劉 俊

（瀏陽市第二中學(xué)，湖南 瀏陽 410312）

核心素養(yǎng)并不是一種抽象的概念，而是已經(jīng)成為高中階段體育學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中體育學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，包括身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。而新時(shí)代背景下的高中體育學(xué)科則以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，依據(jù)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)的核心價(jià)值，滿足高中體育教學(xué)改革的基本要求。

1 學(xué)生體育素質(zhì)到體育素養(yǎng)的發(fā)展歷程

學(xué)生體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)所代表的內(nèi)容不同，前者是學(xué)生天生以及依靠后天鍛煉、塑造的自身身體上及人格上的性質(zhì)特點(diǎn)；后者則是通過個(gè)體的努力以及環(huán)境的影響，能夠通過訓(xùn)練和實(shí)踐得到思想、品性、知識(shí)以及技巧等層面的改變。核心素養(yǎng)是一個(gè)整體性的內(nèi)容，需要在學(xué)科課程當(dāng)中找準(zhǔn)研究的側(cè)重點(diǎn) 。

傳統(tǒng)的學(xué)科體育素質(zhì)伴隨著體育學(xué)科發(fā)展相伴而生，也是體育學(xué)科最初的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。但在新時(shí)代背景下，學(xué)科核心素質(zhì)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于體育的要求，從教育的發(fā)展程度上來看，學(xué)科素質(zhì)也無法代表著體育教學(xué)的全新要求。對(duì)高中體育學(xué)科而言，新課程改革推動(dòng)了體育學(xué)科的新發(fā)展，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不單單局限于身體素質(zhì)及心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)方面，應(yīng)將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化需求與全面成長(zhǎng)之上，從多角度著手培養(yǎng)全面發(fā)展的人。體育素質(zhì)和體育素養(yǎng)的發(fā)展歷程，實(shí)則就是體育學(xué)科的發(fā)展歷程，體育學(xué)科發(fā)展要求的提高帶動(dòng)了這種表現(xiàn)在素質(zhì)與素養(yǎng)層面的轉(zhuǎn)變。總體來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中體育學(xué)科教學(xué)的主旋律，也是努力的基本方向 。

2 促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值及作用

促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，其價(jià)值及作用需要從多角度出發(fā)：（1）增進(jìn)學(xué)生身心健康。體育核心素養(yǎng)是基于體育素質(zhì)發(fā)展而言，涵蓋體育素質(zhì)的主要內(nèi)容，即學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。并且對(duì)高中生而言，身體及心理層面都受到升學(xué)壓力的影響，可謂身心俱疲。體育學(xué)科作為放松和增進(jìn)身心健康的學(xué)科，許多高中生的參與積極性并不高，主要原因是想要利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課，以便于取得好的考試成績(jī)。因此，應(yīng)探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革，主動(dòng)地吸引學(xué)生參與到教學(xué)改革進(jìn)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和健康的心理狀態(tài)。（2）樹立終身體育意識(shí)。高中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀的成型時(shí)期，對(duì)此時(shí)期的學(xué)生應(yīng)做好引導(dǎo)工作。以高中體育學(xué)科為例，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知體育學(xué)科的魅力，樹立終身體育意識(shí)，更主動(dòng)地與體育鍛煉。（3）培養(yǎng)全面發(fā)展的人。促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)則就是一個(gè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程。相較于傳統(tǒng)的學(xué)科素質(zhì)，核心素養(yǎng)代表著新時(shí)代下體育教育達(dá)成的新目標(biāo) 。總之，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值及作用明顯，能夠從多角度推動(dòng)高中體育教學(xué)改革進(jìn)程。

