方張華 （湖北工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 430000）

2016年7月20日，省人民政府關(guān)于印發(fā)湖北省加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作實(shí)施方案的通知。全面開展農(nóng)村留守兒童摸底排查，建立完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，建立健全農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)機(jī)制。據(jù)排查統(tǒng)計，湖北省現(xiàn)有農(nóng)村留守兒童100萬余人，而黃岡作為湖北省第二大人口的城市，留守兒童占有60萬余人。為了打好2020年的全面脫貧的攻堅(jiān)戰(zhàn)，解決留守兒童的問題成了重中之重，是發(fā)展新農(nóng)村、和諧農(nóng)村的關(guān)鍵性樞紐。

一、農(nóng)村留守兒童的心理特征現(xiàn)狀分析

1.親情的缺失，情緒難以控制

父母長期在外打工，使得留守兒童本該在接受寵愛和指導(dǎo)的年齡階段得不到滿足，造成了心理上和生理上的缺失，通常會表現(xiàn)出焦躁、猶豫、孤僻、緊張不安等情緒。從另一個角度來說，他們會時常擔(dān)心父母在外的身體健康和安全問題，對父母的思念與日俱增，常常會幻想，由此反復(fù)，對孩子心理上造成的影響非常嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差

留守兒童長期得不到父母在生活上的關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)以及正確的價值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程中容易分心走神，成績不太穩(wěn)定；在感情世界上，是個非常脆弱的個體存在，在處理事情和問題上容易走極端，性格上的發(fā)展會走下坡路，經(jīng)常因?yàn)樾栴}的個例打架斗毆，逃課上網(wǎng)等。

3.生活自理能力很強(qiáng)

據(jù)筆者走訪的兩所寄宿小學(xué)，紅安思源小學(xué)，安樂小學(xué)。筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們的宿舍非常干凈，被窩洗漱用品都整理的條條有序，獨(dú)立自理能力很強(qiáng)。

二、農(nóng)村留守兒童對寄宿制學(xué)校室內(nèi)空間的需求分析

1.學(xué)習(xí)生活空間

安定的學(xué)習(xí)生活空間是留守兒童的最基本的保障，也是最重要的空間需求，在強(qiáng)調(diào)以人為本的社會發(fā)展中，關(guān)注留守兒童首先先要關(guān)注他們的生活空間環(huán)境，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的孩子們，地理位置經(jīng)濟(jì)條件沒有城鎮(zhèn)的孩子們好，但是他們更懂得和珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，更懂得了解父母的辛苦不易。

2.“家”的空間

許多留守兒童在性格上或多或少都存在著缺陷，對外界的事物都很陌生，需要家的港灣來庇護(hù)，營造一個有家的歸屬感的空間能夠緩解留守兒童心理上的壓力，在精神上有個寄托。在這里，他們可以把自己的各種負(fù)面情緒進(jìn)行喧囂，感情上得到釋放。從定義上來看，家的空間實(shí)際指的是隱私性、歸屬感的空間。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校各室內(nèi)空間對留守兒童的影響分析

1.教室空間對留守兒童的影響

（1）色彩空間

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)的教室墻壁都是半邊白色半邊墨綠色的基調(diào)，在形式上毫無美感可言，與周圍配套的桌椅，及后墻的版畫沒有形成呼應(yīng)，但是據(jù)筆者調(diào)查了解，6~12歲的小孩更偏向于淡藍(lán)色，橙色，女孩子希望有一個夢幻色彩的教室空間，男孩子則喜歡有一個像大海一樣自由飛翔的教室空間，他們說在這種色彩環(huán)境下他們能夠更好的學(xué)習(xí)。

（2）雜亂的空間

大班的教室，60個孩子，桌椅擺放的形式都是錯位擺放，顯得教室十分擁擠，沒有合理的規(guī)劃動線，能活動的區(qū)域都被雜物堆滿了，講臺的高度不符合教師的身高，需大幅度彎腰，建議消除大班制，給孩子留出更多的空間。

