楊天舒?。ㄟ|寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與建筑學(xué)院　121000）

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一、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人在視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)中推行的必要性

首先視覺傳達(dá)專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，對于學(xué)生的實踐能力要求更高，需要制作符合客戶需求的設(shè)計作品。所以對于設(shè)計作品的評判標(biāo)準(zhǔn)要有所改變，不能僅僅停留于課堂本身，還要適應(yīng)不同群體的對于設(shè)計的需求。學(xué)生想要在未來更好地適應(yīng)工作需求，就需要深入實踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自身的設(shè)計審美與實踐能力，而在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式下的創(chuàng)新實踐教學(xué)可以更好的提升學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在真實項目中得到鍛煉與提升，從而更加順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。產(chǎn)教融合可以更好地讓學(xué)生意識到自己的不足，并且在校學(xué)習(xí)期間找到方向，從量變逐漸發(fā)展成質(zhì)變，從根本上提升學(xué)生的專業(yè)能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而在實踐教學(xué)中引入產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，在企業(yè)與學(xué)校共同合作中，能夠更好得使學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力相結(jié)合，也為畢業(yè)后致力于視覺傳達(dá)設(shè)計工作的學(xué)生提供了更好的平臺。

二、在視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)中推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

（一）協(xié)調(diào)發(fā)展多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育以點對點模式進(jìn)行經(jīng)驗傳授，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動接受地位，教學(xué)以學(xué)生的知識積累為目標(biāo)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一直長期被視覺傳達(dá)專業(yè)所用，只有先在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以多種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，才有可能實現(xiàn)產(chǎn)教交融、協(xié)同育人。

首先，對學(xué)校內(nèi)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為工作室形式，學(xué)生通過前期理論知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入工作室了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識技能，例如視覺傳達(dá)設(shè)計前期的市場調(diào)研、印刷工藝及材質(zhì)、包裝結(jié)構(gòu)及材質(zhì)、廣告制作的要求、企業(yè)形象策劃等內(nèi)容。在工作室的學(xué)習(xí)之中接觸實際項目，在課程講授中熟悉材料、設(shè)備、工具，并且進(jìn)行合作式的實踐模式，通過設(shè)計市集、網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行銷售，從而實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，在過程中學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識，還提升了實踐技能，并且最后使設(shè)計本身產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)價值。

其次，通過校企合作的模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好得將傳統(tǒng)知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實踐技能的指導(dǎo)，在設(shè)計制作的過程中，引進(jìn)企業(yè)中的設(shè)計師進(jìn)入課堂進(jìn)行指導(dǎo)、輔助工作室建設(shè)、進(jìn)行項目實訓(xùn)。學(xué)生也可以到校企合作的單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而走入真實的設(shè)計情景，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識通過工作實踐的形式轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

第三，在校內(nèi)推行導(dǎo)師制教學(xué)。通過一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生基本了解設(shè)計專業(yè)各學(xué)科的內(nèi)容與方向，并且具備基礎(chǔ)的設(shè)計能力。再根據(jù)個人興趣和能力選擇自己想要跟隨的不同專業(yè)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師則按照專業(yè)發(fā)展與個人研究方向制定學(xué)生的培養(yǎng)計劃，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品與項目實踐，從而實現(xiàn)項目化教學(xué)。通過企業(yè)現(xiàn)有的項目開展實訓(xùn)和實踐，以此作為教學(xué)任務(wù)，通過完成任務(wù)達(dá)到最終的項目需求即教學(xué)目標(biāo)。

（二）多元化發(fā)展師資建設(shè)

就當(dāng)下高校教育的情況進(jìn)行調(diào)查后，我們可以看到較多的教師都普遍來自高校的直接輸送，相對缺乏實踐經(jīng)驗，因而在教學(xué)過程中對于學(xué)生實踐性的指導(dǎo)相對較弱。為了改變這種情況需要培養(yǎng)更多的雙師型教師，教師通過到設(shè)計公司進(jìn)學(xué)習(xí)來提高教師實踐能力，并且加強(qiáng)對制作技術(shù)、運作模式和生產(chǎn)流程的深入學(xué)習(xí)，從而為在教學(xué)中實現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人奠定了堅實的基礎(chǔ)。還可以聘任在企業(yè)中具有豐富設(shè)計經(jīng)驗與較強(qiáng)實踐能力的設(shè)計師到學(xué)校，通過新鮮血液來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到真正的產(chǎn)教融合。為使產(chǎn)教融合更加順利地在教學(xué)中推廣開來，還要對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，要加大課程中的實踐課時，從而讓學(xué)生有更多的時間走出課堂，參與課外的實踐實訓(xùn)，給學(xué)生更多的實踐自由，讓他們的創(chuàng)意與設(shè)計真正與市場接軌，變?yōu)楫a(chǎn)品，從而對產(chǎn)業(yè)發(fā)展給予助力。

