【摘要】結(jié)合大連軟件職業(yè)學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)際，本文探索在高職聽說(shuō)課上，如何利用音頻編輯軟件Adobe Audition錄制和編輯教學(xué)音頻資源、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】Adobe Audition 高職英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué) 音頻編輯

大連軟件職業(yè)學(xué)院從2009年起深化外語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)“活”字當(dāng)頭，“聽、說(shuō)”二字貫徹始終的教學(xué)原則。在教學(xué)改革的過(guò)程中，外語(yǔ)教研部先后編寫了兩套針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，分別為《實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)》（大連海事大學(xué)出版社，2011年10月）和《日常情景英語(yǔ)會(huì)話》（北京郵電大學(xué)出版社，2016年3月）。在考試形式上，實(shí)行教師與學(xué)生“一對(duì)一”的口試方式。

一、教學(xué)資源和學(xué)情分析

由于口語(yǔ)教材比較新，沒有現(xiàn)成的音頻資源。另外，本校學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)并不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不樂觀。這樣的客觀條件面前，聽說(shuō)課教學(xué)如果只利用教師口頭講授和學(xué)生課上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；谝陨峡陀^條件，我開始思考自制聽說(shuō)課教學(xué)資源。從2011年10月到2017年9月，我以兩本教材為素材，錄制并編輯了約1200段常用表達(dá)單句音頻，以及約200段長(zhǎng)對(duì)話音頻，這些音頻不但可以在課上輔助教學(xué)，還可以發(fā)至班級(jí)群共享，供學(xué)生課后練習(xí)使用。本文主要介紹一下我在教學(xué)中使用音頻編輯軟件Adobe Audition輔助聽說(shuō)課教學(xué)的探索。

二、音頻編輯軟件Adobe Audition在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，錄制基礎(chǔ)的音頻素材。利用智能手機(jī)的錄音機(jī)功能就可以錄制出原始音頻素材，并按照章節(jié)和編號(hào)排序。

1.音頻素材剪輯和效果調(diào)整。原始音頻準(zhǔn)備好之后，很可能會(huì)出現(xiàn)錄錯(cuò)、錄制環(huán)境嘈雜、音量大小不合適和句子間隔時(shí)間過(guò)短等情況。Adobe Audition軟件在剪輯音頻方面的操作與Word操作完全一致，利用鼠標(biāo)左鍵拖拽配合Delete鍵即可刪除錄錯(cuò)的內(nèi)容。如果錄制環(huán)境比較嘈雜，可以使用“效果”菜單的“修復(fù)”功能，選擇“適應(yīng)性降噪”。如果音量過(guò)高或過(guò)低，可以使用“縮放”功能調(diào)整音量的大小。如果用于聽力考試，規(guī)范每題之間的停頓間隔，可以使用“生成”功能的“靜音區(qū)”，并填寫所需要的間隔時(shí)長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)了調(diào)整之后的音頻，特別適合課上和課后讓學(xué)生聽并模仿發(fā)音。

2.抓取與所學(xué)主題相關(guān)的影視作品音頻素材。眾所周知，觀看歐美影視劇是提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的一個(gè)好方法。但是，高職學(xué)生在看歐美影視劇的時(shí)候，大多是走馬觀花地看熱鬧，并不會(huì)將其中與所學(xué)情境相關(guān)的句子提取出來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師可以利用Adobe Audition軟件的“錄音”功能抓取重點(diǎn)句子音頻，將與授課主題不相關(guān)的內(nèi)容刪除，或者利用“效果”菜單中“時(shí)間和間距”中的“變速”功能，將語(yǔ)速調(diào)整成高職學(xué)生可以接受的程度。

比如，在“餐廳”情境，教學(xué)重點(diǎn)是餐廳點(diǎn)餐的口語(yǔ)表達(dá)。我將電影《大創(chuàng)業(yè)家》（The Founder，2016）中的快餐廳點(diǎn)餐片段用上述的操作提取出一段音頻，給學(xué)生反復(fù)播放。利用影視作品中的原始素材可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們確定自己所學(xué)知識(shí)的有效性和實(shí)用性，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合所學(xué)情境，進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”。想要將課上所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生需要在快速聽懂問題并回答。我以情境為單位，根據(jù)每節(jié)課所學(xué)的單句，以每5-10個(gè)問題一組，編輯成一段音頻，每個(gè)問題之間的間隔為15秒。每節(jié)課給學(xué)生提供5組左右的音頻試題，讓學(xué)生回答問題，并用手機(jī)將“人機(jī)對(duì)話”的過(guò)程錄成音頻，發(fā)到群共享。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體，學(xué)生真正地練習(xí)了聽力和口語(yǔ)，并通過(guò)直觀的方式進(jìn)行了記錄，還可以督促學(xué)生利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)。

4.提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)將學(xué)生提交的音頻作業(yè)利用Adobe Audition進(jìn)行效果處理，并將編輯之后的音頻在全班進(jìn)行展示。比如，在學(xué)習(xí)“打電話”情境之后，我給學(xué)生布置的音頻作業(yè)是兩人朗讀該情境下的對(duì)話。我首先利用“生成”菜單下的“生成脈沖信號(hào)”功能，添加電話撥號(hào)聲音效果，再利用“效果”菜單下“濾波和均衡”中的“FFT濾波器（進(jìn)程）”功能，選擇彈窗中的“Telephone-Receiver”或者“Telephone-Voice Mail”，將其中一個(gè)角色的聲音調(diào)整成通話效果。經(jīng)過(guò)這樣的處理之后，學(xué)生的作業(yè)就成了一段真實(shí)聲音效果的音頻作品。這樣的音頻素材來(lái)自學(xué)生、效果真實(shí)可信，最重要的是，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)之后，他們自信心和學(xué)習(xí)興趣都能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的參與度也得到了提升。

三、音頻編輯軟件Adobe Audition在使用中的面臨的問題

由于音頻編輯軟件屬于比較新型的教育技術(shù)軟件，能夠靈活使用軟件的英語(yǔ)教師后備力量不足。因此，一方面，高職英語(yǔ)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)補(bǔ)充新型的教育技術(shù)，增加自己的技術(shù)儲(chǔ)備，另一方面，也希望相關(guān)部門開設(shè)更多與音、視頻編輯相關(guān)的講座或培訓(xùn)課程，給高職英語(yǔ)教師提供更多提升自身教育技術(shù)能力的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：趙穩(wěn)（1983-），女，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：高職公共英語(yǔ)教學(xué)。endprint