山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉慶云

在不斷深化學(xué)前教育改革的大背景下，孩子身心的全面發(fā)展備受關(guān)注，心理健康和生理健康對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)同等重要，甚至有時(shí)候心理健康對(duì)于孩子更為重要——生理健康影響的是本體，心理健康可能影響身邊的人、環(huán)境。因此，從小對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育尤為重要。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，健康作為五大領(lǐng)域之首，指的是孩子在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，生理或者心理的不健康都不能算一個(gè)健康的人。調(diào)查表明，目前很多幼兒普遍存在嫉妒、任性、孤僻以及情緒反常等現(xiàn)象，這都是幼兒心理問(wèn)題的體現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒的心理健康可歸納為幾個(gè)方面，首先是幼兒的情緒方面，情緒長(zhǎng)期不穩(wěn)定是孩子心理不健康的最明顯體現(xiàn)；品行方面也是孩子心理是否健康的一個(gè)印證，有些孩子在跟小伙伴玩耍時(shí)故意搗亂，影響他人心情，有些時(shí)候可以認(rèn)為是孩子調(diào)皮，但是更多的時(shí)候，也是孩子心理不健康的一種隱性體現(xiàn)；在社交方面也能夠體現(xiàn)孩子心理健康狀況，有些孩子性格孤僻，不愛(ài)與人交談，抑或有些孩子平時(shí)很活躍，但是和其他幼兒都玩不到一起去，性格存在缺陷，這些也是心理健康問(wèn)題的一種體現(xiàn)。

對(duì)于存在心理問(wèn)題的孩子，應(yīng)該對(duì)其加以引導(dǎo)，采取愛(ài)心教育以及情緒協(xié)調(diào)的方法使其克服這些問(wèn)題，對(duì)于心理正常的幼兒，也應(yīng)該通過(guò)幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使其心理正常、健康地發(fā)展。

一、心理健康重要性體現(xiàn)

幼兒的心理健康主要從以下三個(gè)方面體現(xiàn)，分別是幼兒的人際交往方面（也可以說(shuō)成社會(huì)性方面）、品行方面以及情緒方面。為了讓孩子在心理方面健康的發(fā)展，一定要從這三個(gè)方面著手。

㈠人際交往發(fā)展重要性

在社會(huì)交往中，人們總會(huì)提及人脈，這體現(xiàn)在幼兒園中就是小伙伴之間相處的是否融洽，他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中是否能夠玩到一塊，是否每個(gè)幼兒之間都能夠相互接納。如果一個(gè)幼兒園能夠達(dá)到任何兩個(gè)幼兒之間都能夠愉快地玩耍，可以說(shuō)這個(gè)幼兒園在孩子心理健康發(fā)展方面做得非常到位的。對(duì)于幼兒之間如何相處的問(wèn)題，可以用簡(jiǎn)單的一個(gè)字來(lái)概括，就是“玩”，但是只有對(duì)幼兒進(jìn)行了正確的心理健康教育，幼兒之間才能夠愉快地玩到一起去，才不會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵、打架等現(xiàn)象。這就體現(xiàn)出了心理健康教育對(duì)幼兒人際關(guān)系方面的重要性。

㈡品行方面發(fā)展重要性

品行是一個(gè)人立足于社會(huì)上的首要行為，只有品行端正的人才能夠安穩(wěn)地生活在社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有品行良好，才能夠被周?chē)挠變核蛹{，才能夠融入到幼兒園這個(gè)大家庭當(dāng)中。

㈢情緒方面發(fā)展重要性

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂(lè)，每個(gè)人都會(huì)遇到情緒方面的問(wèn)題，幼兒也是一樣。在幼兒園中，幼兒有的哭，有的笑，有的沉默，有的哀愁，這都是幼兒情緒的體現(xiàn)，不能說(shuō)情緒是一個(gè)壞的東西，在正確的心理健康教育下，情緒能夠約束或者鼓勵(lì)幼兒的行為，能夠使幼兒更好地成長(zhǎng)。

二、兩部曲共促心理健康教育

在學(xué)前教育過(guò)程中，為了讓孩子心理方面健康成長(zhǎng)，除了對(duì)孩子普遍進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育外，還應(yīng)該針對(duì)心理存在問(wèn)題的孩子進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，應(yīng)用愛(ài)心培養(yǎng)以及情緒協(xié)調(diào)的方法，讓孩子度過(guò)難關(guān)，使其身心健康同步發(fā)展。

以下通過(guò)對(duì)兩個(gè)心理存在一定問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別化心理健康教育，改善孩子的行為，使其健康成長(zhǎng)。

㈠幼兒情緒巧協(xié)調(diào)

