摘 要：在我國現(xiàn)代化教育體系日趨完備的今天，職業(yè)教育作為其中的重點構(gòu)成部分，引起了國家的高度重視。在世界范圍內(nèi)，以美國為首的世界發(fā)達(dá)國家不斷革新教育模式，加強(qiáng)職業(yè)教育的銜接，其完備的制度保障和教育體系給了我國教育模式很大的啟示。本文作者立足于教育實踐，對現(xiàn)代職教體系下中、高等職業(yè)教育的銜接模式、成功要素、給我國的反思和啟示方面做出了探討。

關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育；銜接模式；成功要素

基金項目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育教學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題（項目編號：NZJGH2017093）結(jié)題成果

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，我國的人才管理和教育模式又面對著新一輪的挑戰(zhàn)，而職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，有著和義務(wù)教育、高等教育相類似的地方，又有其獨特之處，作為面向就業(yè)的教育方式，應(yīng)當(dāng)引起我國政府對其重視。我國對職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容、課程體系等問題做出了相應(yīng)的探討。在教育綱要中明確規(guī)定了“應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育共同有序發(fā)展”，“完善畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬升學(xué)渠道，完善就業(yè)機(jī)會”等等。這些都是針對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，面對未來教育產(chǎn)生的問題提出的構(gòu)建更加現(xiàn)代化的教育體系所提出的要求，結(jié)合歐美等國家的職業(yè)教育銜接經(jīng)驗，可以讓我國對職業(yè)教育的銜接模式得出更加明確的認(rèn)識。

1 職業(yè)教育的銜接模式

1.1 交接式入學(xué)模式

在日本的職業(yè)教學(xué)模式中，國家采取相應(yīng)的制度來保障職業(yè)教育的銜接，主要是通過專門的高等學(xué)校實施一貫制的方式來實現(xiàn)中、高等職業(yè)教育的相應(yīng)銜接，從這個層面來說，日本的職業(yè)技術(shù)學(xué)校就成為了實現(xiàn)各個學(xué)制的學(xué)生銜接的一個重要紐帶。在這種體制下，學(xué)生將在前三年的時間里學(xué)習(xí)初級職業(yè)教育的基本知識，剩余的兩年時間完成高等職業(yè)教育的課程，隨著時間的推移和課程的深入，會相應(yīng)的調(diào)整學(xué)科的體系，漸漸增加專業(yè)課程的比例，相對的減少基礎(chǔ)課程的講授，在考慮課程邏輯性的同時還要進(jìn)一步考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，以及在學(xué)生的現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，能否認(rèn)知和理解把握深層次的課程。因此，為了讓學(xué)生更深層次的了解課程的內(nèi)容，在課程的設(shè)置時，應(yīng)該給低年級的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)理論的相應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的年級升高后在加入深層次專業(yè)理論知識的教授，為了避免同一課程反復(fù)出現(xiàn)的情況，在課程設(shè)置時要注意按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來制定課程。另外，為了給就業(yè)生們提供就業(yè)的機(jī)會，學(xué)校會采用選調(diào)的方式來選取一些優(yōu)秀的畢業(yè)生來參與社會實踐，讓他們在社會中積累實踐經(jīng)驗，這種通過多種方式讓優(yōu)秀畢業(yè)生積累社會經(jīng)驗，獲得更好的額就業(yè)機(jī)會，并且形成專有教育體系的方式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

1.2 模塊化銜接模式

這種模式的最有代表性的國家是英國，這種教育模式的實質(zhì)就是進(jìn)一步統(tǒng)籌中、高等職業(yè)教育的課程銜接，把中高等職業(yè)教育的課程通過統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行整合之后，同一編排，根據(jù)職業(yè)教育課程的差異，把相應(yīng)的課程分成數(shù)以千計的教學(xué)模塊，這種教學(xué)設(shè)計的模式的好處時讓職業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計更加科學(xué)和細(xì)化，避免了中高等職業(yè)教育的教育課程的反復(fù)設(shè)置問題，在保障課程有序性的同時也提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，這些教學(xué)模塊根據(jù)嚴(yán)密的設(shè)計之后，分別屬于相應(yīng)階段，各個階段依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平不同和對于知識的理解水平不同，讓每一個學(xué)生對應(yīng)相應(yīng)的階段，這些階段都能緊密結(jié)合在一起，通過學(xué)生的知識掌握程度，用自然過渡的方式來有效銜接。

這種以單元為銜接模式的職業(yè)教育銜接模式對課程設(shè)計的質(zhì)量要求比較高，在設(shè)計時兩個單元之間的聯(lián)系要密切，不能造成課程知識的斷裂和脫節(jié)，在聯(lián)系緊密的同時也要兼顧課程的邏輯順序，這樣才能提高教學(xué)的高效性和學(xué)生對知識的適應(yīng)性，能夠幫助學(xué)生最快的速度進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)角色中。