（三）推進(jìn)“一站化”的實踐教學(xué)體系

現(xiàn)有的視覺傳達(dá)專業(yè)存在著嚴(yán)重的產(chǎn)教脫節(jié)問題，究其根本也是多種原因?qū)е碌?。具體分析，我們可以看到各大院校都在爭相建立實訓(xùn)基地，但對于其利用程度并不如人意，還有很多實訓(xùn)基地仍未有企業(yè)的進(jìn)駐與合作，大部分的實訓(xùn)基地都是在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的實習(xí)生，產(chǎn)教融合程度不足。在視覺傳達(dá)專業(yè)中對實踐學(xué)習(xí)的評判標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性，教學(xué)與實踐存在脫軌現(xiàn)象，并且沒有健全的實踐教學(xué)管理制度，這些問題使得學(xué)校在進(jìn)行實踐教學(xué)時無法體現(xiàn)其目的、意義及價值。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式正適應(yīng)了現(xiàn)下對教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，學(xué)生成為企業(yè)創(chuàng)作的來源，教師則通過指導(dǎo)進(jìn)行深化與指引，從而使得學(xué)生的作品變成具有生產(chǎn)銷售價值的產(chǎn)品，在產(chǎn)教融合的模式中推進(jìn)“一站化”的實踐教學(xué)體系。

三、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人在創(chuàng)新實踐教學(xué)中的價值

首先，產(chǎn)教融合能夠更好地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與熱情，由于傳統(tǒng)授課模式是填鴨式教學(xué)，基本以教師講授為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容與知識。通過產(chǎn)教融合，企業(yè)逐漸走入了高校，使學(xué)生有了更多機(jī)會親臨具有專業(yè)性的課題項目，將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力兩方面同步提升。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計和廣告設(shè)計課程時，通過與錦州啟航信息科技有限公司的合作，將企業(yè)設(shè)計項目引入課堂，老師帶領(lǐng)學(xué)生親自走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，全面了解企業(yè)經(jīng)營重點、業(yè)務(wù)范圍、項目流程等，與企業(yè)負(fù)責(zé)人深入探討企業(yè)宣傳的重點內(nèi)容和方式、方法，全面參與企業(yè)營銷、設(shè)計推廣等具體的操作環(huán)節(jié)，并且根據(jù)企業(yè)提出的要求進(jìn)行設(shè)計項目訓(xùn)練，更好地檢驗了學(xué)生在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的運用能力，也使學(xué)生認(rèn)識到實踐能力的重要性，極大地提高了學(xué)生的實踐操作水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

其次，產(chǎn)教融合可以使學(xué)生從客戶心理入手，更早的了解受眾需求。廣告設(shè)計公司是大部分視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生未來的工作場所。通過校企合作模式學(xué)生能夠更早的脫離學(xué)生階段的狀態(tài)，順利地過渡到適應(yīng)社會的心理狀態(tài)，這為更多實習(xí)生以及畢業(yè)生走入社會和崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這也要求高校教師要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生能力和公司的不同需要開展互動式教學(xué)，要以專業(yè)的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生們以前瞻性的眼光去選擇未來發(fā)展的方向，根據(jù)崗位公司要求的不同提高個人綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

第三，產(chǎn)教融合有助于高校與企業(yè)的多方合作，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化。在面對高校和企業(yè)時，我們應(yīng)該持客觀公正的態(tài)度去評判其各自作用和價值。不能認(rèn)為高校教育一無是處，應(yīng)該意識到高校的科研成果與理論研究是處于相對理論層面的，但對于具體實踐活動具有指導(dǎo)意義，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)中的實踐性學(xué)習(xí)和鍛煉也檢驗了學(xué)生理論知識的掌握狀態(tài)，我們應(yīng)該通過市場的需求和反應(yīng)來評定學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中所起到的作用，三者之間各不相同又互相影響。良好的校企合作給學(xué)生的開放發(fā)展創(chuàng)造了空間和可能性，讓具備基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，可以擁有一個相對積極且自由的個人實踐與技能發(fā)展的空間，并由此實現(xiàn)自己的專業(yè)理想。在企業(yè)提出的項目命題中，學(xué)生的設(shè)計更具有現(xiàn)實意義，也有客觀的需求進(jìn)行限定，這使得設(shè)計脫離了傳統(tǒng)的模擬訓(xùn)練，更具有實戰(zhàn)型也更具有現(xiàn)實價值，因而也提高了學(xué)生設(shè)計的主動性和積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)能力的同時，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的整體水平的提高，也通過真實項目給一些優(yōu)秀的學(xué)生以可觀的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)回報，實現(xiàn)了多方共贏、資源優(yōu)化。

四、結(jié)語

在教育轉(zhuǎn)型的大趨勢下，我們確實應(yīng)該反思如何將實踐與教學(xué)并重，對教學(xué)進(jìn)行實踐性開拓，擺脫以往只重視結(jié)果，輕視對學(xué)生能力提升和培養(yǎng)的狀況。各高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求也離不開產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。通過此次調(diào)查我們看到了視覺傳達(dá)專業(yè)所面臨的狀況，也剝繭抽絲的從中梳理出面對的問題，希望通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)模式使視覺傳達(dá)專業(yè)在教學(xué)方式、課程設(shè)置乃至實踐教學(xué)方面得到提升和發(fā)展。