付玉華

情景教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段，妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的發(fā)問等都可作為情景教學的方法。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情景，將學生置于樂觀的教學情境中，能夠激發(fā)學生的動力和好奇心，調(diào)動學生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在數(shù)學教學中，怎樣創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？粗談一下個人體會：

一、設懸激趣

創(chuàng)設懸念，是老師根據(jù)教材的數(shù)學內(nèi)容，設置問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學習興趣。如教學“乘法的初步認識”知識時，我向學生提出一個實際問題：同學們，在我們數(shù)學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？請看主題圖，請仔細觀察，你都看到些什么？同學們頓時興趣大發(fā)，言論紛紛，各人發(fā)表自己的意見。有些同學說：“有摩天輪、過山車、小火車，”而有些同學說喜歡過山車的小朋友一共有12人。老師問：“你是怎么知道的？”生說：“數(shù)的、算的。2+2+2+2+2+2=12”老師說：“快樂谷里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起去找找吧！”同學們嘩然，產(chǎn)生懸念：我們還可以發(fā)現(xiàn)哪些問題呢？很自然的產(chǎn)生了求知欲望，由此學生主動學習，興趣盎然，從而達到了預期的教學目的。收到了良好的效果，懸念也得到解決。

二、實踐激趣

數(shù)學教學中，給學生設置創(chuàng)造思考問題的機會和條件，指導學生在實踐中，觀察的基礎上，動腦筋思考獲得新知識。如：教學直角的初步認識內(nèi)容時，我首先簡略介紹了角的各部分名稱，然后拿出三角板，讓學生量一量、比一比它們的大小，自我總結直角的關系，得出直角定義。如講“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓做相對運動的實踐。通過實踐學生能很自然的歸納總結出兩個圓的位置關系的判定。同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。通過學生各自動手操作和比較，牢固地掌握了直角與其它角的區(qū)別。這樣學生主動學習，愿意學習，樂于學習，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

三、競爭激趣

課堂教學中，我比較注重爭勝好強的特點，發(fā)揮他們的學習積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們競爭。如：教學一道應用題：“每桌有8人，有三張桌，第四張桌有4人，一共有幾人？看誰解法多?！蔽揖褪遣捎眠@種“競爭”方法，引導學生思考，產(chǎn)生競爭欲望。這時，同學們爭先恐后舉手發(fā)言：

（1）8×3+4=28（人）

（2）8×4-4=28（人）

（3）8+8+8+8+4=28（人）

以上四種解法中，（1）（2）不僅簡單快捷而且有獨創(chuàng)性。這樣既開發(fā)了學生的智力，又激發(fā)了學生思維和學習數(shù)學的興趣。

四、操作激趣

感知——表象——概念是兒童認識數(shù)學的過程，從具體到抽象，從感性到理性的過程。教學時我還注重學生的操作訓練，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生思維，把抽象的知識轉變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，是學生的認識由感性的基礎上升到理性知識。如：教學二年級“對稱圖形”時，我讓學生親自動手剪剪拼拼，想說就說，通過感知適時地進行分析、綜合、嘗試、親自探究知識來源的奧秘，把形象思維提高到抽象思維上來，得出正確的結論。這種，學生在動中想，在動中說，在動中學，品嘗親自探究知識的滋味，不僅激發(fā)了學生的學習動機，發(fā)展了學生思維，而且對新的知識產(chǎn)生極大興趣。

五、和諧氛圍激趣

教學過程是一種溝通與合作的過程。作為新時代的教師，必須更新教育思想和觀念，沖破以往的陳舊思想與觀念，建立平等、和諧的師生關系，充分尊重學生的人格、情感，把學生當做一把“可以點燃的火炬”，而不是盛知識的容器，把課堂構建成成一個美好的精神家園。在課堂上多送給學生一些微笑、賞識、表揚、肯定、信任，讓指責、冷漠、嘲笑、諷刺遠離我們的課堂，營造一種民主和諧的學習氛圍，只有這樣才能更有效的誘導學生入情入境，最大限度的激活學生的思維，進行主動的學習。如：在教導“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時，我先有規(guī)律的拍打節(jié)奏，這就是“循環(huán)”。然后讓學生模仿一起拍掌。叫停后，老師說：“我們都是按照先拍一下，后拍兩下的節(jié)奏拍打，如果一直這樣拍下去，想一想你們要拍多少次？”學生說：“要拍很多次，或者無數(shù)次?！崩蠋熣f：“像這樣拍的次數(shù)是‘有限的還是‘無限的。”學生說：“是‘無限的。”老師說：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會怎樣？”學生會回答：“是‘有限的。”直觀而有啟發(fā)性的師生互動活動，使學生一下子進入到學習的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等難以理解概念。

六、兒歌激趣

兒歌，少年兒童喜歡聞樂見。

為了讓剛入學的孩子理解“1能表示單個物體，也能表示一個群體”，我讓學生熟悉這樣一首兒歌：“你拍一，我拍一，我們大家來唱一。一頂帽子一雙襪，一個花瓶一束花，一只小鹿一群鴉?！痹诮虒W“>”、“<”及“周長”、“面積”時，我分別穿插了一些兒歌來創(chuàng)設形象思維情境。“大于號，小于號，開口對著大數(shù)叫?！边@首兒歌很快幫學生區(qū)分了“>”“<”。兒歌“周長團團轉，只是一條線。面積大一片，指的是表面”，有效地幫助學生區(qū)分了“面積”和“周長”的概念。

七、游戲激趣

在小學生中，特別是一、二年級的學生，由于年齡小，自控能力差，“有意注意”時間短，主要以好奇、好動、不隨意注意占優(yōu)勢?？菰锏臄?shù)字很難引起他們的興趣，于是，我在數(shù)學教學中適當空插一些故事作為講授新課的媒介，培養(yǎng)他們的學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時可以這樣組織：“讓5名學生戴上小山羊頭飾，表演尋找羊媽媽的活動，引導學生觀察每只小山羊都長著兩只長長的耳朵，5只小山羊一共有幾只耳朵？小朋友們憑著直覺觀察，很快列出了算式：2+2+2+2+2=10（只）。隨著游戲的表演，教師抓住時機，介紹更為簡便的計算：2×5=10（只），引出新的數(shù)學概念——乘法。通過游戲，使抽象的概念具體化、形象化，知識間的過渡自然化，從而加深了學生對“乘法意義”的理解。

實踐證明，創(chuàng)設良好的情境，能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，有效地提高數(shù)學教學的質(zhì)量。endprint