā)，闡述了思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、主要內(nèi)容及目標(biāo), 這對提高高職思政課實踐教學(xué)的實效性有指導(dǎo)性意義。[2]張遠(yuǎn)平（2011）認(rèn)為開展思想政治理論課的實踐教學(xué)活動，尤其是思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)，是提高思想政治理論課教學(xué)針對性、實效性的有效途徑，是實現(xiàn)思想政治理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。[3]王璐（2012）認(rèn)為以實踐性、互動性和延伸性為宗旨的高職院校思想政治理論課，應(yīng)從實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)形式、實踐教學(xué)保障機(jī)制等環(huán)節(jié)入手構(gòu)建科學(xué)體系，促使思想政治理論課實現(xiàn)從“內(nèi)化”到“外化”的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)課程的實效性。[4]現(xiàn)有研究成果對于思想政治理論課實踐教學(xué)模式構(gòu)建的研究較少，此外，相關(guān)理論的研究方法運(yùn)用也較為單一，不夠豐富，不能從根本上解決高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的理論指導(dǎo)問題。

（二）實踐教學(xué)活動流于形式

高職院校在學(xué)生培養(yǎng)中重點關(guān)注對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于公共課不太重視，導(dǎo)致思想政治理論課實踐教學(xué)往往流于形式。主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)的課時在整個課程中所占比例很少，甚至于不少高校沒有落實實踐教學(xué)內(nèi)容。一般由教師在課堂上講授相關(guān)理論知識后，在考試前劃考試重點，讓學(xué)生能夠正常通過考試即完成教學(xué)任務(wù)，沒有設(shè)置針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容，對學(xué)生的實踐教學(xué)缺乏正確的引導(dǎo)。因此，對實踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)上，由于缺乏相關(guān)的制度和指導(dǎo)思想作依據(jù)，既無法對學(xué)?？己?，也沒有統(tǒng)一的形式對學(xué)生考核。[5]另外大部分高校沒有實踐教學(xué)大綱和合理的教師評價機(jī)制，采用何種方式開展，開展哪種形式的實踐教學(xué)內(nèi)容完全根據(jù)教師自己的發(fā)揮。并且學(xué)校只設(shè)置很少的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)或者在該部分的經(jīng)費(fèi)直接為零，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)沒有經(jīng)費(fèi)保障，相關(guān)活動自然就難以開展，效果不佳。

（三）實踐教學(xué)平臺尚未建立

實踐教學(xué)的一個重要場所是實踐基地，但大部分高職院校尚無專門與思想政治理論課對應(yīng)的實踐教學(xué)基地，對地方現(xiàn)有的具有實踐教學(xué)功能的紀(jì)念館、史料館等機(jī)構(gòu)的挖掘還不夠，沒有充分利用以上機(jī)構(gòu)在實踐教學(xué)中的功能。目前我國大部分地方政府都建立了博物館、紀(jì)念館、史料館等場所，這些場所真實客觀地反映了一個地方歷史文化的變遷和發(fā)展進(jìn)程，是進(jìn)行思想政治理論課實踐教學(xué)的絕佳場所。此外，歷史文化遺跡，名人故居、陳列館、現(xiàn)代建設(shè)成果等都可以作為實踐基地來使用，通過參觀考察能夠使學(xué)生在實踐活動中獲取書本以外的知識和感受。但就調(diào)研情況來看，大部分地方高校并沒有有效地利用這些資源，雖然部分高校與這些機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，但在合作內(nèi)容上還比較膚淺，并沒有深入挖掘相關(guān)機(jī)構(gòu)的功用。思想政治理論課實踐教學(xué)平臺的缺失，嚴(yán)重影響到高職院校實踐教學(xué)活動的開展，也成為思想政治理論課實踐教學(xué)流于形式的重要影響因素。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式探討

高職院校發(fā)展中以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主要目標(biāo)，而應(yīng)用型的人才需要增強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，這就要求在教學(xué)體系中重視對學(xué)生的實踐教育。作為高職院校公共必修課，思想政治理論課也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的需要。在思想政治理論課實踐教學(xué)中可以引入建構(gòu)主義理論，以該理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的開展。即利用“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”在學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性來指導(dǎo)思想政治理論課實踐活動的開展。具體來講，針對思想政治理論課應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要學(xué)生了解實踐教學(xué)的目的，熟悉實踐教學(xué)開展的流程；進(jìn)而通過協(xié)作和會話的模式參與到實踐活動中來，即學(xué)生主動參與，并為實踐教學(xué)活動出謀劃策和積極推動活動的開展；最后，在親身參與中獲取實踐活動帶來的知識，從而鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。結(jié)合目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的不足，提出以下實踐教學(xué)模式。

