陳霞 郭媛

無錫城市職業(yè)技術學院

近年來，我國高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已全面展開，作為推動大學生就業(yè)的一項重要舉措，國家從政策層面給予了高度關注與積極引導，先后出臺《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2015年）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015年）與《國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（2018年）等一系列政策文件。明確了要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。并指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到產(chǎn)教融合,企業(yè)和高校深入合作,開展生產(chǎn)性實習實訓。

各級地方政府與高職院校也結合各自實際與特色，進行了多元化的嘗試與開拓。隨著市場對大學生畢業(yè)生用人需求的加大，以及大學生對自身高質(zhì)量就業(yè)的期待，產(chǎn)教融合成為優(yōu)化高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量的有效手段。本文通過實證研究，以“三融四創(chuàng)”模式，即：在課堂、社團與企業(yè)三個層面產(chǎn)教融合；在豐富教育內(nèi)容、加強師資建設、創(chuàng)新教育形式與完善制度規(guī)范等四個方面開展創(chuàng)新實踐，幫助高職大學生提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，以促進“雙創(chuàng)”教育真正取得實效。

一、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文調(diào)研了無錫四所高職院校（無錫城市職業(yè)技術學院、江蘇信息職業(yè)技術學院、無錫科技職業(yè)技術學院、無錫南洋職業(yè)技術學院），各校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并根據(jù)自身專業(yè)建設特色，各有所長地開展“雙創(chuàng)”教育，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

1.將專業(yè)課程融入“雙創(chuàng)”教育中。新生入學第一年開始，各校皆開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，第二、第三年分別安排企業(yè)綜合實踐、溝通技巧等就業(yè)指導課，有的院校創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。如：無錫城市職業(yè)技術學院在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學與教材建設中與無錫的實際情況結合比較緊密，對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了積極作用，該校主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材被評為國家規(guī)劃教材。

2.在“雙創(chuàng)”教育中廣泛開展校企合作。為了更好地對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，在調(diào)研的四所高職院校中，都廣泛開展了實習實訓與訂單培養(yǎng)等模式的校企合作。如：無錫城市職業(yè)技術學院設立了“艾迪英才”、“常州喜來登廚藝班”等多個現(xiàn)代學徒制試點班；江蘇信息職業(yè)技術學院與企業(yè)緊密合作，設立了“海力士”、“華潤微電子”、“雷諾”、“保時捷”等多個訂單班。通過深度的校企合作，使學生更深刻地學習創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)能力，更全面地了解創(chuàng)業(yè)過程與企業(yè)運營過程，使學生走出校園、踏上工作崗位時具備一定的技能水平，并對未來創(chuàng)業(yè)提供啟發(fā)與借鑒。

3.大力開展“雙創(chuàng)”專題講座。邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管、職場精英以及杰出校友等人士來校，以自己的親身經(jīng)歷與在校生進行講座交流，為學生傳授就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供指導幫助。如：無錫城市職業(yè)技術學院開設“職業(yè)生涯講堂”，邀請行業(yè)精英為在校生開展講座，邀請校友創(chuàng)業(yè)精英回校為學弟學妹們介紹創(chuàng)業(yè)歷程與經(jīng)驗。通過專題講座來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，增強未來創(chuàng)業(yè)成功的幾率與就業(yè)競爭力。

4.舉辦豐富的“雙創(chuàng)”主題活動。通過舉行職業(yè)生涯設計大賽、模擬招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學生的學習熱情，交流心得體會，增強學生的就創(chuàng)業(yè)能力。如：無錫城市職業(yè)技術學院組織學生參加首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲實踐組全國銀獎、江蘇金獎；無錫科技職業(yè)技術學院組織學生參加無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新大賽、全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽、無錫市“韻茵杯”大學生網(wǎng)站創(chuàng)新團隊競賽等，提升學生創(chuàng)業(yè)能力；無錫南洋職業(yè)技術學院與企業(yè)合作，開展“簡歷制作與面試技巧”培訓，給學生提供就創(chuàng)業(yè)的全方位指導。

