樸青云?。ㄑ舆叴髮W美術學院　133000）

作為繪畫創(chuàng)作的基礎，野外寫生在繪畫學習當中起著至關重要的作用，是學生繪畫表現(xiàn)能力提升以及藝術素養(yǎng)當中必不可少的一項培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在藝術創(chuàng)作當中所體現(xiàn)出來的重要性是顯而易見的。它是繪畫者對客觀事物的美感最為直觀的體驗和表現(xiàn)，對于自然以及人文風貌的表現(xiàn)，能夠使繪畫者在思想觀念、繪畫理念和繪畫技巧技法上勇于嘗試和創(chuàng)新。在表現(xiàn)形式上嘗試不同的表達，在提高藝術創(chuàng)作素養(yǎng)方面更是無法取代的。

一、野外寫生資源與教學目的

回顧美術的發(fā)展歷史。從文藝復興時期到當代所有時期的繪畫作品，都無法離開基礎性的造型訓練手段的寫生。無論是人物、靜物或者是自然風景作品，都是建立在寫生的基礎之上的。野外寫生不論在美術教學結構方面，還是學生個人繪畫能力的提升方面都是最為有效的手段之一。

1.高校野外寫生的目的

野外寫生課程能夠迅速提高學生的觀察力和想象力以及藝術審美能力。尤金?布丹認為實地作畫才能捕捉大自然鮮活靈動的生氣，這是關在畫室閉門造車所達不到的效果。野外寫生比室內(nèi)寫生更為具備的優(yōu)勢就是它具有變化豐富的自然環(huán)境，相同的一處景觀在不同的時間點會產(chǎn)生不同的變化，令人產(chǎn)生不同的感受。所以，野外寫生的訓練能夠更好的讓學生提高對色彩的認知和表現(xiàn)力，使學生更加深刻的理解和掌握對于繪畫材料的屬性與使用。

此外，在進行野外寫生的同時也能直接接觸社會人文，不僅可以提高學生的繪畫能力，還可以提高觀察能力，使學生的創(chuàng)作理念和思維方式發(fā)生微妙的轉(zhuǎn)變，而這些在以后的藝術創(chuàng)作當中都會起到潛移默化的積極作用。藝術來源于生活，生活給繪畫者帶來了創(chuàng)作的源泉和靈感，帶來取之不盡用之不竭的創(chuàng)作素材，這些都源于對大自然的深刻接觸和體會。合理時間、合理資源中進行野外寫生，能夠培養(yǎng)學生正確的觀察方法，取景構圖能力，色彩的表現(xiàn)能力以及掌握繪畫技巧。以此提高學生的審美能力，促進對繪畫藝術的認識，使物象感受和體會更加深刻，進而使自身的藝術創(chuàng)作能力有所提升。

2.野外寫生資源與教學意義

地域自然文化面貌下的野外寫生具有的獨特藝術內(nèi)涵及意義，它充分表達畫家創(chuàng)作的情感因素和流露出的價值觀，發(fā)掘戶外寫生創(chuàng)作中的地域氣息和文化精神。繪畫者在野外寫生中可以根據(jù)自己所在區(qū)域的人文、自然特點、文化傳統(tǒng)以及歷史資源等特征，描繪具有獨特情感表現(xiàn)形式和自身繪畫語言的作品。將藝術創(chuàng)作融入地域文化特征，走自己的特色的藝術創(chuàng)作道路，形成具有自己文化符號和文化認同感的寫生作品。

選擇合理的寫生資源的野外寫生教學，是美術院校寫生課程教學中的重要內(nèi)容，合理寫生資源對培養(yǎng)學生在特定時間色調(diào)的把握能力、創(chuàng)作意圖、對各種造型、色彩因素進行取舍方面起到積極性作用。充分利用自然條件，有目的性的選擇資源進行教學，對培養(yǎng)學生外景寫生的適應能力，快速地解決色彩問題及培養(yǎng)學生繪畫語言表現(xiàn)能力上，具有重要的實踐價值。

另外，野外寫生在情感表達方面也更加直接真切，它能夠進一步準確的反應學生的個人審美思想，以及對生活的熱愛以及對藝術的追求。對于個人藝術素養(yǎng)和對繪畫藝術形式的提升上，野外寫生起著至關重要的作用。同時對于弘揚中華民族優(yōu)秀的地域性風貌及文化特色，對中國藝術創(chuàng)新的推進具有極大的意義。

