俞 吉

（浙江寧波奉化區(qū)錦屏中心小學，浙江 寧波 315500）

對于剛從幼兒園畢業(yè)進入小學階段的孩子們來說，他們一個個都還非常的稚嫩，對于小學的課堂常規(guī)，尤其是音樂課更是一臉茫然。看見他們進入音樂教室對鋼琴、不同于自己教室的彩色的凳子、擺放著不同的樂器和布置著濃厚音樂風味的教室充滿了好奇和新鮮感，同樣也對上音樂課充滿了期待。在音樂課實施教學的開始，首先要進行音樂課的常規(guī)教學。如果沒有良好的音樂課堂常規(guī)管理方法，教師在教學開展的過程中會非常累，從而導致音樂課堂秩序一片混亂，毫無秩序感，那么也就不好保證教學質(zhì)量。

筆者接連兩年任教一年級新生的音樂課，雖然一張張?zhí)煺嬷赡鄣男∧樔侨藧?，但在教學過程中經(jīng)常也讓人又愛又恨啊。例如在欣賞音樂時不能安靜得聽，在歌唱時不會唱歌詞不認識字或是大聲嘶喊著演唱，在互動時，自顧自律動或是毫無秩序感的互動等等問題的出現(xiàn)讓人頭皮一陣陣發(fā)麻，對于這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，唯一能解決的辦法就是——教學反思，反思我們教師在課堂教學的過程中該采用哪些具體有效的教學方法。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手短和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用背景。音樂教師應合理利用現(xiàn)代教學技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。因此在課堂教學中利用多媒體來創(chuàng)設情境無可厚非就是將音樂中的圖象、內(nèi)容、節(jié)奏等通過多媒體賴呈現(xiàn)在學生們面前，讓他們不但在聽覺上，更在視覺上來感受音樂，讓他們積極主動得參與課堂教學。

如第一冊《三個和尚》，這首民族管弦樂曲時間總長18分57秒，如果直接讓他們乖乖的坐著聆聽欣賞全曲，會讓他們感覺十分的枯燥乏味，從而也會失去對音樂的興趣，因此我在教學設計中讓學生利用多媒體來觀看形象又有趣的動畫視頻，多媒體一播放，他們一個個立馬精神抖擻，全部的注意力都集中在畫面中，這樣讓他們邊聽邊觀看，不僅讓他們更直觀得了解《三個和尚》的故事情節(jié)，還讓他們深深的記住了音樂。在動畫片中的哪個情節(jié)是有什么樂器演奏的，哪個主題音樂代表著哪個故事環(huán)節(jié)都一目了然。這樣的一堂音樂課不僅課堂氣氛良好，教師還可以輕輕松松地完成這節(jié)課的教學目標。

二、借用插圖展開情境

新教材改版后，教學中插圖更具生動形象了，往往會讓學生拿到音樂書像翻閱一本連環(huán)畫一樣的去欣賞。那么我們教師也不能浪費點點滴滴的細小環(huán)節(jié)，有些課程也可以通過這些美麗生動形象的插圖進行音樂教學。

如第一冊《快樂的一天》，這是一首由五個音樂片段組成的小組曲。教科書上配以相應的插圖，生動地展示出小學生在“快樂的一天”中學習和生活的場景。通過這些插圖從而讓學生針對性的對這五個音樂片段的欣賞。這堂課就借用如同翻閱一頁頁畫冊似的邊結(jié)合插圖邊聆聽欣賞每一個音樂片段，通過視覺、聽覺相結(jié)合，讓學生掌握了本課教學目標，從而使音樂課堂教學更具有效性。

三、借助語言帶動情境

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，精練的語言可以節(jié)約學生很多時間。所以教師的語言在音樂情境教學中也是非常重要手段之一。

如第一冊《玩具兵進行曲》，我時而甜美親輕柔時而滑稽俏皮地話語說道：一天晚上，小主人睡著了，玩具兵們一個個從玩具箱里偷偷爬了出來。他們先排列成整齊的隊伍游行，后來又打鬧嬉耍。當天剛蒙蒙亮的時候，小主人醒了，玩具兵們驚慌失措地逃回玩具箱子里。小主人起床，打開箱子一看，玩具們東倒西歪地躺在里面。呵！原來剛才是一場美麗的夢啊！以這樣故事導入的教學，教師必須要具備良好的語言素質(zhì)，從而來感染每一位學生，這樣一來他們就會對這首音樂充滿了好奇，才會在音樂聆聽時更加的認真。

四、通過表演體會情境

在課堂教學中要想更充分的表現(xiàn)音樂內(nèi)容，除了有感情地演唱歌曲以外，對于一年級的學生來說，有聲有色的表演才是最能起到良好教學效果的，這同時也是這個年齡段的學生們最最喜愛的。往往這個環(huán)節(jié)也是整堂課中氛圍最為熱鬧的。

如第二冊《理發(fā)師》和《粉刷匠》這兩課中就得到了精彩的展現(xiàn)。學生在演唱歌曲的同時，讓他們分別表演理發(fā)師和顧客時，一個個生動的表演和形象的動作讓老師不禁為他們點贊，同樣在扮演小小粉刷匠時也如此。通過表演來體會音樂情境，不僅形象同時也深受學生們喜愛，讓活潑好動的他們在音樂課中得到釋放。通過各種的表演能使學生加深對音樂的理解和內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們感受音樂、理解音樂的能力，慢慢地也加強學生們的音樂表現(xiàn)力，可謂一舉多得。

有效的音樂情境教學法對于一年級的課堂教學有著不可估量的教學體現(xiàn)。不僅能有效的完成教師設定的教學目標，更能激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。在教學過程中，我們教師應時刻關(guān)注學生好奇、好問、好動的心理特點，緊密結(jié)合音樂課程本身的特點，創(chuàng)設出更多有趣、有效的學習方法、讓學生在快樂中學習，在學習中感受到快樂。■

[1]袁瑗.情境教學法在小學音樂教學中的運用[J].才智,2011,25:158-159.

[2]李川.音樂教學中的情境教學[J].音樂天地,2013,06:24-28.