賈偉玲

(中國石油大學勝利學院 教學科研處，山東 東營 257000)

信息技術的飛速發(fā)展,給各行各業(yè)帶來劇烈變革,新媒體、新技術、新設備不斷出現(xiàn)、快速升級,人們的學習、工作和生活方式也隨之發(fā)生了深刻變化。適應信息技術的發(fā)展,近些年來,各高校也越來越重視數(shù)字化教學資源建設的開展。數(shù)字化教學資源是教育信息化的產物,主要是指經過數(shù)字化處理、可以在計算機或網(wǎng)絡上運用的教學資源,比如文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等媒體資源和結構性較強的網(wǎng)絡課件、教案、試題、案例、專題學習網(wǎng)站等資源,甚至網(wǎng)絡服務等都屬于數(shù)字化教學資源[1]。

一、應用技術型高校數(shù)字化教學資源建設面臨的形勢與任務

數(shù)字化教學資源建設工作要圍繞教學需要和學生學習特點、學習條件展開,技術環(huán)境發(fā)生變化,教學環(huán)境和學習環(huán)境也要隨之發(fā)生變化,數(shù)字化教學資源建設面臨新挑戰(zhàn)和機遇的同時,也被賦予了新的使命和任務。

(一)新媒體、新技術使數(shù)字化教學資源建設面臨新的機遇與挑戰(zhàn)

信息技術的發(fā)展對數(shù)字化教學資源建設的挑戰(zhàn)主要包括:操作系統(tǒng)、瀏覽器快速更新?lián)Q代、視頻格式、編碼技術、動畫技術等的快速淘汰與更新等。如,2007—2010年教育部推行的國家級精品課程建設項目,幾年間建設了數(shù)千門優(yōu)質課程,但是大多數(shù)課程通過教育部立項評審后就沒有再被有效利用,究其原因,一方面是缺乏統(tǒng)一的精品資源共享平臺,另一方面體現(xiàn)在信息技術層面:課程代碼不通用,早期課程在新操作系統(tǒng)和瀏覽器環(huán)境下不能完全呈現(xiàn),不兼容多瀏覽器;視頻編碼技術升級導致的舊版本視頻教學課件在新操作系統(tǒng)和瀏覽器環(huán)境下無法播放;iPad不支持flash動畫播放;等等?？梢?只有進行技術升級后,才能瀏覽訪問這些課程。技術與硬件的不配套影響了早期精品課程資源的適用性,造成了大量資源浪費。這就要求數(shù)字化教學資源建設必須在教學資源的前期設計開發(fā)中就融入新的技術手段和環(huán)境因素,既要縮短開發(fā)周期,又要兼顧主流通用技術和終端設備,滿足多元化需求。

同時,媒體形式、傳播載體的不斷發(fā)展變化,媒體內容、傳播渠道和功能的不斷豐富,加速了數(shù)字化教學資源開發(fā)中文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等各種媒體表現(xiàn)手段的融合和多種學習終端的多樣化集成應用,使“泛在學習、移動學習”成為可能,為推進優(yōu)質教學資源的創(chuàng)新開發(fā)與共享應用帶來了全新的機遇。便攜式設備如平板電腦、智能手機的快速普及使移動學習成為可能;4G網(wǎng)絡及城市移動Wi-Fi的發(fā)展,為隨時隨地的在線學習打下了基礎。更多的設備(PC、平板、手機、互聯(lián)網(wǎng)電視)、更多的平臺(IOS,android,WP,OSX,windows,Linux)、更多的瀏覽器(IE,Safari,360,Firefox,Chrome)、差別巨大的分辨率及顯示設備,使教學資源的表現(xiàn)形式豐富多樣,傳播應用渠道更加多元。

(二)新時代、新環(huán)境賦予數(shù)字化教學資源建設新的任務

教育部于2012年3月印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》把“優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享”列為五項重大行動計劃之首,強調“到2015年,基本建成以網(wǎng)絡資源為核心的教育資源與公共服務體系,為學習者可享有優(yōu)質數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務”。

當前,數(shù)字化教學資源建設被推向新的高度,要求教學資源建設在不斷提升自身水平的同時,積極共建高水平數(shù)字化教學資源研發(fā)基地,參與優(yōu)質數(shù)字資源持續(xù)建設和開放共享,進而建立開放辦學和資源共建共享機制,這是國家、社會和各行各業(yè)的共同訴求。對于應用技術型高校而言,探索建立校際、校企、校地開放合作辦學和優(yōu)質資源共建共享機制,大力推進課程開放,推進校級課程互選互認,加強校企合作、共建共享實驗、實踐、實訓課程和基地等,是走出當前辦學資金、雙師型教師、校內外實習實訓基地不足等困境的有效途徑。

