陳敏瑩 編輯┃方簾

寶寶入園了，可是，爸媽的心卻并沒有放下來：老師喜歡我們家寶貝嗎？會(huì)不會(huì)冷落孩子呀？寶貝有點(diǎn)不受老師喜歡，會(huì)不會(huì)鬧騰呀？心里咯噔一下，昨天接孩子時(shí)，好像他就是滿臉委屈。且慢！當(dāng)孩子哭訴被老師“冷落”時(shí)，父母千萬別急著“心碎”。

朋友妙妙媽說女兒在幼兒園里特別積極，一有新游戲就會(huì)第一個(gè)舉手并大喊：“我來！我來！”但是老師已經(jīng)多次說明，只有安靜舉手的孩子才能盡早嘗試，所以妙妙總是排到后面才能玩，她很傷心，回家告訴媽媽老師偏袒其他同學(xué)，所以她很討厭幼兒園。

像這些遭“冷落”的誤會(huì)，實(shí)際上在幼兒園的生活中一大堆，父母應(yīng)該從一開始就注意，不要等到最后成了孩子不上幼兒園的理由時(shí)才插手。那么，要避免這些誤會(huì)，我們應(yīng)該怎么辦？

“冷落”是真是假？我們需要明辨是非

首先，我們要從孩子的角度來思考原因。有許多被家人圍著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的小孩，幼兒園里老師一旦無法特別地顧及他們，他們就特別容易感到失落，我們要透徹地明白這并非是老師沒把孩子“放在眼里”，而是孩子沒能明白“集體”的概念，還處于以自我為中心的狀態(tài)。

其次，我們要從自身的角度來思考原因。作為父母的我們?nèi)绻^于緊張焦慮，自然就會(huì)對(duì)老師疑心生暗鬼。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有不少父母會(huì)對(duì)孩子的“胡編亂造”深信不疑，以至于臆想很多場(chǎng)景：例如聽到孩子說總是坐在教室的最后一排，他們就會(huì)懷疑老師真的不喜歡自家孩子；聽到孩子說“小老師”的職務(wù)總是輪不到自己，就會(huì)猜度老師完全忽視自家孩子了。我們要“心大”一點(diǎn)，試問：我們總糾結(jié)于無中生有的“委屈”，那孩子又何來對(duì)“冷落”的釋然？

“對(duì)簿公堂”有用嗎？我們需要與老師“軟”溝通

對(duì)于“冷落”的問題，我們千萬不要把內(nèi)心的不滿與憤怒都刻在臉上，然后找老師“算賬”，而是應(yīng)該跟老師充分而妥帖地“軟”溝通，點(diǎn)到即止，老師是會(huì)明白父母的用意的。

像上面妙妙的例子，我們可以跟老師這樣說：“妙妙這段時(shí)間情緒不好，昨天還說不想去幼兒園了，她跟我說是舉手卻沒有被邀請(qǐng)。我便跟她解釋了，老師對(duì)每個(gè)小朋友都是一樣的，當(dāng)我們學(xué)會(huì)安靜等待和遵守規(guī)則時(shí)，老師就會(huì)叫我們了。但對(duì)于我的解釋，孩子還沒有完全理解，希望老師能詳細(xì)地跟她說明原因和后果，多開解她一下，相信她會(huì)逐漸明白老師的苦心，我也會(huì)尊重您的做法，配合引導(dǎo)妙妙?！?/p>

我們需要跟老師把事情攤開來說，道出問題的源頭，重點(diǎn)是承認(rèn)和肯定老師立下的規(guī)則，并向老師提出共同引導(dǎo)孩子的意愿，這樣老師就更容易接受并給予額外的關(guān)注。

對(duì)“冷落”要防微杜漸嗎？我們需要“獨(dú)辟蹊徑”

我一直堅(jiān)信，比父母直接跟老師溝通更有效的方法就是推動(dòng)孩子以自己的高情商、才能、優(yōu)勢(shì)來獲得老師關(guān)注。

拿我的兒子來說吧，他在這方面就表現(xiàn)得尤為“獨(dú)樹一幟”：在公園里撿到完整的樹枝，他會(huì)把自己最心愛的一條送給老師；在家里練習(xí)釘紐扣，他會(huì)把最喜歡的線圈送給老師；會(huì)拿我的噴霧瓶子，洗干凈裝上水，帶回幼兒園送給老師澆花……這些看似沒價(jià)值的禮品卻“無聲勝有聲”，把兒子內(nèi)心單純質(zhì)樸的愛都說出來了，老師對(duì)此很“受用”。

又例如，兒子還經(jīng)常開啟學(xué)霸模式或支持老師教學(xué)，幼兒園有一個(gè)學(xué)期的主題是“昆蟲”，兒子帶上制作昆蟲標(biāo)本的道具回園，在課堂上一邊講解，一邊制作，最后把成品展示給小朋友；繪本周時(shí)，在家里跟我一起編故事，他把每個(gè)情節(jié)都畫出來，制作成一本書，然后拿著自己心愛的“杰作”到幼兒園分享……以上這些舉措都是孩子憑借自身的努力而獲得了老師的關(guān)注與欣賞，遠(yuǎn)離遭“冷落”。

送禮能避免“冷落”嗎？我們需要警惕“捷徑”

現(xiàn)在有些父母會(huì)試圖擁護(hù)、追捧某些“特權(quán)”來避免“冷落”。私交好的父母會(huì)問我有沒有給老師送禮、送購物卡、購置辦公用品，我認(rèn)為只要我們做好了上述的工作，這種行為是不需要的。但凡正規(guī)的幼兒園，園方是嚴(yán)禁老師接受錢和禮物的。

其實(shí)對(duì)于老師來說，她們最頭痛的就是拒絕父母送禮：一來送禮說明了自己已經(jīng)被父母定義為對(duì)待孩子不公正的老師；二來送禮確是對(duì)老師名聲的褻瀆，搞不好被別人知道，自己沒有想過要收下卻鬧得名譽(yù)受損；三來拒絕工作很費(fèi)心思，一旦“被強(qiáng)行”塞下，不知道如何退回，如果沒有立即“斬?cái)嚓P(guān)系”，父母日后認(rèn)為自己對(duì)孩子照顧不周，很有可能以此作為威脅手段或者話柄，實(shí)則“被牽著鼻子走”。所以，父母最好不要走這條“捷徑”。

遭“冷落”實(shí)質(zhì)上是個(gè)偽命題

事實(shí)上，老師每天都在竭盡全力對(duì)班上的每個(gè)孩子悉心照顧，但他們畢竟是有血有肉、會(huì)累會(huì)痛的人，有時(shí)候因?yàn)楹雎粤艘恍┦虑榛蛘邲]有做到足夠周全而對(duì)某些孩子“失衡”了，作為父母的我們要理解、包容、相信老師，這些只是一些無意的、暫時(shí)的、輕微的事件而已。同時(shí)，我們的孩子因?yàn)樯硇睦戆l(fā)展還不夠成熟，會(huì)對(duì)事物的理解存在或多或少的偏差，加上具有幻想的思維特征，可能會(huì)說出些讓我們擔(dān)憂的話。作為父母的我們要對(duì)他們進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，而不是跟著一塊走進(jìn)死胡同。

看到這里，我相信父母都會(huì)明白一個(gè)道理：信任終究是關(guān)系的核心，我們?cè)绞切湃卫蠋?，“冷落”就越不可能出現(xiàn)。