王旭娟

摘 要：初中信息技術(shù)的交流與協(xié)作是當(dāng)今中學(xué)全部教學(xué)中建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)最大化的一種趨勢(shì)。協(xié)作學(xué)習(xí)工作是當(dāng)代人必備的一種素質(zhì)。在初中教學(xué)中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)學(xué)生初步在信息技術(shù)交流中形成合作協(xié)作的積極欲望，是提高并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。

關(guān)鍵詞：最大化 協(xié)作關(guān)系 信息化 探究

文章主要是從論述協(xié)作的概念入手，彰明其意義內(nèi)涵。目的地是引證對(duì)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的革命性的變化。并運(yùn)用突出的實(shí)例來(lái)認(rèn)證協(xié)作的模式所帶來(lái)的必然結(jié)果。并且指出了一些切實(shí)可行的方法，具有相當(dāng)可靠的實(shí)踐意義。

一、信息化技術(shù)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識(shí)

縱觀現(xiàn)今世界發(fā)展變化，各國(guó)都在探索網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)而不惜投入巨大資源來(lái)開發(fā)新技術(shù)新領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)無(wú)疑成為各國(guó)占據(jù)科技領(lǐng)域的制高點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展人們也是日新月異，人們稍不留神，就會(huì)在新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢(shì)下處于被動(dòng)。

初中信息化技術(shù)教學(xué)是為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的可行性人才作準(zhǔn)備的。人的信息技術(shù)素質(zhì)和操作能力是初中學(xué)校的一個(gè)不可或缺的教學(xué)部分。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其重要性，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是在信息技術(shù)課中要著重解決的問題。也是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)合作意識(shí)的前提[1]。所謂的協(xié)作，無(wú)非就是倡導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會(huì)交流合作，互相提擷，認(rèn)識(shí)到自己的角色作用，根據(jù)分工不同，合作完成某項(xiàng)任務(wù)。從中取長(zhǎng)補(bǔ)短相互促進(jìn)。

特別是在信息技術(shù)的實(shí)際操作中，涉及到的問題多種多樣，頗為復(fù)雜，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣義，才能產(chǎn)生良好的協(xié)作效果[2]。

二、以協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)例，演繹初中信息技術(shù)交流的重要性

筆者曾經(jīng)以初一兩個(gè)班級(jí)為例，這是兩個(gè)無(wú)論是從學(xué)習(xí)積極性上還是學(xué)習(xí)效率上都非常接近的班級(jí)。其中一個(gè)班級(jí)還是沿用原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一個(gè)采用的是協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。觀察這兩個(gè)班級(jí)在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)成績(jī)效率上的不同結(jié)果是什么。

實(shí)踐證明，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為模式教學(xué)的那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，明顯有較大的改變。主要是以下幾點(diǎn)：一是他們的合作意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果顯著，明顯高于對(duì)比班級(jí)。他們?cè)谡n上課下都能很好的完成教師布置的各種任務(wù)，自己解決不了的問題，他們基本上都能習(xí)慣性的結(jié)成聯(lián)盟小組，共同研究探討問題，而且顯示出超出年齡特征的成熟與操作能力。他們對(duì)于一般的電化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的概念要領(lǐng)掌握的極好。他們成員之間，似乎形成了某種默契，一旦有問題，他們往往能迅速出擊，迅速形成臨時(shí)性集體研究小隊(duì)，在網(wǎng)絡(luò)上非?；钴S，各抒己見，甚至各出高招，令人驚嘆。二是鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從小就打下了良好的基礎(chǔ)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)的表現(xiàn)和以前比有了較大的進(jìn)步。明顯的是社交能力提高了。同時(shí)對(duì)于其它學(xué)科也有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。在一份學(xué)生寫的心得體會(huì)中，已經(jīng)能夠驗(yàn)證這一點(diǎn)。普遍反響強(qiáng)烈，在學(xué)校形成了各科學(xué)習(xí)的互相競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的向上的氛圍。