二、野外寫生資源的選擇

不同地域都有著不同的自然風景資源，各地區(qū)的物象造型存在著很大的差異。對于學生來說，生活體驗是創(chuàng)作的基礎與源泉。野外寫生資源并不是一定要選擇名勝古跡、山水秀麗之地，應因材施教，合理地、有機地結合學生的學習進度和繪畫基礎來選擇適合學生們寫生的地方，盡可能的運用純天然的環(huán)境題材和社會文化題材將課程多樣化，充分體現(xiàn)美術課程科學化精神，靈活選擇野外寫生資源。

在寫生課程前教師應考慮低年級學生宜選擇一些形象不復雜、色彩關系明確的景物練習，根據(jù)學習的要求與進度，去尋找合適的資源來寫生。選取繪畫景象時應多選擇含有遠、中、遠近的風景寫生。這樣可以更好的了解視平線所在畫面中的位置，更好的掌握色彩由于多重影響所產(chǎn)生的變化以及規(guī)律。而高年級外出寫生時可大膽選擇形態(tài)比較復雜、色彩豐富的景物進行練習?？缮钔阁w會、探索、思考，把自己喜歡的題材加以表現(xiàn)。

在野外寫生資源的選擇中，我們不僅要考慮基礎練習，還要考慮表現(xiàn)內(nèi)容的廣度和現(xiàn)實生活中感受性、寫生活動的靈活性與主動性，以及考慮個人的審美情感因素，才能更好地把握理論與實踐的融合，深入了解藝術創(chuàng)作形態(tài)，提升學生的學習積極性和寫生表現(xiàn)能力。

因此，野外寫生教學應積極開發(fā)野外寫生資源，鼓勵讓學生走出畫室，感受大自然，將理論與實踐、藝術與生活相結合。與此同時，野外寫生時應多選擇具有地域特色的場景來進行。這樣有利于提高學生創(chuàng)新意識以及觀察能力和感受能力。

三、高校寫生課程的實施情況

在我國高校美術教育中野外寫生是屬于一門必修課程之一，同時也屬于學生對大自然進行觀察體驗、提升自身自然環(huán)境寫生能力的重要的途徑。通過野外寫生的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣及主觀能動性。因此，在當今大學美術教育中室外寫生教學方式得到了廣泛的應用。

1.高校野外寫生課教學概況

野外風景寫生在教學過程中的獨特魅力是其他學科無法取代的。目前，在國內(nèi)所有的高校都設置了野外風景寫生課程，并且涵蓋各類的美術專業(yè)，這是因為野外寫生課程對大學生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)有至關重要的作用，不僅能夠幫助學生在野外活動中更好的體驗生活，提供更好的實踐機會。所以在大學的學習過程中學生大約有一到兩次次戶外寫生課程。寫生地點基本會選擇在風景秀麗、景色獨特的山水之地，學習時間大約為二到三周。

目前野外寫生課程計劃制定，多數(shù)采取以教師為主，學生民主提議的方式進行。這種形式有利于教師以專業(yè)角度考量，以教學目的為出發(fā)點及落腳點，充分發(fā)揮教師的專業(yè)及領導能力。組織過程中，學生可根據(jù)自身情況提出意見并進行民主探討，在增強學生的參與意識同時也能提升學生的學習動力。

在野外寫生課教學中，教師往往先進行示范性繪畫，再讓學生直接對景物寫生。在這種教學模式下，可以快速提高學生的觀察理解能力、構圖處理方式及色彩的應用，促進學生對大自然風景的審美觀察力及色彩表現(xiàn)力。但是由于寫生課程教學時間有限，教學環(huán)境及教學方法的特殊性，往往出現(xiàn)一些不規(guī)范的實施情況，影響正常的教學質(zhì)量。

2.野外寫生課程中存在的若干問題

風景寫生作為一節(jié)實踐性課程，學生們在課程學習中往往表現(xiàn)出巨大的差異性。如何引導學生以正確的態(tài)度對待野外寫生課程，使學生真正認識到這門課程對自身的重要性，是教師應該要關注的首要問題。

問題之一：是學生用攝影照片代替寫生，在野外風景寫生的教學課程中，教師教學理念趨于功利化。有些寫生課程設置不再是為提高學生的觀察審美能力而設置，而是為了寫生而寫生，這使得學生無法理解寫生課程的學習目的。有些學生往往拍幾張風景照片草草臨摹敷衍了事，使用攝影照片來代替用眼睛觀察自然的過程。教師允許這種學習方式，會助長學生投機取巧的想法，失去室外寫生的價值意義。

