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        醒獅時裝,秀出品行

        2018-01-26 23:06:14馮少群
        速讀·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:品行課題幼兒園

        馮少群

        在《醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的研究》課題的研究與實踐中,我們讓幼兒參與醒獅服飾展示“醒獅時裝秀”,旨在幼兒活動中把良好品行養(yǎng)成的習慣滲透其中。我們希望通過這次活動,使幼兒日常良好品行養(yǎng)成的習慣可以很好地得到規(guī)范,同伴間互相友愛,有團體意識,勇敢自信等良好品行都能夠充分體現(xiàn)出來,實現(xiàn)“有愛心、善合作、懂道理、守信譽、樂表現(xiàn)”的養(yǎng)成目標。具體的實踐過程如下。

        一、創(chuàng)設(shè)醒獅造型服飾

        在長期的課題實踐中,我們觀察發(fā)現(xiàn),女孩子對舞獅的興趣也是非常強烈的,但礙于她們的體力,往往參與醒獅表演的都是男的。在一次幼兒時裝SHOW的活動中,我們萌發(fā)了新的想法——組織一次女孩子都可以參加的幼兒醒獅服飾展示,使她們在有興趣的活動中接受良好品行的教育。

        經(jīng)過和領(lǐng)導(dǎo)的商討,得到她們的大力支持,于是我們開始籌劃服飾展示,收集了有關(guān)各種醒獅的不同造型、不同顏色,以及各款的獅子所代表的人物等。最后確定了三個表演服飾系列,我們獨創(chuàng)的醒獅服裝終于問世了。

        二、認真指導(dǎo),及時糾正,促成幼兒良好品行的養(yǎng)成

        (一)在幼兒的動作指導(dǎo)中進行品行教育

        為了使表演的孩子們有一個美麗的體態(tài),我們首先組織他們進行形體訓(xùn)練。通過形體訓(xùn)練,我們發(fā)現(xiàn)他們有了很大的進步,分別體現(xiàn)在守信和遇到困難堅強面對等方面上。例如:我們要求孩子每天早上7:15分回園訓(xùn)練。剛開始,孩子們經(jīng)常賴床、遲到,經(jīng)過教育后大部分都已經(jīng)能準時回園訓(xùn)練,只有其中一個叫嘉嘉的小朋友每天都答應(yīng)老師明天一定早起,可是到了第二天還是遲到。于是我們積極與家長取得聯(lián)系,了解到她日常的作息生活,發(fā)現(xiàn)她很喜歡聽三國故事,而且對里面的四位主人公都非常崇拜。于是我們想到了關(guān)羽爺爺守信的故事,在訓(xùn)練的休息時間通過給孩子們講故事,說道理,期望她們也能像關(guān)羽爺爺一樣,說到做到,答應(yīng)了別人的事情就一定要去完成。慢慢地,嘉嘉有了改變,回幼兒園的時間也越來越早了。

        形體訓(xùn)練的另一個問題是:孩子們怕苦、怕累、沒耐性。因為他們大部分都是獨生子女,平時就養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的個性。在正規(guī)嚴格的訓(xùn)練中,她們的缺點全都暴露出來了,怎樣才能解決這個問題呢?我們利用劉備“三顧茅廬”、“鐵棒磨成針”等故事對孩子進行教育,給她們觀看軍人艱苦訓(xùn)練的影片,引導(dǎo)孩子知道當遇到困難時,只要我們能堅持下去就一定能達成目標。記得有一次,“小小”小朋友在練習跑跳步的時候總出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,在多次的練習都沒有改進,于是她就站在那里不再動了。剛開始,我們還以為她不舒服,讓她休息并關(guān)心的詢問她的身體情況,可是,她總是一聲不吭地把頭扭到一邊去,眼睛還慢慢地流下了淚水,小聲地憋出一句話“老師,我不想跳了!”我們奇怪地問“跳得好好地,干嘛不跳呢?”小小說:“我不會,剛才她們說我笨?!迸叮≡瓉硎沁@個原因,于是老師讓孩子們都坐下來休息,給她們講了一個“精衛(wèi)填海”的故事,讓她們懂得遇到挫折不氣餒、堅持不懈總會成功!講完故事后,老師問小?。骸澳氵€愿意跳嗎?”“小小”響亮地說:“我會跳下去的,老師,我一定要把這個動作學(xué)好!”

        (二)在幼兒舞臺面貌的指導(dǎo)中進行品行教育

        在表演過程中,除服飾、動作以外,精神面貌也是非常重要的,她能體現(xiàn)孩子們的自信,也是檢測孩子是否能做到“不膽怯、有自信心”的一個重要表現(xiàn)。教孩子動作容易,但要求孩子有好的精神面貌卻非常困難的。一上臺,孩子們的臉部表情就變得僵硬、死板,活潑可愛、自信的笑臉全都不見了。有什么好的方法能解決孩子們的這種緊張心態(tài)呢?首先,我們讓孩子觀看各種表演的錄像,讓她們觀察表演者的各種形態(tài),然后進行模仿;其次,我們請班上的其他的孩子做觀眾,觀看他們的表演。觀眾們的熱烈反應(yīng),讓表他們到來了自豪感,增強了她們在舞臺上的表演欲;再次,我們老師和孩子們一起同臺表演,她們的自信心也不斷地提高。