應用技術型高校數(shù)字化資源建設工作任務應包括三個方面:第一,教學資源建設研究與規(guī)劃。教學資源建設必須有科學的指導思想、詳細的需求分析、系統(tǒng)的規(guī)劃和一定的技術研發(fā)儲備,必須有專門的人員持續(xù)關注、研究與應用新技術、新方法、新理論,并研制相應的資源建設標準和質量規(guī)范,這是數(shù)字化教學資源建設與時俱進、持續(xù)創(chuàng)新的必要保障。第二,數(shù)字化教學資源建設與管理包括管理和專業(yè)化開發(fā)制作兩個層面。管理層面主要是計劃管理、建設進程控制等,包括課程設計、素材及課程資源管理、教師與制作人員協(xié)調、質量管理等;開發(fā)制作層面包括內容制作、媒體編輯、課程發(fā)布、應用維護、升級改造等。第三,數(shù)字化教學資源共享與推廣。通過培育精品教學資源并推進共享應用,服務地方區(qū)域經濟,擴大學校社會影響力,并帶來一定的經濟收益。

二、應用技術型高校數(shù)字化教學資源建設思路

根據(jù)建設工作任務,應用技術型高校數(shù)字化資源建設主要包括在線課程建設、精品數(shù)字化學習資源研發(fā)、各類多媒體資源建設、學習資源的應用服務,以及與之相適應的資源體系建設,包括模式與機制研究、標準規(guī)范研究、媒體技術研究等內容。在數(shù)字化資源建設過程中既要立足當前充分考慮與傳統(tǒng)教學資源的銜接和互補、減少資源浪費,又要謀劃長遠,加大團隊建設的厚度、投入的力度、應用市場的廣度,同時還要“張弛有度”,把握好多樣化與標準化的關系。

(一)明確需求,增強數(shù)字化教學資源建設針對性和適用性

傳統(tǒng)的數(shù)字化教學資源建設以精品課程建設為示范,以重點課程建設為主體,建設內容包括教材、教學錄像、演示文稿、教案、習題庫、案例庫、專題講座庫等,是以教師為主開展的教學資源建設,缺乏明確的用戶需求分析和個性化定制開發(fā),而且由于格式專用、單一,不便于開放共享。隨著技術的進步以及學生學習習慣和學習方式的多樣化,依靠面向具體用戶的大數(shù)據(jù)分析就能準確定位主流的媒體技術和能服務大多數(shù)人的學習環(huán)境,增強資源開發(fā)的針對性。因此,高校開展數(shù)字化教學資源建設必須做好兩方面的需求分析:一方面是關于學生的分析,了解學生的學習終端、學習環(huán)境、學習習慣、個性化需求,為學生提供有效的數(shù)字化學習資源服務;另一方面是關于社會主流媒體技術手段的分析,便于借助主流媒體手段和渠道共享應用優(yōu)質資源。

(二)加強協(xié)作,打造優(yōu)勢互補的建設團隊

數(shù)字化教學資源建設是圍繞教學和個性化學習需求有針對性開發(fā)各類學習資源的系統(tǒng)工程,不僅涉及專業(yè)知識,還涉及教育學、心理學、媒體開發(fā)和信息技術應用等多方面知識的應用與整合,需要具備多重學科知識的人員配合完成。目前,高校數(shù)字化教學資源開發(fā)主要有學校組織課程教師自主開發(fā)、委托公司或者組織專業(yè)的多媒體技術人員進行開發(fā)和通過購買或共享交換的方式引進優(yōu)質資源三種方式。這三種方式分別存在著對教師個人信息技術能力要求高、成本高、資源適切性不強等不足。因此,最理想的數(shù)字化資源建設是集合專任教師、信息技術人員、媒體開發(fā)人員的專業(yè)優(yōu)勢,以合理的分工和專業(yè)化制作來協(xié)作完成。針對中國石油大學勝利學院(下簡稱“勝利學院”)資源建設經費有限、技術人員缺乏、數(shù)字化教學資源建設只能依靠專任教師自身的現(xiàn)狀,一方面要建立教師終身學習制度,引導教師有意識地提高信息技術素養(yǎng),積極參加信息能力提升培訓,提高信息技術應用能力,深化學科教學與信息技術的融合。另一方面可以通過勤工儉學的形式吸納部分學生參與數(shù)字化資源開發(fā),對其進行短期培訓快速提高其信息技術能力,彌補教師信息技術能力不足的現(xiàn)狀。這樣,學生不僅可以學習課程知識,而且還能提高信息技術能力,為將來就業(yè)打下一定基礎。

