桂小紅

（中國礦業(yè)大學（北京）資源與安全工程學院，北京 100083）

中國礦業(yè)大學（北京）作為行業(yè)特色型高校之一，其采礦工程作為中國礦業(yè)大學（北京）學科專業(yè)之一，是國家級重點學科和國家級特色專業(yè)，2015年學校采礦專業(yè)共招收本科生120 人，分4 個班，每班30 人，然而這120 人全是男生，無一女生，這主要由其專業(yè)性質決定的[1-3]。煤炭是個十分艱苦的行業(yè)，生產環(huán)境極其艱苦、危險性高，井下人員工作在數(shù)百米的地層深處，面對水、火、瓦斯、煤塵、地壓等自然災害威脅，每天在井下工作時間超過8 個小時，人員體力消耗非常大。2012年4月28日中華人民共和國國務院令第619 號頒布《女職工勞動保護特別規(guī)定》，其第16 條明確規(guī)定“礦山井下作業(yè)是女職工禁忌從事的勞動范圍之一”。因此，所有礦業(yè)院校采礦專業(yè)均不能招收女生，采礦班級也被很多學生戲稱為“和尚班”和“光棍班”。而對于剛進校的大學生來說，由于采礦班沒有女生會讓他們產生很強的失落感，于是在需求與滿足之間出現(xiàn)了尖銳的矛盾和沖突，失去心理平衡。如何讓這些剛進校的采礦專業(yè)“天之驕子”增強自信，減少自卑感和巨大的心理落差，回歸到積極的大學生活與學習中來，是我們這些為人師者需要深入思考和亟待解決的難題，為此提出以下幾種培養(yǎng)模式以供參考。

1 本科生全程導師制

通過實行“本科生全程導師制”，可以充分發(fā)揮以下作用：

1）通過導師一對一“傳幫帶”，可以讓新進校的大學生不僅能夠得到導師的悉心指導，還能從導師身上感受到父母長輩般的愛[4]。如果學生有思想上、心理上的困惑，甚至生活上的困難，可以同導師溝通交流，從而得到導師的及時開導與幫助。

2）憑借導師自身的教學經驗優(yōu)勢，為學生提供學習性指導，針對個人發(fā)展方向提供學習計劃。導師可以將自己大學時代的一些學習經驗和體會同學生進行分享，告訴他們從大一進校起就要做好大學4年的學習規(guī)劃，在大一時要學好基礎課，在大二時學好專業(yè)基礎課，大三時要學好專業(yè)課，在大四時要做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

3）導師可以讓學生結合自身特點，在較好的完成學習任務的同時，可以適當?shù)膮⒓右恍W校里組織的各類科研創(chuàng)新型比賽。如果喜歡動手做些實驗，可以業(yè)余時間去學校實驗室里體會一下，做些小發(fā)明之類的，如果喜歡繪圖、編程、計算和數(shù)值模擬，可以在閑暇時學一些機械制圖、編程和計算軟件，如Autocad，Solidwork，C 語言，以及一些專業(yè)計算軟件等等，讓他們在大學期間能養(yǎng)成良好的科研習慣，以便為將來的科研之路埋下伏筆。

2 班主任特色制

由于采礦班為清一色的男生，正所謂同性相斥，異性相吸，顯而易見，他們從心理上更愿意女教師來當他們的班主任，這樣能讓他們感受到來自姐姐般或阿姨般女性縝密細膩的關懷，從而能一定程度上彌補他們在大學期間缺少與女性交往機會的遺憾，讓他們從潛意識中在學習上更加有動力，生活上更積極陽光。因此，針對這種情況，可以對采礦專業(yè)班主任進行特色訂制，選取有豐富學生工作經驗和多才多藝的女教師對他們進行學習和生活上的指導與關懷，具體可以從以下幾個方面著手來提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.1 開展“五心”活動

在班級設計并開展 “五心”活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。讓學生明白做人的基本準則是：正直，善良，智慧，健康。

2.2 注重師生的情感交流，讓學生對班級有歸屬感和家庭般的溫馨

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。當代大學生作為新時代和新青年渴望自由，希望獨立自主，不希望老師更多地干涉他們的學習和生活，但是他們同時存在著后青春期的稚嫩與迷茫。所謂“親其師、信其道”。班主任不是一般意義上的任課教師，萍水相逢，各行其道。只有在情感上投入對學生的關心和幫助，方可取得學生的信任。因此，班主任應當主動去接近學生，讓學生感受到關心和溫暖，從而消除隔閡，提高工作實效[5]。

3 與社科類、文法類學科專業(yè)建立“班級聯(lián)誼制”

由于采礦專業(yè)為工科專業(yè)，采礦班級又是所謂的“和尚班”，而社科類、文法類專業(yè)是文科專業(yè)，女生相對占大多數(shù)，通過采礦專業(yè)與社科類、文法類學科專業(yè)輔導員之間的溝通協(xié)商，可以在工科與文科專業(yè)之間建立“班級聯(lián)誼制”，這樣能相互取長補短，工科學生能從文科學生那里學到更多的人文知識，以提升自身的人格、氣質、修養(yǎng)等內在品質，正確處理好人與人、人與社會以及人與自然的關系[6]，能讓其明白學習專業(yè)課不單單是接受自然科學知識，更重要的是掌握自然學科中的人文精神，而文科學生能從工科學生那里獲得科學的思維方式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，能讓其明白要想全面提升個人綜合素質，需要挖掘自身創(chuàng)造潛能，開拓知識領域，更新知識結構，加強文化知識的深造和業(yè)務能力的鍛煉。與此同時，還能相互促進與異性同學之間正常合理的交往，從而在潛移默化中最大程度的發(fā)揮學生個體的潛力，讓他們的大學生活變得更加立體飽滿。

如果說本科生導師似“點”、特色班主任似“線”、班級聯(lián)誼輔導員似“面”，那么“點、線、面”三位一體，協(xié)同配合，采礦專業(yè)學生一定能得到全方位的發(fā)展，行業(yè)特色型高校工科學生也必將能成為新時代的佼佼者。