        (三)在活動中以個案分析教育的差異,及時總結(jié)教育的經(jīng)驗

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來的情況,做到具體問題具體對待,采取行之有效的措施,從措施實施過程中,再次觀察其效果,然后從此個案中,歸納出相應(yīng)的教育經(jīng)驗和方法,實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。

        下面是我們老師在個案研究的過程中,即時記錄在“品行養(yǎng)成教育個案研究記錄表”中的有關(guān)內(nèi)容:

        1.現(xiàn)象:為了更好地體現(xiàn)課題能幫助孩子良好自我品行的養(yǎng)成,所以活動剛開始,我們刻意挑選了一批平時舞蹈素質(zhì)比較好但個性膽小內(nèi)向的女孩子進行訓(xùn)練。君君是我們看上的其中一個,經(jīng)過我們觀察發(fā)現(xiàn)她平時很喜歡表演,無論是做早操、音樂課,凡是音樂一響她就會跳起來,而且節(jié)奏感不錯,動作還挺協(xié)調(diào)的,誰知當我們請到君君時,想不到她對我說:“老師,我不想去表演?!薄盀槭裁?,老師看到你跳得很好”我們奇怪的問。她膽怯地說:“我媽媽不喜歡我去表演?!甭犃怂脑?,我決定暫不請她,先尋找真正原因,再對癥下藥。

        2.措施:在自由活動時,我把君君叫到身邊向她詢問:不愿去表演的原因?原來不是她不愿意,而是她媽媽平時總是說她笨,膽小,肯定不可能到臺上去表演,君君就覺得是媽媽不喜歡她去表演。找到原因后,我決定先做通家長思想,于是,到了離園時,我們特意把她媽媽請到午睡室和她交談,原來她媽媽覺得自己的女兒性格比較膽小內(nèi)向,所以經(jīng)常帶她出去參加各種表演活動,希望她能變得活潑、大方,結(jié)果適得其反。慢慢地,她媽媽就認定自己的女兒不是表演的材料,就在她面前說出了一些泄氣的話來。這樣君君在舞臺上更沒自信、更膽小,害怕讓媽媽失望,不敢再上舞臺參加表演了。當我們了解了這一切后,一方面與家長談心,讓家長意識到培養(yǎng)孩子自信心的重要性,請家長配合幼兒園教育,在家給孩子多說一些鼓勵的話;另一方面,通過詩歌《我真的很不錯》及談話等形式對其進行積極引導(dǎo),對其他表現(xiàn)出色的幼兒予以表揚,使君君從中受到教育。

        3.效果:經(jīng)過一段時間的努力,在老師和家長的共同努力下,君君主動要求去參加訓(xùn)練了,而且每次訓(xùn)練時,她都是最認真的一個。

        4.備注:孩子出現(xiàn)問題可能是幼兒自身的原因,也可能是家庭的原因,而教育孩子是幼兒園的責任,也是家庭的責任,所以我們不能忽視家長工作,只有“家園”同步,孩子才能健康地成長。

        三、幼兒醒獅時裝秀專題研究的成效

        (一)發(fā)展了幼兒自我養(yǎng)成良好品行的能力

        幼兒的能力得到了發(fā)展,在前面小小的例子中,由于孩子的脆弱性格,出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),而我們發(fā)動孩子們之間的互相幫助互相關(guān)心的精神,讓幼兒的合作能力、解決問題的能力、自信心的提高等得到了發(fā)展。當然,這樣的事例還有很多,在一次次的解決問題中,幼兒的多種能力均得到了較好的發(fā)展。

        (二)促進了教師專業(yè)化的成長

        課題課程開發(fā)和建設(shè)的主體是教師,教師的課程意識和課程能力直接決定著課程發(fā)展和建設(shè)的質(zhì)量,可以說:“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。而課程意識和課程能力又是建立在教育觀基礎(chǔ)之上,所以,我們從有計劃、有層次、有重點的設(shè)計專題課題,做了大量的工作,如請專家做指導(dǎo),分層次對幼兒進行訓(xùn)練,從開始準備工作提高教師的對醒獅主題的認識,開闊眼界;結(jié)合日常的訓(xùn)練工作,幫助大家吸收、內(nèi)化。通過反復(fù)的學(xué)習消化,教師們再結(jié)合實際進行反思,逐步地對課程精神有了領(lǐng)悟,頭腦中有了這樣一些認識:幼兒是可持續(xù)發(fā)展的主體,幼兒是在與自然與社會、與自身的交互作用中、通過自身積極的主體活動來學(xué)得經(jīng)驗的,教師是幼兒活動的引導(dǎo)者和活動伙伴……能尊重幼兒的需要、興趣,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習的環(huán)境、材料,相信孩子,大膽地讓孩子自己表現(xiàn),及時發(fā)掘每個幼兒不同的發(fā)現(xiàn)、以積極的語言肯定每個孩子,促進了每個孩子在原有水平上得到發(fā)展。

        (三)加快了醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的課題研究

        “醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的研究”課題的開展讓我們幼兒園成為一所具有個性的幼兒園,其個性化最明顯之處當是幼兒教育課程的個性化。所以,通過醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成課題的建構(gòu),促使幼兒園的科學(xué)特色加快形成。endprint

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