3 促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革策略

3.1 優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)境

體育課堂教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的前提條件，良好的教學(xué)環(huán)境所能夠發(fā)揮出的體育教學(xué)價(jià)值呈顯著性?；诖?，優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)境勢(shì)在必行。（1）創(chuàng)設(shè)情境。體育教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知的過程，教學(xué)過程良好的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠縮短課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間的距離。應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的要求，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)體或者集體的社會(huì)活動(dòng)真實(shí)場(chǎng)景。例如在籃球交叉步持球突破的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以結(jié)合教學(xué)核心引入更多的內(nèi)容，這種創(chuàng)設(shè)的情境環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識(shí)，學(xué)習(xí)效果將明顯提升。（2）及時(shí)反饋?，F(xiàn)代高中體育課堂教學(xué)，打造一個(gè)平等交流的課堂空間。在教學(xué)完成之后，教師可以通過多途徑獲得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解程度和教學(xué)建議，從而對(duì)學(xué)生的反饋內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，得出相應(yīng)結(jié)論，優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)境。（3）構(gòu)建課外拓展環(huán)境。課內(nèi)外教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與構(gòu)建，符合現(xiàn)代體育教學(xué)要求。課內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化主要集中在學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，而課外拓展環(huán)境的構(gòu)建，則是基于課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上尋求拓展延伸，使學(xué)生掌握的體育知識(shí)呈現(xiàn)出分散性狀態(tài)，全面增強(qiáng)對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)方案

設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)方案，則是圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著體育教學(xué)實(shí)踐，要樹立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，才能夠發(fā)揮出學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值。這其中包括整個(gè)教學(xué)全過程的核心要素，圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德來確定各層次的目標(biāo)，從而發(fā)揮出目標(biāo)的指引性效用。（2）教學(xué)內(nèi)容層面。作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升效用明顯。相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)層面要做到選修課與必修課的協(xié)調(diào)發(fā)展，并適當(dāng)?shù)厝谌脲憻掝惖慕虒W(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐的完美融合。（3）教學(xué)方法層面。“教”與“學(xué)”的方法都面臨革新，“教”的側(cè)重點(diǎn)主要是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，探索合作探究模式。而在學(xué)生的“學(xué)”方面，則需要增強(qiáng)主動(dòng)性，在合作探究當(dāng)中找準(zhǔn)自我的價(jià)值，更好地推動(dòng)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)層面。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該做到多評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面融合，包括自我評(píng)價(jià)、教學(xué)平臺(tái)以及他人評(píng)價(jià)等等，多元評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用可以更準(zhǔn)確地看到課堂教學(xué)方案的不足之處，尋求全新的發(fā)展空間，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

3.3 提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)

從素質(zhì)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，不單單是體育教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，此過程也是教師不斷成長(zhǎng)的過程。教育現(xiàn)代化視角下，體育教師成為體育教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，需要依據(jù)高中階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容完成核心素養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建。提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，需要從2個(gè)層面著手：（1）教師本身應(yīng)該不斷強(qiáng)化和完善自我。在體育教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)和挖掘體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程以及課后反思環(huán)節(jié)的優(yōu)化，并能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自身定位。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)新的體育教育理念與體育教學(xué)手段，更新傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，拓展全新的發(fā)展空間，將一些新的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，從而達(dá)到教學(xué)有效性的目標(biāo)；（2）學(xué)校層面應(yīng)該為教師提供良好的培訓(xùn)途徑。學(xué)校層面應(yīng)該高度關(guān)注體育核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)的作用，意識(shí)到體育教學(xué)改革的新要求的價(jià)值。為校內(nèi)的體育教師提供培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，為本校學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域也逐漸與信息化走向融合。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的今天，需要充分利用信息時(shí)代帶來的便捷性優(yōu)勢(shì)，搭建體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將其運(yùn)用到高中體育教學(xué)中，突出個(gè)性化、互動(dòng)性以及多元化特征。高中生在信息時(shí)代已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種背景下，構(gòu)建體育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)則顯得十分契合。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)大綱與相應(yīng)要求，創(chuàng)建與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以引入和鞏固為核心，確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，補(bǔ)充當(dāng)前體育教學(xué)中的單一內(nèi)容，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)化。并且網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，能夠及時(shí)地與學(xué)生開展平等的交流，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性和共享性，將優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源進(jìn)行共享，不受時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以更主動(dòng)地接收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。