(三)增強互動,深化數(shù)字化教學資源的組織與應用

數(shù)字化教學資源建設的內容不應是簡單的文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等的簡單拼湊,而要以培養(yǎng)提高應用技術型人才職業(yè)能力為目標,結合信息化教學模式,按照一定的教學規(guī)則和教學需求建立系統(tǒng)化的資源庫、在線課程、數(shù)字教材等,并將其應用于教學過程當中[2]。數(shù)字化教學資源的應用要以統(tǒng)一的資源平臺為載體,目前勝利學院已初步完成在線課程資源平臺搭建,并已向全校師生開放共享現(xiàn)有重點課程資源。但是,經過一段時間運行,發(fā)現(xiàn)存在“教學資源與教學過程分離,教學資源不能輔助教學”問題[3]。究其原因,一方面,課程資源平臺缺乏交互功能,不能對教學狀態(tài)進行跟蹤,無法接受學生學習反饋;另一方面,學校缺乏相關的激勵評價機制來保障數(shù)字化教學資源的應用。數(shù)字化教學資源的有效使用,需要學校建立相應的機制增強互動,才能真正利用起來,有效發(fā)揮其應有的作用。學?？梢圆扇∪缦麓胧?將教師在線教學的相應課時、教學質量和教學成果納入到個人教學工作量考核和個人職稱評定中[4];建立學生應用數(shù)字化教學資源機制,將學生利用數(shù)字化資源與課程考核結合起來,增加學生平時在線學習成績所占比重等。

(四)明確導向,處理好數(shù)字化教學資源建設多樣化與標準化的關系

數(shù)字化教學資源建設需要處理好多樣化和標準化之間的關系,多樣化有利于創(chuàng)新,標準化有利于管理,兩者相輔相成、互相促進。技術手段、表現(xiàn)形式的多樣化,必然會要求開發(fā)多種媒體形式的學習資源,滿足各類教學和學習需要。同時,考慮到后期共享共用,數(shù)字化教學資源建設還要遵循一定的標準,如資源制作及管理標準、分類標準、技術標準、評價標準,以使各類教學資源能有效整合,應用到具體的教學實施過程和學習任務中。勝利學院建立了統(tǒng)一的教學資源平臺“在線課程中心”,將不同類型的數(shù)字化課程資源以統(tǒng)一的標準存放與展示,同時制訂了在線課程建設實施方案和評價標準,使課程資源建設內容和管理工作更加規(guī)范。在繁雜多樣的技術環(huán)境下,數(shù)字化教學資源建設的標準規(guī)范只能圍繞主流媒體和主流學習終端。所以,資源建設只有抓住主要媒體形式,面向主流學習終端,按照主流技術的開發(fā)規(guī)范和實際教學內容要求進行設計和開發(fā),才能在最大限度上確保數(shù)字化教學資源建設的質量和效益。

三、應用技術型高校開展數(shù)字化教學資源建設的關鍵著力點

超前謀劃,是引領時代發(fā)展的先決條件。作為應用技術型本科高校,要把握轉型發(fā)展的時代機遇,在數(shù)字化教學資源建設過程中,抓住提高教育質量的關鍵點,以點帶面,全方位提高數(shù)字化教學資源建設水平。

(一)促進教學方式由單一課堂教學向混合式教學轉變

傳統(tǒng)的課堂教學模式,教師使用的數(shù)字化教學資源比較單一,一般只有演示文稿、電子教案和其它少量資料,不利于學生自主學習和個性化學習需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“關心每個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展,為每個學生提供適合的教育”。在教育信息化背景下,利用現(xiàn)代信息技術和數(shù)字化學習資源引導不同學習要求、不同學習習慣、不同學習環(huán)境的學生進行自主學習、合作學習、探究學習,逐漸成為一種主流教學方式。勝利學院學生多數(shù)學習主動性不強,進取意識較薄弱,學習基礎參差不齊,因而更需要教師根據(jù)學生學習特點,有針對性地開發(fā)“滿足學生認知需要”的數(shù)字化教學資源,通過微課、慕課、SPOC等教學和翻轉課堂的實施,逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學中教師單方面?zhèn)魇诘慕虒W方式,利用學生常用的網(wǎng)絡、移動終端組織學生學習,利用學生喜歡的媒體、交互軟件實施學習,利用大數(shù)據(jù)分析建立學習反饋和跟蹤評價機制。這樣的教學方式將更加有利于促進有效學習的發(fā)生,提高教學質量。