問題之二：是教師無目的選擇寫生地點，寫生課程變得日漸形式化，甚至對學生的情況與寫生地點情況不了解，教師所做的任務僅僅是將學生集中帶到寫生地點完成教學任務。筆者了解到，大部分教師在該課程中并沒有因材施教。當今我國美術高校設置的寫生課程的資源要求與課程教學過程，基本都是根據(jù)教學大綱的要求和單一的審美標準選擇，從而忽略了學生的適應能力，忽略了地域特色和有針對性的教學，影響了野外寫生教學方法及手段的合理性進程。

問題之三：是寫生課程中忽略不同天氣的寫生作用。由于寫生基地存在著不可控制的靈活性、隨機性，學生往往對雨雪天氣、早晚天氣等時間采取了回避態(tài)度，或者在長時間等到舒適天氣，或一整天尋找寫生地點，忽略了發(fā)現(xiàn)寫生風景存在的偶然性，這樣既不能提高學生的應變能力及寫生表現(xiàn)能力，又耽誤學生時間，往往事倍功半。

四、高校野外寫生的教學實施

野外寫生課程是學生學習到一定階段時必須經(jīng)歷的訓練，也是進一步提升專業(yè)能力的必要途徑，所以合理的安排與實施野外寫生課程對學生的專業(yè)能力的提高有很大的幫助。野外寫生資源是豐富的，但須合理開發(fā)利用方能最大程度體現(xiàn)價值。

教師是教學活動的核心，教師的專業(yè)能力與領導能力是保證課程實施的關鍵。但如何才能讓內(nèi)部資源達到最佳效果是值得探討的。筆者認為首先應當在教師的選擇上充分考慮其領域的專業(yè)能力與教學能力，并且具有豐富的野外寫生經(jīng)驗，三者缺一不可。其次學生與教師的比例應當合理。野外寫生的地點面積不是室內(nèi)教學能夠比擬，要考慮到教師的照顧范圍，比例過大必然影響教學質(zhì)量，但比例過小也會造成資源浪費。根據(jù)以往帶隊經(jīng)驗以及學院的實際情況，筆者認為學生與教師的比例在5-10：1為宜。如果授課班級人數(shù)較多，可以借此讓年輕教師加入?yún)f(xié)助，分擔壓力的同時也可以積累他們的野外教學經(jīng)驗。另外，我們在策劃寫生課程時，應考慮學生的年級及實際情況來合理安排，讓學生在經(jīng)濟適用的范圍內(nèi)充分利用寫生資源。

教師在寫生教學過程中，要把握教學重點，合理安排時間，突出針對性，著重注意學生在觀察、表達等方面存在的問題，同時對學生寫生時表現(xiàn)出的個性要進行辯證分析，對正確有益的部分要充分鼓勵與進一步指導，對于存在的問題要及時糾正、及時引導。寫生教學實施期間，建議每天結束后都進行當日總結，進行個體及比較方法來點評。寫生課程全部結束后，教師應對學生的寫生成果進行評估，分為開寫生評估畫展、風景自主創(chuàng)作等方式，及時落實教學成果匯報展。

現(xiàn)如今，野外寫生課程對美術院校實踐教學活動中起到十分重要的作用，給學生帶來更多觀察事物及發(fā)揮想象力的機會，從而在實踐中積累大量的創(chuàng)作信息，了解創(chuàng)作素材，了解物象的生動形態(tài)。野外寫生的學習過程中，學生直接面對大自然豐富多彩的多樣環(huán)境，對于自然事物的觀察、探索、發(fā)掘、感知，最終都將成為畫面中體現(xiàn)出來的獨特語言，這對促成學生的藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)起到重要作用?？傊钊氲耐诰蛞巴鈱懮虒W的內(nèi)涵，對學生的藝術創(chuàng)作語言的發(fā)展具有重要意義。

四、結語

現(xiàn)階段，野外寫生教學已經(jīng)成為大學美術專業(yè)不可缺少的藝術實踐課程。它讓學生在描繪自然物象的過程中，加入自己的主觀感情，面對面的感受自然，這對學生提高自然形與色的歸納以及概括能力的方面起著促進作用，并且學生通過對自然景物形態(tài)的審美判斷以及畫面結構與色彩構成等方面進行探索，提升自身的個性藝術表現(xiàn)技能和創(chuàng)新意識。

總而言之，大學野外寫生課程通常也是教和學的相結合，其過程是教師和學生之間彼此學習、彼此促進的過程。教師在野外寫生教學過程中，相關知識的講解和教學示范，能夠幫助學生掌握自然物象寫生方法，同時在教學過程中，教師從寫生資源的實際環(huán)境出發(fā)，運用一定的教學技巧，增進教學質(zhì)量和效率。這些都需要教師在實際的授課過程中進行摸索和思考，將教學方法進行優(yōu)化并用于實踐。