叢琳

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，使音樂課堂氛圍更加和諧、愉快，徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以飽滿的熱情投入到學(xué)生中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂永遠(yuǎn)不能是孤立的教師或者孤立的學(xué)生，“互動(dòng)式”教學(xué)模式是當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我也談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、互動(dòng)是興趣的源泉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情

音樂課堂離不開創(chuàng)新與探索，學(xué)生只有對課堂足夠感興趣才能努力去思考，從中獲得成功的喜悅和樂趣?！芭d趣是最好的老師” “沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會阻礙學(xué)生的主動(dòng)意愿。”開放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)音樂。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式下，教師可以更貼切的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，利用他們的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生更能體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正涵義，如：利用多媒體展示與歌曲相符合的美麗畫面，讓學(xué)生的多個(gè)身體器官充分動(dòng)起來，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生的記憶更加深刻，想象力更加豐富。又如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我沒有像其他老師那樣直接教授學(xué)生歌唱的技巧，而是帶領(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，創(chuàng)設(shè)與教材中類似的教學(xué)情境，學(xué)生在歡快、熱烈的氛圍中學(xué)的更加起勁。教師只有與學(xué)生加強(qiáng)交流，善于摸索、分析學(xué)生心理，才能抓住一些學(xué)生感興趣的話題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)座位排列，“馬蹄形”、“圓形”的座位形式，更有利于小組討論以及教師與學(xué)生之間更好地溝通，縮短了師生間的心理距離，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。因此，在音樂課堂中，教師要利用音樂的本身獨(dú)特魅力，努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，愛上音樂課程。

二、互動(dòng)是情感交流的橋梁，營造愉快的教學(xué)氛圍

在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄以往嚴(yán)厲、古板的形象，以一種民主、自由的態(tài)度進(jìn)行教材知識的講授，在發(fā)揮好自身引導(dǎo)者角色的同時(shí)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，師生之間可以在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行交流與相處，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。青少年階段，教師的鼓勵(lì)可能會對學(xué)生產(chǎn)生一生的影響，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱、大膽演，逐漸樹立學(xué)生的信心，也提升教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我。在音樂教學(xué)中，如果教師總是一種高高在上的態(tài)度，學(xué)生內(nèi)心很難放得開，教師也很難給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的幫助?！盎?dòng)式”教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師更多的是以平等的身份融入到教學(xué)中，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫谟淇旌献鞯姆諊?，學(xué)生才能以正確的方式進(jìn)行成長，合作過程中得到素質(zhì)上提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味的知識點(diǎn)，感覺非常疲倦的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“小小舞會”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由展示自己的才能，課堂活躍程度異常高漲，這不僅有利于音樂課程的教學(xué)效率，另一方面有助于減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松后以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，新教材中的《幸福拍手歌》，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下，教師和學(xué)生一起翩翩起舞，或者引導(dǎo)學(xué)生對歌曲和舞蹈進(jìn)行改編，用身體的其他部位來代替拍手動(dòng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作中找到學(xué)習(xí)的靈感。

2.競賽形式，激發(fā)興趣。初中生好勝心里較強(qiáng)，在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生能夠找尋自我，鍛煉自己的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生害怕走上講臺，更害怕表演，教師在教學(xué)時(shí)，要循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生放手展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的最終目的。在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，總會讓學(xué)生感到無趣，甚至?xí)n程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，競賽可以利用起學(xué)生的好勝心理，激勵(lì)學(xué)生上臺來表演唱，在愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，為班集體贏得榮譽(yù)。這不僅僅對知識的學(xué)習(xí)有更多的幫助，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，取得了事半功倍的效果。

3.開展音樂活動(dòng)課。音樂教材知識的講授固然重要，但是活動(dòng)課更是有利于學(xué)生思維的發(fā)展，是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，對教學(xué)有著重要的意義?；顒?dòng)課除了講課輔導(dǎo)，完成基本教學(xué)任務(wù)，還要留出學(xué)生自由表現(xiàn)的時(shí)間，熟悉各種樂器，必要時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行齊奏、合奏，再有條件的學(xué)?？梢猿闪⑴d趣小組，歌舞相伴，節(jié)日來臨的時(shí)候進(jìn)行現(xiàn)場演奏。此外，教師可以加入到這些活動(dòng)中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)圈子，還可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)氛圍也更加和諧。例如：《森林奏鳴曲》的音樂活動(dòng)課，先是提供材料供學(xué)生欣賞，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，從歌曲的情感入手，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這種活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有助于學(xué)生的思維發(fā)散，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

“互動(dòng)式”音樂課堂，作為新型的教學(xué)模式與思路，還需要一線教師進(jìn)行不斷的探究與摸索，要真正做到以學(xué)生為主體，“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，給予學(xué)生感悟音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂的機(jī)會，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，不斷獲得成功的體驗(yàn)以及長久的進(jìn)步。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)）endprint