對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)采取多元化的教育方法，教師應(yīng)該敢于嘗試用新的教育方法，勇于創(chuàng)新教育方式，提出更好的心理健康教育模式。以往提到心理健康教育，人們想到的都是教師的說(shuō)教式教育，但是在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這種辦法并不是完全可行的。用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育聽(tīng)起來(lái)固然有些難度，但是在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有良好的效果。我們都知道情緒也是幼兒心理健康方面的體現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)使幼兒保持愉快的心情，穩(wěn)定的情緒，也不失為一種很好的心理健康教育方法。

例如，我班的俊毅最近總是情緒低落，當(dāng)其他幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，俊毅一個(gè)人站在旁邊不說(shuō)話(huà)，也不玩耍。這時(shí)候平時(shí)跟他關(guān)系較好的妍妍幾次邀請(qǐng)他一起玩耍，他都沒(méi)有同意，沉浸在自己在地上繪制“圈圈”中，妍妍便跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，俊毅最近很不高興，都不跟我一起玩了?！?/p>

針對(duì)俊毅的這些不穩(wěn)定情緒，我對(duì)他進(jìn)行了音樂(lè)教育——用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：當(dāng)大家都進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)而俊毅站在旁邊時(shí)，給他放一段歡快的小曲兒，這時(shí)候他總能聽(tīng)得聚精會(huì)神，并時(shí)不時(shí)的露出笑容，其他幼兒見(jiàn)此，也過(guò)來(lái)湊熱鬧，正好借此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)聽(tīng)音樂(lè)編排舞蹈，這時(shí)候俊毅也參與進(jìn)來(lái)，并且玩得很開(kāi)心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“音樂(lè)心理教育”，我發(fā)現(xiàn)俊毅不像之前那樣郁郁寡歡了，至少在園內(nèi)的笑容比之前多了得多。

通過(guò)進(jìn)行律動(dòng)和歌舞表演來(lái)消除不愉快的心情，建立良好積極愉悅的情緒，是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的一種有效手段，因?yàn)?，情緒是心理健康中重要的一部分，音樂(lè)所帶來(lái)的積極歡愉的情緒使幼兒心理健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐研究，心理健康教育的“音樂(lè)療法”就這樣出爐了。

㈡幼兒愛(ài)心妙培養(yǎng)

幼兒同伴交往問(wèn)題一直是學(xué)前教育研究的熱點(diǎn)話(huà)題，同時(shí)幼兒交際問(wèn)題也是心理健康問(wèn)題的一種體現(xiàn)形式。在幼兒園中，常?？吹絺€(gè)別小朋友找不到玩的對(duì)象，其他幼兒因?yàn)榉N種原因都不愿意與之進(jìn)行玩耍，久而久之，這些幼兒便會(huì)逐漸的性格孤僻或者在別的小朋友玩耍時(shí)進(jìn)行搗亂，這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。對(duì)孩子們進(jìn)行心理健康教育，教育其要有愛(ài)心，不僅能夠以積極的心態(tài)對(duì)待他人，也能夠從對(duì)其他幼兒的幫助中獲得快樂(lè)。

例如，我班的小豪在園內(nèi)與其他幼兒進(jìn)行交往時(shí)總是存在一些問(wèn)題，如自主活動(dòng)時(shí)間，孩子們都在自己感興趣的區(qū)域活動(dòng)，突然一陣不和諧的哭聲打破了這樣的平靜——“老師，小豪把我拼的小花打壞了，嗚嗚～～”，老師趕快蹲下來(lái)，一邊先安撫傷心的蕓蕓，一邊問(wèn)小豪怎么回事，小豪沒(méi)有一點(diǎn)歉意，還理直氣壯的說(shuō)：“我想叫她給我一個(gè)黃顏色的插片，可她不給我！”

在孩子的日常教育中，我常常教導(dǎo)他們要包容別人，要心存愛(ài)心才能夠發(fā)現(xiàn)世界的美好，在小朋友遇到困難時(shí)要積極主動(dòng)地進(jìn)行幫助，在同伴交往過(guò)程中，要“爭(zhēng)做好朋友”。針對(duì)小豪這一現(xiàn)象，我特意找了性格較為溫順的方方接納他，與他一起玩耍，這樣幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)小豪的行為有所改善，并且能夠和好幾個(gè)伙伴都玩到一塊去。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)心”相關(guān)的心理健康教育，不僅小豪的問(wèn)題解決了，相信其他幼兒也都能夠從中獲益匪淺，在以后的同伴交際中，能夠成為一個(gè)融洽的幼兒大家庭。

通過(guò)愛(ài)心的巧妙培養(yǎng)，解決了同伴交往的問(wèn)題，讓孩子們一起快樂(lè)的玩耍。

對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育要從兩方面做起，首先用普遍教育保持孩子心理健康狀況；其次針對(duì)有心理健康問(wèn)題的孩子采取個(gè)別化教育方式，用愛(ài)心培養(yǎng)以及情緒協(xié)調(diào)兩種方式巧妙地教育孩子轉(zhuǎn)變行為。在多種方法的教育下，讓幼兒身心健康成長(zhǎng)。