5.建立“雙創(chuàng)”實踐基地。根據(jù)自身特色積極打造校園創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實踐中心等，培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。無錫城市職業(yè)技術學院、無錫科技職業(yè)技術學院、無錫南洋職業(yè)技術學院等，都在校內(nèi)劃出專區(qū)，建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐用地，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助與支持。鼓勵有創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)意向的學生在校期間創(chuàng)業(yè)，并在學籍管理上予以傾斜，為學生提供休學創(chuàng)業(yè)的便利。

通過各院校積極努力，高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有了一定程度地提升，對創(chuàng)業(yè)感興趣的大學生也呈逐年上升趨勢，且體現(xiàn)出更為理性的創(chuàng)業(yè)選擇，從每年的就業(yè)統(tǒng)計中可以看到，選擇自主創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)約占當屆畢業(yè)生總數(shù)的3%。但是，在如何更好地規(guī)劃自己的學業(yè)、科學合理地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇適合自己創(chuàng)業(yè)的項目以及如何開展創(chuàng)業(yè)等方面，仍有許多大學生“不知其然，也不知其所以然”。鐘秋平等在《雙創(chuàng)教育背景下高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析》（2018年）中指出，高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育中還存在以下四方面不足：一是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄、欠缺主動性；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及職業(yè)技能競賽參與不積極；三是高職大學生自主創(chuàng)業(yè)需求難滿足；四是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未全面普及和落實到位，高職大學生“雙創(chuàng)”教育任重而道遠。

二、高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然各高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都高度重視，但由于場地、師資與條件等方面的限制，高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著教育內(nèi)容、教育力量、教育方式與教育機制等方面的缺失、缺位，亟待得到系統(tǒng)解決與逐步完善。

1.教育內(nèi)容較為單一。當前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育時多以課堂授課為主，理論講授為主，輔以案例講解，這在很大程度上還是無法滿足渴望創(chuàng)業(yè)的學生需求。對于懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學生而言，他們更希望能在校期間得到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的指導。而這些對于高職院校來講，還是很難達到的。需要與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2.教學力量較為單薄。在高職院校，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體多為二級學院輔導員、招生就業(yè)工作處工作人員或者創(chuàng)業(yè)學院（創(chuàng)業(yè)辦）教師等，他們多為在校教師，很少有商場的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這在對學生的創(chuàng)業(yè)指導中經(jīng)常會出現(xiàn)偏差或者錯誤。即便部分教師通過培訓考取了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的職業(yè)資格證書，但是依然停留在“紙上談兵”的階段較多，能夠給到創(chuàng)業(yè)學生的實際有效指導較少。需要通過產(chǎn)教融合方式，實現(xiàn)校企教學資源共享、師資互聘，以補齊高職院校教師實踐經(jīng)驗缺乏的短板。

3.教育方式有待創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式基本為以下幾種：一是開設創(chuàng)業(yè)課程；二是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或培訓；三是開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；五是在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化街。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，“形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象仍然普遍存在，需要在教育方式上進一步開拓，是教育更貼近學生實際、貼近學生需求。通過產(chǎn)教融合方式，可以拓展學生的學習領域與平臺，為創(chuàng)業(yè)學生提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)幫助。

4.教育機制亟待完善。高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍較為重視，但是在政策引領與制度保障方面還不夠完善。沒有形成相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺與管理機構，創(chuàng)業(yè)政策宣傳及落實還不到位，在調(diào)研中，多數(shù)學生表示對國家和省市政府支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策了解不多或根本不了解。需要更廣泛地與政府行業(yè)企業(yè)交流合作，及時了解并掌握最新的創(chuàng)業(yè)政策，以期為創(chuàng)業(yè)學生最新的政策解讀與創(chuàng)業(yè)指導。

三、基于產(chǎn)教融合的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

“校企合作是手段，產(chǎn)教融合是結果”。產(chǎn)教融合不同于傳統(tǒng)意義上以仿真模擬為主的實踐，它是學校與企業(yè)的雙師指導下有組織、有目的地開展教學活動，是教學內(nèi)容的一部分，是學習和工作的高度融合。因此，本文提出基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑—“三融四創(chuàng)”模式，即：在課堂、社團與企業(yè)三個層面實現(xiàn)產(chǎn)教融合，在豐富教育內(nèi)容、加強師資建設、創(chuàng)新教育形式與完善制度機制等四個方面予以創(chuàng)新實踐，以期真正地實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)教融合，有力促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