1.3 運用綱領(lǐng)進(jìn)行直接銜接的方式

這種職業(yè)教育的銜接模式，美國是很好的典范，直接以課程和大綱來實現(xiàn)中、高等職業(yè)教育的銜接目的，為了達(dá)到職業(yè)教育的最佳效果，美國政府也在不斷探索新的職業(yè)教育模式，主要采取對中等職業(yè)教育的課程不斷改革，讓高中生教育也能接觸到職業(yè)教育，二者融合起來。另外，美國還采取鼓勵社區(qū)的一些學(xué)院的教師與職業(yè)技術(shù)類的老師不斷的聯(lián)系，共同完成職業(yè)教育課程的開發(fā)，這樣既滿足了學(xué)生對于職業(yè)教育實用性的要求，又讓中、高等職業(yè)教育形成良好的銜接，為接受職業(yè)教育的學(xué)生更好的實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的社會化和實用性提供了良好的平臺，同時給了我們很大的啟示。

2 中、高職業(yè)教育的銜接要素

2.1 完善職業(yè)教育銜接制度

上述幾個國家對于職業(yè)教育的銜接過程中，首先要完善的就是制度建設(shè)，這就保障了中高等職業(yè)教育的銜接是在一定的體系和制度下完成，能夠不脫離國家的教育體系和初衷。以英國作為具體實例，在20世紀(jì)英國建立了相應(yīng)的職業(yè)教育資格，這個體系的建立對英國的職業(yè)教育的銜接提供了良好的保障，極大促進(jìn)了英國教育的發(fā)展。在這個體系中，不但對職業(yè)教育的學(xué)歷進(jìn)行了肯定和認(rèn)可，同時對職業(yè)教育的資格和文憑進(jìn)行了一系列的規(guī)范，鼓勵以上的青少年接受職業(yè)教育。這樣的明文規(guī)定，極大的提高了職業(yè)教育的認(rèn)可和在公眾中的地位，為青少年的繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面提供了相應(yīng)的平臺，這些政策保障了政府法律條文的實施。同樣的，澳大利亞的政府也頒布了相應(yīng)的法律，建立國家統(tǒng)一的制度體系來保障職業(yè)教育銜接的完善，為畢業(yè)生們的職業(yè)生涯提供發(fā)展的保障。

2.2 完善職業(yè)教育的法律體系

美國的法律體系在世界上處于領(lǐng)先水平，而且在教育法規(guī)上的明細(xì)程度也是其他國家不能比的。在頒布了第一條教育法律開始，美國政府又頒布了一系列關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)，這些規(guī)定為職業(yè)教育提供了制度上的保障和財政方面的支持，而且完善了教育機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)的聯(lián)手合作，每當(dāng)職業(yè)教育出現(xiàn)相應(yīng)問題時，美國政府就會相應(yīng)的出臺法令，對于相應(yīng)的問題都有自己的要求，從立法的及時性和針對性來看不難看出美國政府對于職業(yè)教育的重視程度。

2.3 政策上的有力支持

對于教育體系采取相應(yīng)政策上的支持是十分必要的。日本在二戰(zhàn)過后創(chuàng)立了短期大學(xué)，為了滿足年輕人對于職業(yè)教育的需求，尤其是年輕女性對于教育和工作的需求，改變原有的學(xué)制安排，開設(shè)需要的科學(xué)文化知識和專業(yè)的技能，這些雖然都是暫時性的政策，但是在二戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而且為職業(yè)教育的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用，為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供了啟示，政府的政策支持對于教育是有一定推動作用的。

3 反思和啟示

以上國家的各種職業(yè)教育方面的內(nèi)容值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，同時具有各自的特色，給了我國發(fā)展職業(yè)教育，注重職業(yè)教育的銜接很大的啟示，上述幾個國家根據(jù)自己國家的不同現(xiàn)狀，對于職業(yè)教育的銜接方式也各有不同，但是相同的是對高等教育和職業(yè)教育的重視程度，國家一定要明確相關(guān)法令的實施，政策上給予足夠的支持，完善職業(yè)教育的銜接模式，從各個方面對職業(yè)教育的銜接予以支持。

4 結(jié)束語

針對世界各國采取的不同的職業(yè)教育銜接模式，我國要予以足夠的重視，結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀，不斷完善政策和法律法規(guī)，細(xì)化職業(yè)教育中關(guān)于課程的有效實施，結(jié)合職業(yè)教育階段學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷統(tǒng)籌調(diào)控，這樣才能在有效促進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接的同時，進(jìn)一步發(fā)展我國的教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒忠.我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究述評[J].現(xiàn)代教育管理，2015（4）

[2]唐玉玲.重視職業(yè)教育提升教學(xué)質(zhì)量.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（3）

[3]榮艷紅.美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育立法研究[D].保定：河北大學(xué)，2013，（4）：97.

作者簡介

王利婷（1982-），女，漢，內(nèi)蒙古呼和浩特，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：電氣自動化或控制工程。