摘要：在與時(shí)俱進(jìn)的今天，學(xué)校教育模式不健全、家庭教育也存在缺陷。社會(huì)德育教育的薄弱導(dǎo)致了青少年身心發(fā)展存在許多問(wèn)題。因此，加強(qiáng)德育教育勢(shì)在必行，本文將對(duì)加強(qiáng)青少年德育教育的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析。

關(guān)鍵詞：德育工作 教育方式 重要性

一、當(dāng)下青少年德育狀況分析

近幾年來(lái)，青少年道德建設(shè)方面在我黨和社會(huì)各方的共同努力下有了很大的提高，也積累了許多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，當(dāng)下青少年思想道德建設(shè)也面臨著許多新考驗(yàn)、新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)校對(duì)青少年的德育教育不健全

學(xué)校是青少年獲取知識(shí)最直接渠道，也是德育教育的最主要途徑，文學(xué)知識(shí)固然重要，但德教育也不可或缺。德育教育早已不僅僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的中心。學(xué)校在開展思想教育的工作環(huán)節(jié)中，沒(méi)有德育教育的落實(shí)到學(xué)校教學(xué)的工作中，也沒(méi)有融入到社會(huì)實(shí)踐工作的中，導(dǎo)致青少年的德育教育與其他學(xué)科的教育彼此獨(dú)立，未能達(dá)到教學(xué)教育與德育教育的綜合式。

（二）家庭對(duì)青少年德育教育的缺陷

孩子最好的老師是父母，每個(gè)孩子的第一所學(xué)校是家庭學(xué)校，父母對(duì)子女性格和人格的影響是最直接的。許多父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了野蠻、驕橫、虛榮、攀比的心理和性格；很多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”對(duì)孩子期望過(guò)高，讓他們難堪重負(fù)，壓力過(guò)大，導(dǎo)致他們性格孤傲、不善與人溝通，更有甚者走上極端。還有很多家長(zhǎng)揮霍浪費(fèi)、吃喝玩樂(lè)、不思進(jìn)取的不正作風(fēng)讓子女耳濡目染，久而久而使孩子的思想受到了腐蝕。

（三）社會(huì)對(duì)青少年德育教育的薄弱

現(xiàn)今科技技術(shù)的飛速發(fā)展和信息文化傳播形式的多樣化，為青少年提供了許多德育教育途徑和教育理念。但同時(shí)，一些不良書籍出版商和網(wǎng)絡(luò)傳媒為了利益，不顧及青少年心理健康成長(zhǎng)，把涉及暴力色情的書籍及影像向青少年傳播和出售，還有的商家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑把反動(dòng)信息宣傳給青少年，對(duì)他們的心理和思想上造成及其不的良影響，這也成了德育教育工作中一項(xiàng)很艱巨的挑戰(zhàn)。

二、對(duì)青少年的德育教育要采取正確的教育方式

（一）樹立正確的三觀

青少年時(shí)期是思想道德觀念形成的重要時(shí)期，他們已由感性地理解客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楦永硇缘卣J(rèn)識(shí)客觀世界。他們需要正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，因此樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是幫助青少年健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。因此，一定要根據(jù)教育對(duì)象的特征和要求，制定正確合理的教育方法。讓他們?cè)诳鞓?lè)的心情下接受教育并且接受教育的過(guò)程由被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣德育教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；反之，則無(wú)法喚起共鳴，效果也不好。青少年時(shí)期雖然對(duì)客觀世界有了一定認(rèn)識(shí)，但卻不全面。他們求知欲望強(qiáng)烈，且希望得到肯定。尊重青少年的主體地位，采取正確且適合的教育方式是必不可少的。

（二）建立平等的師生關(guān)系

青少年是學(xué)校教育的主體，尊重和保證他們的主體地位，師生關(guān)系是要建立平等、友善、合作、互助的基礎(chǔ)上。在教育過(guò)程中教育者要起到向?qū)Ш蛶椭淖饔?。教育?shí)踐要與青少年的發(fā)展需求相輔相成，想其所想，深入地了解他們的想法和需求，才能更好的引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，這也論證了“青少年在教育中的主體地位”。

（三）尊重青少年的主體地位

青少年是教育的主體，無(wú)論在人格上的還是價(jià)值需求上都需要得到尊重。但尊重并不等于放縱。尊重青少年的主體地位，不是任由他們自由發(fā)展，為所欲為，而是根據(jù)其個(gè)人發(fā)展需求，給予幫助和引導(dǎo)。放縱任由她們自由發(fā)展，違反了教育規(guī)律，還會(huì)造成教育的偏差和失誤。

（四）言傳身教，從教育者自身開始做起

身教重于言教，加強(qiáng)德育教育，教師家長(zhǎng)必須從自身開始做起，做到真正意義上的言傳身教。其自身身的道德形象和人品素質(zhì)影響著青少年，對(duì)其教育起著至關(guān)重要的作用。身教重于言教，教育者的身教作用，表現(xiàn)于嚴(yán)于律己，做出榜樣。教育者需注意自我修養(yǎng)，加強(qiáng)“身教”意識(shí)，言行舉止，為人處事要做到文明健康、真誠(chéng)友善、誠(chéng)實(shí)守信，遵法守紀(jì)，嚴(yán)格要求自己，做好表率作用，才能夠達(dá)到示范教育的目的。

三、創(chuàng)建青少年主體參與的德育教育的方式

創(chuàng)建青少年主體參與的德育方式，要轉(zhuǎn)變觀念。青少年是學(xué)校的主體，想要喚起青少年接受教育的主動(dòng)性，就不能忽視他們的主體地位。因此，必須強(qiáng)化青少年的主體地位，保證青少年接受教育的積極性得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)校德育實(shí)效得到增強(qiáng)。學(xué)校的教育方針是老師實(shí)施德育教育的依據(jù)，青少年是實(shí)施德育教育的主體，兩者同時(shí)具備的情況下，選擇正確的教育方式和方法。這樣德育教育在學(xué)校中實(shí)行將變得輕而易舉。

在尊重青少年主體地位以及其客觀發(fā)展的規(guī)律的前提下，才能創(chuàng)建青少年主體參與的德育教育方式，這就需要把握青少年的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征。他們性格、潛質(zhì)的不同讓其對(duì)德育教育的需求也不同。教育者需要考慮到青少年品德發(fā)展不同年齡段的需求和特征，從而采取措施，促使其進(jìn)步，引導(dǎo)其健康發(fā)展。經(jīng)研究表明：適應(yīng)青少年發(fā)展的德育教育工作，青少年就會(huì)擁有積極的思想道德，反之則產(chǎn)生不良的消極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年德育教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)對(duì)青少年德育教育不僅僅為了讓其健康成長(zhǎng)，也是為了其樹立正確的三觀，提高國(guó)民素質(zhì)。社會(huì)各界對(duì)青少年德育教育愈加重視，相信在大家共同的努力下，德育教育會(huì)有很大提高，愈來(lái)愈好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2009.

（作者簡(jiǎn)介：周殿航，高中學(xué)歷，鞍山市鞍鋼高中，研究方向：教育學(xué)。）endprint