史娟

英語教學大綱的前言提到：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語、特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”英語的普及性已經(jīng)體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟商貿(mào)、信息交流等各個領(lǐng)域。因此，在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好英語這一對外交流、參與國際競爭的工具，是擺在我們每一位英語教育工作者面前的一個重要課題。

一、英語信息化教學有助于緩和師資短缺的壓力

伴隨國民經(jīng)濟高速發(fā)展，國家公共財力日益增強，各級教育發(fā)展規(guī)模及普及程度都跨上了新臺階，人民群眾接受公平公共服務(wù)的訴求與日俱增。立足促進教育公平與和諧社會建設(shè)，積極縮小義務(wù)教育差距，努力實施素質(zhì)教育，這是時代的需要。而英語信息化教學的研發(fā)和推廣正是順乎需求，恰逢其時。不論在教育資源相對均衡的城市，還是在師資相對落后的農(nóng)村，英語信息化教學都是學生一對一的語言學習伙伴、一對一的外籍教師，同時也是教師專業(yè)化成長的助手，能夠有效地消除地區(qū)教育發(fā)展不均衡的差異，消除教師水平的差異，使得每一個學生都可以得到高質(zhì)量的教育，從而實現(xiàn)教育公平。

二、英語信息化教學有利于實現(xiàn)學生與計算機的—對—對話

傳統(tǒng)的英語教學基本上還是根據(jù)行為主義理論，強調(diào)的是刺激—反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，根深蒂固的教學模式是以教學為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識灌輸對象。它扼殺了學生的個性。有了先進的語音識別技術(shù)，學生就可以跟著電腦一對一練習標準的英語發(fā)音。和以往的英語課相比，一位英語老師即使再神通廣大，在四十分鐘有限的時間里，像這樣，學生能夠一對一地和老師進行跟讀、對話，并及時得到老師糾正、指導的人數(shù)也屈指可數(shù)，沒有發(fā)言機會的學生只能傾聽甚至跑神都有可能。而英語信息化教學系統(tǒng)則是學生跟著電腦一對一練習，這樣學生全員參與，沒有遺漏，三十臺電腦儼然成了三十名英語助教，真正做到了關(guān)注每位學生的成長和體驗，如果學生跟讀的不準確，系統(tǒng)還會馬上給出錯誤提示，這就保證我們的每位學生都能夠?qū)W到標準的英語。大大有效地利用了上課時間，增大了課堂的人均練習容量。

三、英語信息化教學有利于解決學生開口難的問題

在實踐中，我們深刻地感受到，比起以往的學習軟件，英語信息化教學有著實質(zhì)性的突破與明顯優(yōu)勢，以往我們聽說的英語學習工具有很多，包括開始的錄音機、復讀機、后來的VCD等，這些學習手段雖然在一定程度上提供了聽說訓練，但都側(cè)重于聽，而沒有突破讓學生開口說的問題。教學實踐中，我們也常發(fā)現(xiàn)有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，也聽不懂別人在說什么，學的是“啞巴英語”、“聾子英語”。但是利用英語信息化教學系統(tǒng)進行學習，學生必須開口說，無論對與錯，電腦都會有所評價，而且只有開口說，才可以使課程進行下去，并且還會有學習記錄。課下，我在和學生交流時、學生說得最多最感興趣的話題就是可以和電腦互動、對話。在他們眼里，電腦就是學習英語的親密伙伴，甚至平時比較內(nèi)向、上課從不主動舉手發(fā)言的學生也很樂于在電腦面前開口說、大膽練。

四、英語信息化教學有利于提供生動有趣并且多種多樣的學習方法

記得有這樣一個小故事：陶行知先生有一次在武漢大學講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開手，自己后退了幾步，這時候公雞自己吃起米來。接著陶先生開始講演：“我認為，教育就跟喂雞一樣！先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學，也是食而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的。但是，如果讓所學的東西吸引他，他就會充分發(fā)揮他的主觀能動性自主地學習，那效果一定會好得多！”

從中，我們不難體會到，興趣對學生是多么重要，特別是活潑好動、注意力集中時間有限的小學生。實踐證明，這種寓教于樂，引人入勝的學習方式非常受學生的歡迎，因為這套系統(tǒng)的學習方式也的確非常特別，它以游戲闖關(guān)的形式體現(xiàn)，還配有主人公和有趣的故事，學習起來輕松愉快，學生學習有了主動性，再也不用老師填鴨式的教授、監(jiān)督。而且它還兼顧到了不同學生的不同接受能力，設(shè)置了多種練習方式，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，另外系統(tǒng)中的跟讀、模仿、選擇等交互式訓練令學生目不暇接，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。這樣，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作為指導者也倍覺輕松。據(jù)統(tǒng)計，僅小學課程的詞匯練習方式就有近三十種。學生學而不倦，非常有效。

五、有利于檢驗學習成果，體驗成功快樂，形成英語學習的良性循環(huán)

每周一次的英語信息化上機課，給學生提供了檢驗學習成果的良好契機，如果平時學習的知識掌握牢固，就能輕松闖關(guān)，而且電腦能及時以“笑臉”、“good”和“你是好樣的”等給予評價和鼓勵，雖然在我們這些成人眼里，這也許算不了什么，但卻足以讓孩子激動很長時間，而且這種成功的體驗會像一種強大的動力促使他們對英語學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會更加刻苦地學習英語，期待著下一次英語信息化上機課，這樣就形成了英語學習的良性循環(huán)，久而久之，英語學習成為了一種習慣，英語素質(zhì)的提高也就成為了可能。

英語信息化教學在很大程度上突破了英語教學中的“聽說”瓶頸，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性，受到了廣大老師和學生的歡迎。同時系統(tǒng)以任務(wù)驅(qū)動方式貫穿始終，適應了新課程標準關(guān)于“采用任務(wù)途徑、倡導體驗和參與”的要求，突破了課程和進度的限制，形成了全新的課堂形式，不僅發(fā)揮了信息技術(shù)的工具功能，而且賦予了新的教育意義。

參考文獻：

[1]劉明川.教學理念及教學方法淺議[J].廈門廣播電視大學學報，2006（01）.

【基金項目】2016年甘肅省教育科學十三五規(guī)劃課題《信息化條件下農(nóng)村中小學教育中教學方式變革研究》課題批準號GS[2016]GHB1037的階段性研究成果。endprint