（一）建立思想政治理論課實踐教學(xué)保障機(jī)制

高職院校應(yīng)在深入學(xué)習(xí)中宣部、教育部相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到思想政治理論課課程實踐教學(xué)的重要性，改變過去對實踐教學(xué)不重視、敷衍了事的教學(xué)現(xiàn)狀。高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將課程實踐教學(xué)納入到教師的考核范圍中，并針對實踐教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)制定相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。針對開展實踐教學(xué)比較積極并取得良好效果的教師，應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵，并在評優(yōu)評先中適當(dāng)加以傾斜，以激發(fā)教師參與實踐教學(xué)的熱情。同時，落實實踐活動學(xué)分學(xué)時，保證實踐活動課時能按計劃、有條理、有規(guī)范的完成。建議“概論”課的108學(xué)時中，實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)占到54學(xué)時，主要通過課外實踐活動和課內(nèi)實踐活動的方式進(jìn)行，其中課外實踐活動占36學(xué)時，課內(nèi)實踐活動占18學(xué)時。要求“概論”課教師嚴(yán)格按照實踐教學(xué)學(xué)時的安排，積極組織課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)，并將實踐教學(xué)活動落到實處。另外，學(xué)校還應(yīng)加大在實踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)支持力度，足額撥付思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)，并從中提取用于思想政治理論課實踐教學(xué)的專項經(jīng)費(fèi)，并保證?？顚Ｓ?，為思想政治理論課實踐教學(xué)活動提供經(jīng)費(fèi)保證。此經(jīng)費(fèi)主要用于外出開展實踐教學(xué)活動的車旅費(fèi)，活動資料費(fèi)等開支，也可用于課內(nèi)實踐教學(xué)中的資料費(fèi)等開支。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，為思想政治理論課課外實踐教學(xué)提供場地。具體來說，思想政治理論課課實踐教學(xué)基地應(yīng)把重點放在近代歷史遺跡、遺址，近代歷史名人故居，紅色革命紀(jì)念地等場所。高職院校應(yīng)充分挖掘本地的歷史文化資源，特別是紅色文化資源，并將優(yōu)秀的資源作為實踐教學(xué)基地。例如，就銅仁市來說，可以把周逸群故居、周逸群烈士陳列室、木黃會師紀(jì)念館等作為紅色文化教育基地，可以把儺文化博物館作為歷史文化教育基地。

（二）探索思想政治理論課實踐教學(xué)的科學(xué)方法

目前，針對思想政治理論課課程實踐教學(xué)活動究竟歸屬于理論聯(lián)系實際教學(xué)還是學(xué)生社會實踐這一問題，各高職院校紛紛對此進(jìn)行了探討。理論聯(lián)系實際是將案例教學(xué)、專題討論、專題演講等方法加入到課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更深刻全面的理解理論知識內(nèi)容，這種方法可稱之為課內(nèi)實踐；學(xué)生社會實踐則主要在課堂外進(jìn)行，是對所學(xué)理論知識的驗證和補(bǔ)充，這種方法可稱為課外實踐。高職院校需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在思想政治理論課實踐教學(xué)中應(yīng)該做到課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)并重?；诖耍謩e從課內(nèi)實踐和課外實踐兩方面探討思想政治理論課實踐教學(xué)任務(wù)。

1．課內(nèi)實踐教學(xué)

當(dāng)前的思想政治理論課教材以理論為主線，描述的歷史事實也是基于理論這一主線來選擇的，缺乏對具體案例的描述和解釋，從而給學(xué)生的理解帶來障礙。這就需要在講授相關(guān)內(nèi)容時注意對實例的引用和解釋，以此來論證理論的正確性。如在介紹相關(guān)史實的過程中，可同時介紹與該史實相關(guān)的本地的歷史事件或歷史人物，這就可以在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓他們了解更直觀的歷史事件。還可以在課堂上開展“歷史上的今天”的活動，讓學(xué)生通過歷史事件的回顧，加深對理論知識的理解。此外，還可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐活動中去，這其中包括專題討論、專題辯論、專題演講、歷史重演等方式，通過這些專題的準(zhǔn)備活動可以讓學(xué)生能夠積極主動去學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識，這種方法需要老師詳細(xì)制定實踐活動的計劃、內(nèi)容、分工、協(xié)調(diào)、考核等規(guī)章制度，以確保實踐活動的順利進(jìn)行。比如根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計特定場景，讓學(xué)生扮演某種角色，通過現(xiàn)身說法消化教學(xué)內(nèi)容[6]。在思想政治理論課教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式，情景式教學(xué)法是在課堂教學(xué)中設(shè)定特定的場景，通過部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，還原歷史情景，學(xué)生在活動中輕松獲取所需知識。[7]通過讓學(xué)生對特定歷史人物和歷史事件進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行現(xiàn)場演繹，通過這種方式，既調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也提高了課內(nèi)實踐教學(xué)的效果。

2．課外實踐教學(xué)