(二)紙質教材與數(shù)字化教學資源同步建設

教材作為教學基本工具,必須從教學需求出發(fā),體現(xiàn)教學內容和教學要求,遵循教學規(guī)律。紙質教材具有編寫周期長、不能及時更新、不方便攜帶等缺點,但擁有龐大的受眾群,短時間內不會退出。目前,勝利學院師生配發(fā)的紙質教材已無法滿足教師實現(xiàn)個性化教學和學生泛在學習的需求,因此，在進行數(shù)字化教學資源建設的同時必須考慮與紙質教材的關聯(lián)。紙質教材與數(shù)字化資源建設的關聯(lián)不能隨意設置,必須提前設計好在何處關聯(lián)、關聯(lián)什么類型的數(shù)字化資源、關聯(lián)路徑、關聯(lián)頻度等等[5]。紙質教材具有內容完整、系統(tǒng)邏輯性強等優(yōu)點,數(shù)字化資源建設只有在此基礎上進行有益的關聯(lián),才能彌補紙質教材無法及時更新的缺憾,從內容和形式上對紙質教材起補充作用,讓學生隨時隨地學到最新的知識,緊跟學科發(fā)展前沿。

(三)開發(fā)數(shù)字化實習實訓教學資源

應用技術型學校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強,滿足用人單位需要的應用技術型人才[6]。實習實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),但受技術和成本所限,目前勝利學院的數(shù)字化資源建設主要集中于理論教學方面,有助于培養(yǎng)學生實踐能力的多媒體資源、實景演示、仿真訓練等教學資源嚴重缺乏。校企合作、協(xié)同育人是應用技術型人才培養(yǎng)的理想途徑,但企業(yè)又因自身發(fā)展和經濟效益壓力,在為高校提供師資、技術支持和實習實訓基地方面心有余而力不足。因此,勝利學院必須加強數(shù)字化實習實訓教學資源的開發(fā)和利用,以緩解學校在實訓設備、實習場地等方面的壓力,讓學生在虛擬的環(huán)境中訓練和思考,提高學生的專業(yè)技能[7]。如可以加強虛擬實驗室的開發(fā)與應用,突破實驗教學對客觀條件的依賴性,讓學生隨時隨地進行實驗,展開基于實際問題的學習與研究,還可以完成危險性強或者成本較高的實驗實訓項目,解決學校實習實訓基地建設不充足的困境。

(四)共建共享,打造數(shù)字化教學資源建設與應用生態(tài)圈

只有把優(yōu)質數(shù)字化學習資源推向社會,形成多方評價與共同推進的機制,數(shù)字化資源建設才會保持活力和創(chuàng)造性。同時,面向終身學習社會,開放共享優(yōu)質資源也是高等學校增強社會服務能力的重要內容。校際、校企聯(lián)合,合理分工,共建共享優(yōu)質資源,有利于發(fā)揮教學資源建設的最大成效,達到最優(yōu)化的效果。因此,勝利學院的數(shù)字化教學資源建設要突破封閉建設的瓶頸,與兄弟院校、企業(yè)、社區(qū)合作,建立資源共建共享機制,拓寬數(shù)字化教學資源建設面向校內學生、企業(yè)繼續(xù)教育和社區(qū)終身學習的服務范圍和服務能力,形成一體化的涵蓋需求、建設、應用、改進、服務等方面的資源建設與共享生態(tài)圈,促進資源建設與應用的良性循環(huán),并不斷開拓共建領域和共享范圍,以必要的規(guī)模擴張和業(yè)務發(fā)展保持核心競爭力,保障優(yōu)質教學資源持續(xù)發(fā)展。

四、結束語

云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術的發(fā)展使數(shù)字化教學資源的建設與應用達到空前規(guī)模。數(shù)字化教學資源建設涉及多學科知識,必須合理規(guī)劃、建立標準、加強管理,結合學生特點、教學環(huán)境、學習環(huán)境,以培養(yǎng)學生“自主學習、合作學習、探究學習”能力為核心,協(xié)調具備各方面知識的人員,組建高水平教學資源研發(fā)團隊,建立優(yōu)質數(shù)字化教學資源共建共享機制,形成各類數(shù)字化教學資源共建共享的應用技術標準和制度保障,在滿足學校自身教學需要、推進高等教育內涵式發(fā)展的同時,面向企業(yè)、社區(qū)開放共享優(yōu)質資源,服務地方經濟發(fā)展,承擔起全民學習、終身學習型社會建設的責任和使命。