2.宿舍空間對留守兒童的影響

農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，宿舍一般都是舊廠房或者廢棄的雜物間改造而成的，大部分都是大通鋪的形式，教職工宿舍臨近學(xué)生宿舍旁邊。室內(nèi)空間整體偏暗，潮濕不通風(fēng)，易滋生細(xì)菌。組合形式都是中間集中，四周空出活動區(qū)域，洗漱噴入門整齊一排，睡在中心位置的孩子行動及其不方便。據(jù)學(xué)生反映，夜晚睡覺經(jīng)常遭受昆蟲的襲擊，睡在上鋪的孩子很壓抑，因?yàn)閷痈叩南拗?，加之天花板常年失修，滲的水漬清晰可見。

3.食堂空間對留守兒童的影響

據(jù)筆者在紅安縣調(diào)研發(fā)現(xiàn)，位于市中心的紅安縣思源小學(xué)，占地面積大，食堂規(guī)模卻離奇的小，大部分的空間都用在了教學(xué)樓和草場的建設(shè)，忽略了食堂的重要性。位于郊區(qū)的村落的一個小學(xué)，雖然經(jīng)濟(jì)條件差，但是食堂卻占了整個學(xué)校面積的30%。但室內(nèi)的環(huán)境布局上還是存在著一些通病，在色彩上毫無章法，墻壁清一色白色，沒有與桌椅的色彩形成互動，營造良好的飲食氛圍。格局上，條件差的學(xué)校，中間三張大圓桌，零零散散的凳子，鎮(zhèn)上好點(diǎn)的學(xué)校，中間分散，周邊也分散，空空如也，浪費(fèi)了諾大的空間。

四、黃岡地區(qū)農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校室內(nèi)空間設(shè)計建議分析

1.教室空間可行性建議分析

人是環(huán)境中的人，環(huán)境是人的環(huán)境。教室是讀書學(xué)習(xí)的重要空間，需從色彩裝飾、空間組合形式、軟質(zhì)硬質(zhì)材料的搭配這幾個方面來營造出一個能夠從生理和心理上滿足留守兒童需求的學(xué)習(xí)空間。墻壁四周可考慮使用淡藍(lán)色、青綠色、橙色等根據(jù)不同年級的留守兒童的需要來更換顏色，這些色彩以自身獨(dú)有的色彩暗示來影響留守兒童的心里變化，緩解學(xué)習(xí)緊張的壓力，增添融洽感。

2.宿舍空間可行性建議分析

黃岡地區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校的宿舍，因考慮當(dāng)?shù)氐谋就撂厣?，采用?dāng)?shù)氐牡赜蛐圆牧?，設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼近留守兒童的生活，充分的利用縱向的空間，多設(shè)計小型的收納柜，方便學(xué)生放置用品，而不是全堆在入門處，在墻壁的色彩上可考慮進(jìn)行彩繪或者進(jìn)行簡單的著色粉刷，顏色建議為淡藍(lán)色，寧靜的顏色，另外要留一面空白的墻供孩子們畫畫涂鴉，增添親切感，與空間進(jìn)行良性互動。頂部做好防潮防水，四周角落可多放置小型綠植小品，點(diǎn)綴空間。

3.食堂空間可行性建議分析

食堂空間應(yīng)從視覺上和味覺上營造舒適的就餐空間。視覺上，墻壁和桌椅的顏色應(yīng)以暖色調(diào)為主，適當(dāng)?shù)牟捎锰?，活躍空間。在味覺上，入口處與操作臺進(jìn)行互通，未進(jìn)其門，先聞其味。餐桌椅的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以孩子的身高坐姿為參考因素，動線布局合理。

五、結(jié)語

打好2020年的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，首要的就是解決留守兒童的問題，關(guān)注留守兒童應(yīng)當(dāng)不能僅僅只停留于理論層面，應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，改善他們的生活條件，健全他們的心理品德和價值觀的培養(yǎng)。學(xué)校作為留守兒童的第二個“家”，應(yīng)從生理、心理上滿足他們的實(shí)際需求，營造有歸屬感的人性化的空間，讓學(xué)校成為孩子們健康快樂成長的避風(fēng)港。

[1]高履泰，蔣仁敏．建筑色彩原理與技法．北京：中國水利水電出版社，2001．

[2]安其拉萊特．色彩心理學(xué)．臺北：新形象出版事業(yè)有限公司，1998．