思想政治理論課社會實踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容和目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生直接參與社會實踐活動，在直接感受性體驗中學(xué)以致用、拓寬視野、強(qiáng)化知識，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)方式[8]。首先，課外實踐應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處等部門協(xié)調(diào)組織去校外實踐基地或其他授課場所，由思想政治理論課授課教師進(jìn)行相關(guān)理論的講解，并將此列入教學(xué)計劃當(dāng)中。其次，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)共同協(xié)調(diào)成立專項基金，發(fā)動并支持學(xué)生帶著思想政治理論課中的問題深入社會進(jìn)行調(diào)研，在社會調(diào)研過程中解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，如此循環(huán)，直至整個問題得到相對較好的解答。通過課外實踐，既解決了課堂中提出的問題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課理論知識的興趣，此外還使學(xué)生的調(diào)研能力和社會實踐能力得到提高。再次，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘臍v史遺跡、遺址，可以激發(fā)青年學(xué)生立足家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的信念，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的高尚情操。[9]在實地參觀活動中，能夠通過理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解歷史事實，把握理論方向，對于思想政治理論課教學(xué)具有重要的作用。此外，可以將學(xué)生假期實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學(xué)中。其一，通過布置社會實踐調(diào)研題目的方式，讓學(xué)生利用假期的時間，在自己的家鄉(xiāng)通過問卷調(diào)查和訪談的方式開展社會調(diào)查，并在開學(xué)后提交調(diào)查報告，這種方式能提高學(xué)生參與社會調(diào)查的能力，也使他們能夠更深入地了解社會發(fā)展情況。其二，在學(xué)生下鄉(xiāng)實踐活動中融入思想政治教育的內(nèi)容，通過學(xué)生的下鄉(xiāng)實踐活動，宣傳黨和國家的方針政策，弘揚(yáng)正能量，宣傳優(yōu)秀的民族文化，這種活動可以鍛煉學(xué)生實踐參與的能力，也能提升學(xué)生的理論水平。其三，開展學(xué)生志愿服務(wù)活動，通過志愿服務(wù)活動的開展，能夠有效提升學(xué)生服務(wù)社會的能力和社會實踐能力。

（三）建立思想政治理論課實踐教學(xué)的考核與效果反饋制度

完善的實踐教學(xué)考核和效果反饋制度是保證實踐教學(xué)效用性和持久性的前提。一方面，需要建立思想政治理論課實踐教學(xué)考核制度。其一，需要建立學(xué)生實踐活動考核制度。將實踐活動納入最終考核的總成績中，督促學(xué)生有效的完成實踐活動，對實踐結(jié)果的監(jiān)督和反饋則由學(xué)校和老師共同完成?？己宿k法不僅包括實踐任務(wù)的最終打分，還應(yīng)包含平時實踐活動參與程度、完成程度的評價，從中間過程和最終結(jié)果兩方面規(guī)范和約束學(xué)生的實踐活動。具體而言，實踐活動的成績可以作為課程平時成績的重要組成部分，應(yīng)占到課程平時成績的百分之四十。另外，在期末考評成績中也應(yīng)該參考學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)。其二，建立實踐教學(xué)教師考核制度。具體而言，針對教師的考核，主要看教師制定的思想政治理論課實踐教學(xué)方案是否可行，是否按照教學(xué)方案切實安排課外實踐教學(xué)和課內(nèi)實踐教學(xué)活動，以及開展實踐教學(xué)的效果和實踐教學(xué)中學(xué)生的收獲與評價等。另一方面，建立實踐活動的反饋制度。思想政治理論課實踐活動開展后，需要將實踐活動的成果展現(xiàn)出來，通過多種形式反饋實踐教學(xué)的效果。實踐活動反饋制度的建立，能夠為今后的實踐活動的開展提供借鑒。具體來講，需要將實踐活動成果以圖文并茂的方式在學(xué)校網(wǎng)站、微博、微信公眾號等平臺進(jìn)行展示，在展示中，應(yīng)凸顯思想政治理論課實踐教學(xué)的特色，也要突出表現(xiàn)學(xué)生參與的情況以及實踐活動取得的成效，從而通過展示活動的開展提升實踐教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

思想政治理論課是高職院校公共必修課，實踐教學(xué)是其中的重要組成部分，也是一項重要的系統(tǒng)工程，需要在理論和實踐上進(jìn)行多方面的探索。高職院校在發(fā)展過程中應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視加強(qiáng)對地方各種資源的挖掘和利用。因此，高職院校在進(jìn)行思想政治理論課實踐教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、文化、歷史特色，以課程中的理論為指導(dǎo)，積極開展具有地方鮮明特色的實踐教育模式，并將相關(guān)教育模式進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化，制定為對應(yīng)的實踐教育制度，保證實踐教學(xué)活動可以長久執(zhí)行。通過構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式，可以充分將思想政治理論課中的理論與實際有機(jī)結(jié)合，有效融合，互為補(bǔ)充，最終為地方培養(yǎng)出應(yīng)用技能型的高素質(zhì)人才并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

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