1.校企聯(lián)合制定教育內(nèi)容。在高職院校，集聚創(chuàng)業(yè)熱情與普及創(chuàng)業(yè)理念的最佳場所是課堂與社團。因此，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容時，應充分考慮到教育對象的需求與特點。立足于調(diào)動學生在課堂的興趣度與參與度，激勵社團學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。利用與學校有深度合作的企業(yè)資源，合力打造極具操作性、現(xiàn)實性、專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，如：聯(lián)合編制教材、教案，使教育內(nèi)容更好地與真實職場環(huán)境對接，與當?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策對接，更切實地幫助高職學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

2.校企共享教學資源與師資?！秶鴦赵宏P于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中明確指出，要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系。因此，在校企間互聘導師，聘請行業(yè)精英為學校的“職業(yè)生涯導師”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師”等，在實習企業(yè)聘請高層管理人員或工程師為學生的企業(yè)導師等，補充創(chuàng)業(yè)師資。同時，校企雙方共享教育教學資源，如：企業(yè)的員工培訓手冊、工作規(guī)范、操作流程等；學校的創(chuàng)業(yè)管理規(guī)范、職業(yè)生涯輔導課件以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材等；安排教師去企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐指導能力；通過企業(yè)導師校內(nèi)兼課、學校教師在企業(yè)授課等方式，校企聯(lián)動，為高職學生提供有針對性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學服務。

3.搭建產(chǎn)教融合的教育平臺。通過課堂、社團、企業(yè)三個層面，努力搭建產(chǎn)教融合的教育平臺，一是將課堂延伸至企業(yè)，校內(nèi)外課堂聯(lián)動，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的職場氛圍；二是將社團作為創(chuàng)業(yè)孵化的基點，在學校創(chuàng)業(yè)街為社團提供良好的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)場地與創(chuàng)業(yè)指導等方面的支持，并邀請成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學長學姐為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供一對一創(chuàng)業(yè)指導；三是充分發(fā)揮企業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，打造實習實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導平臺，鼓勵創(chuàng)業(yè)學生深入企業(yè)體驗、了解真實的企業(yè)環(huán)境、管理架構與運營機制等，從而為自己未來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎；四是構建線上線下聯(lián)動的網(wǎng)絡服務平臺，通過建立專門網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，將課堂、社團與企業(yè)的動態(tài)資訊實時呈現(xiàn)，解讀最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動向與政策，為創(chuàng)業(yè)學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中碰到的各類問題提供及時幫助與指導。

4.完善產(chǎn)教融合的教育機制。實現(xiàn)產(chǎn)教融合，校企合作是一個突破口。因此，完善產(chǎn)教融合的教育機制，少不了行業(yè)企業(yè)的積極參與和緊密合作。一是要樹立產(chǎn)教融合的教育理念，二是要構建產(chǎn)教融合的教育體系，三是要搭建產(chǎn)教融合的教育平臺，四是要打造產(chǎn)教融合的教育師資，五是要拓展產(chǎn)教融合的實踐體系，六是要完善產(chǎn)教融合的保障體系。通過這“六位一體”的機制完善，才能達到創(chuàng)業(yè)政策及時解讀、教育內(nèi)容務實有效、教育平臺方便快捷、教育師資雄厚有力以及教育形式新穎多樣的教育目的，為切實開展好高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打開新的局面。

結束語：為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)理念，幫助其成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標。高職院校應立足產(chǎn)教融合，轉變高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念。從產(chǎn)教融合視角出發(fā)，以“三融四創(chuàng)”方式，調(diào)動學校、企業(yè)與學生等各方力量，在課堂、社團與企業(yè)三個層面實現(xiàn)產(chǎn)教融合，在豐富教育內(nèi)容、加強師資建設、創(chuàng)新教育形式與完善制度規(guī)范等四個方面開展創(chuàng)新實踐，以促進高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效。