三、新形勢(shì)下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的可行性

事實(shí)證明，信息技術(shù)課開展的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。學(xué)校要作好這幾項(xiàng)工作：

1.進(jìn)一步完善學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該具備的硬件設(shè)施，包括配備足夠的電腦儀器，互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)的網(wǎng)格接入安裝，建立健全各種配套的信息技術(shù)資源共享資料室，基礎(chǔ)電化教學(xué)的其它設(shè)備管理，以及各基礎(chǔ)信息化教學(xué)的培訓(xùn)等。

學(xué)校也要通過宣傳形成一定的氛圍，重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)工作。開展演示演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.確定明晰的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

為了作好這一工作，首先要明了學(xué)生的情況，如對(duì)各種操作規(guī)范的理解運(yùn)用情況，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)等等。學(xué)?；蛉握n教師也要制定短期的教學(xué)目標(biāo)，其中包括各種基礎(chǔ)的操作，基礎(chǔ)的信息化技術(shù)操作的掌握，如各種圖形的選擇，藝術(shù)字的拼寫，文本編排，圖文混排等等。

根據(jù)學(xué)校的日常工作安排，給學(xué)生制定出種種能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的小任務(wù)，給每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，讓其處理，從而促使他們分工合作，共同完成任務(wù)。教師要把學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，再把學(xué)生的不足之處加以總結(jié)，從而查漏補(bǔ)缺。

3.教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的分組合作是前提

為完成分工協(xié)作的教學(xué)目標(biāo)管理，教師要起到引人引領(lǐng)的作用。畢竟學(xué)生的組織能力和自我約束力在初中時(shí)期還是不成熟的。教師要幫助學(xué)生組成不同的合作小組，依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，各有所職。比如說某個(gè)學(xué)生特別擅長(zhǎng)于畫圖，那么就可以安排他作圖文的搜集整理，作編輯工作。如果打字迅速，可以安排他做文字編輯。每個(gè)小組都可以可能分到相應(yīng)的任務(wù)，各有側(cè)重，以能充分發(fā)揮各人的專長(zhǎng)興趣為準(zhǔn)。

4.協(xié)作關(guān)系的表現(xiàn)是分工負(fù)責(zé)，共同完成任務(wù)

我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生在信息化技術(shù)活動(dòng)中的處理能力，這也是最核心的內(nèi)容。學(xué)生的小組分工明確，下一步就是實(shí)踐操作演練。這個(gè)環(huán)節(jié)可以教師給定，也可以學(xué)生自己命題，這個(gè)可以大家討論制定，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。小組內(nèi)的運(yùn)作可以由小組長(zhǎng)來(lái)安排。命題要求確定下來(lái)后，就要實(shí)施具體的方案。成員們就可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成自己的任務(wù)。

教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的必要時(shí)間，可以向?qū)W生提供一些真實(shí)的案例，如放映幻燈片，利用多媒體的展示，給學(xué)生啟示，學(xué)生進(jìn)行綜合分析后，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。對(duì)自己從事的工作的也有了前進(jìn)的動(dòng)力。

5.項(xiàng)工作完畢后，教師都要給予適度的評(píng)價(jià)。擬定出各項(xiàng)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。如圖畫大王獎(jiǎng)、最隹編輯獎(jiǎng)、最靈信息獎(jiǎng)等。事實(shí)說明，激勵(lì)的適當(dāng)，能起到事半功倍的作用，明顯的激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的創(chuàng)造天賦。

這個(gè)時(shí)代是各種信息共享的時(shí)代，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中得到他人的承認(rèn)，知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展也得以加強(qiáng)，并從中學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人能力得以提高。這種全新的知識(shí)碰撞，產(chǎn)生的知識(shí)的火花，是絢爛的豐富多彩的。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)感覺學(xué)習(xí)的快樂是任何其它的東西難以代替的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭明達(dá).過程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J]中國(guó)電化教育.2016（9）107--109

[2]王佃鋒.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[2].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào).2015：3--15endprint