周 季

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，近年來人民的物質(zhì)生活水平不斷提高。人民在滿足物質(zhì)生活的同時，也增加了對于精神文明方面建設(shè)的需求。在這些外部因素的影響下，音樂的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。我國實行了教育改革，高校進行擴招，使得更多的學(xué)生有機會享受大學(xué)的學(xué)習(xí)資源，進一步的深造自己，完善自己，讓自己有機會追求自己的理想和抱負。在我們慶幸教育改革取得的豐碩成果的同時，我們應(yīng)該深刻的認識到，我們自身人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，只有正視這些問題，我們才能找出更有針對性的解決方法，進而完善自身，使我國的教育水平進一步發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)是高校面向幼兒園和學(xué)前兒童培養(yǎng)的專職教師專業(yè)。該專業(yè)的主要課程之一就是鋼琴課，課程的目的，是為了培養(yǎng)幼兒教師的鋼琴彈奏技巧和即興伴奏能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是采用小班制度，最大程度的保證一對一教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然有著很好的教學(xué)效果，但是隨著高校擴招學(xué)生數(shù)量不斷增加，仍然采用這種教學(xué)模式，無疑會增加教師的課時量，加重教師教學(xué)壓力。因此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，才能更好地滿足現(xiàn)在對于人才培養(yǎng)的需求。因此，我們提出了鋼琴集體授課和小班授課相結(jié)合的授課模式，不僅起到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果，而且解決了當(dāng)下師資不足的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課方式的現(xiàn)狀

從目前的普通高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源情況來看，大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)過普通基礎(chǔ)音樂教育，甚至有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，沒有接觸過任何樂器。所以，學(xué)生總體而言基礎(chǔ)比較整齊，有利于鋼琴課集體教學(xué)的展開。隨著高校的不斷擴張，師生比例差異日益，學(xué)校在鋼琴課堂上應(yīng)用集體授課的教學(xué)模式，可以有效的緩解學(xué)校師資力量不足的所得來的壓力。如果采取傳統(tǒng)的小班教學(xué)模式，就會造成巨大的教育資源浪費。鋼琴課集體授課的教學(xué)模式，可以鞏固和加強學(xué)生對于鋼琴等樂器的理論知識的理解，但是其不足之處在于學(xué)生鋼琴課知識的實踐能力的培養(yǎng)，不如傳統(tǒng)小班制教學(xué)模式教學(xué)的效果。究其原因在于采用集體授課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生首先接受鋼琴理論基礎(chǔ)知識。學(xué)生們只有將課堂上教師教授的知識進行歸納、整理、消化和吸收，才能更好地提高自己的鋼琴彈奏技巧。但是，學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)習(xí)能力是有差異性的，如果在鋼琴知識的實踐上仍然采用統(tǒng)一教學(xué)的模式，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響，同時在統(tǒng)一的教學(xué)速度下，無法滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對于鋼琴知識的求知欲望。因此學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教育現(xiàn)狀，促使我們要思考一種新的教學(xué)模式，來綜合以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點。

二、學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的改進方法

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論基礎(chǔ)知識，是一種從理性認識到感性認識的量變過程。從已經(jīng)開展集體授課的高校鋼琴課課堂效果來看，整體上有利于學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)和能力的增強。為了達到提高學(xué)生教育專業(yè)鋼琴課堂的教學(xué)效果，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進行客觀評價。對于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，采用集體授課的模式，加強學(xué)生對基本理論知識的理解同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，則需要根據(jù)教師掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生掌握知識速度的不同，分成慢、中、快三個層次來進行鋼琴這是實踐教學(xué)。在為學(xué)生進行分組的過程中，教師應(yīng)該遵循靈活機動原則，可以靈活的去調(diào)整不同班組的學(xué)生成員。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，提高了理解知識的速度，就可以由原來的班組提高到學(xué)習(xí)知識速度更快的班級進行學(xué)習(xí)。鋼琴的實踐教學(xué)則采用小班制培養(yǎng)的方法，來保證教學(xué)的效果。另外在教材的選擇上，根據(jù)不同班型的教學(xué)速度，來選擇合適的教材。通過學(xué)生劃分層次，在學(xué)生數(shù)量方面上進行化簡，讓同一層次的學(xué)生進行集體授課，但是人數(shù)卻比沒劃分層次的學(xué)生的情況相比大大減少，這時候的集體授課就與小班制教學(xué)差別不大，增強了鋼琴課實踐教學(xué)的效果。這種將兩種教學(xué)模式結(jié)合的新的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“因材施教”、“以學(xué)生為中心”的理念。

三、結(jié)語

針對高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出了創(chuàng)新的教學(xué)方法，探索出了一條適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴課的教學(xué)模式，既解決了師資不足的問題，同時能夠大大提升鋼琴教學(xué)的效果，使每一個學(xué)生都能夠掌握最合適自己的教學(xué)方法與教學(xué)方案。在提升學(xué)生積極性的同時也能夠最大化的提升教學(xué)效果。本文旨在對高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平的提高做出貢獻。