■顧淑云

【教材簡(jiǎn)析】

《冰淇淋的幸福時(shí)光》是陸劍青的一篇散文，作者以典雅形象的語(yǔ)言，用蒙太奇的手法，描繪了侯寶林等中外名流享受冰淇淋的幸福時(shí)光，表現(xiàn)了作者對(duì)幸福的理解和品味。

【學(xué)情分析】

本課內(nèi)容擬放在統(tǒng)編本語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元進(jìn)行教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯成分，但思維更傾向于經(jīng)驗(yàn)型。

【教學(xué)目標(biāo)】

新課程要求欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的內(nèi)容和特點(diǎn)，考慮到七年級(jí)的學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.概括文章主要內(nèi)容，理解“幸福”的具體內(nèi)涵；

2.賞析文章典雅形象的語(yǔ)言；

3.了解鏡頭組合式的蒙太奇手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

其中目標(biāo)一和目標(biāo)二為教學(xué)重點(diǎn)，“理解‘幸?！木唧w內(nèi)涵”為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

朗讀法、對(duì)話(huà)法、圈點(diǎn)批注法。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.通讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，積累“擁躉”“瑰麗”等詞語(yǔ)；

2.初步了解文章內(nèi)容并概括；

3.將預(yù)習(xí)中的困惑上傳到班級(jí)群。

教師準(zhǔn)備：在了解學(xué)生困惑的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、用談話(huà)法導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交流吃冰淇淋的感受。（設(shè)計(jì)理念:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚醒他們的美好記憶，迅速進(jìn)入文本情境。）

二、整體感知

請(qǐng)學(xué)生們用“幸福是（誰(shuí)）的（什么）”的簡(jiǎn)要句式來(lái)概括文章的幾個(gè)主要片段，如“幸福是病榻上的侯先生瞥見(jiàn)漂亮的冰淇淋球時(shí)，嘴角掛著的一絲笑容”等。板書(shū)：幸福是什么？（設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容。）

三、品味語(yǔ)言，理解“幸?！钡木唧w內(nèi)涵

接下來(lái)，我和學(xué)生一起品味語(yǔ)言，具體感受文本的豐富內(nèi)涵。我請(qǐng)學(xué)生再度深入文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流感觸最深的情節(jié)，然后由小組代表發(fā)言，談?wù)劚苛軒Ыo不同人物的幸福滋味。組與組之間互相提問(wèn)，展開(kāi)競(jìng)賽。

第一個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞“瞥”和“嘴角掛著一絲笑容”的神態(tài)描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解侯寶林先生為什么臨終前想吃冰淇淋,那是他年少時(shí)萌生的一個(gè)愿望、一種情結(jié)。注意第三段中“炎夏一來(lái)，他的目光都會(huì)被小販的‘買(mǎi)冰核兒’的叫賣(mài)聲所吸引”，這個(gè)句子要重讀“一”“都”，關(guān)注動(dòng)詞“萌生”。

第二個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“夕陽(yáng)的余暉”“深紅色的招牌”等詞，光與影的和諧，朱虹此時(shí)的“收住了腳步”的動(dòng)作、“臉上掠過(guò)一縷甜蜜”的神態(tài)，極具畫(huà)面感。請(qǐng)一位女生用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，讀出甜蜜的感覺(jué)。

第三個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞“吮”，修飾語(yǔ)“優(yōu)雅”“笑靨如花”。

第四個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)冰淇淋的詞句“曼妙的滋味”“低脂、綿密”“濃醇的奶味中融入地中海香草特有的芬芳，配上酥脆的威化筒”，關(guān)注能表現(xiàn)馬龍·白蘭度對(duì)冰淇淋極富情感的動(dòng)詞，“無(wú)法割舍”“尤鐘情”“欲罷不能”，關(guān)注他不無(wú)詼諧的語(yǔ)言“意大利冰淇淋的美味，將來(lái)一定會(huì)風(fēng)靡全球，到時(shí)候我要將‘教父’之位無(wú)條件讓給它”。

同時(shí)，我追問(wèn)并分析第六節(jié)寫(xiě)馬龍·白蘭度拒領(lǐng)“金像獎(jiǎng)”，還派了一個(gè)印第安女子以他的名義譴責(zé)白人對(duì)美洲印第安人的虐待這一情節(jié)是否多余。再結(jié)合第八節(jié)中“高貴頭顱”“偉大”等詞語(yǔ)感悟他視名利為浮云，率真坦誠(chéng)的品格，進(jìn)而講授文中“云泥之別”的含義。就此讓學(xué)生感悟，一個(gè)硬漢居然會(huì)被冰淇淋“俘獲”，可見(jiàn)其也有內(nèi)心溫情、可愛(ài)的一面。

第五個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第九節(jié)中李秋君所說(shuō)的“他見(jiàn)到冰淇淋就像一個(gè)孩童，高興得手舞足蹈”，關(guān)注第十節(jié)的“試探”，“一聽(tīng)有冰淇淋，他的雙眸有了神采”。此處，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出異域友人的試探和張大千的迫不及待。更要讓學(xué)生品讀第十一節(jié)的最后兩句，讀出張大千擁有冰淇淋時(shí)的忘我、閑逸、輕松，獨(dú)享自己的幸福時(shí)光，那也是人生的一種境界。

第六個(gè)片段：我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注將近八十歲的壯暮翁能一下“連啖六個(gè)蛋筒冰淇淋”，真是出鄭重所料，也出讀者所料。這個(gè)片段中，我將隨文講授“秩”這個(gè)文言詞，是“十年”之意，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中一系列文言詞，如“頗”“啖”“用完膳”等，以及“笑靨如花”“興味寡然”等四字詞，品味文章典雅的語(yǔ)言。

通過(guò)對(duì)這六個(gè)片段的細(xì)細(xì)品讀，我引導(dǎo)學(xué)生提煉概括“冰淇淋的幸福時(shí)光”的內(nèi)涵，那幸福是滿(mǎn)足，甜蜜，喜悅，曼妙，細(xì)膩，香濃。（設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)生本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)激活思維。關(guān)注典雅的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的畫(huà)面感。我按照課文的先后順序來(lái)做預(yù)設(shè)，上課時(shí)按學(xué)生發(fā)言的先后順序隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。）

四、了解本文鏡頭組合式的蒙太奇手法

學(xué)生也許會(huì)有疑惑，認(rèn)為這篇文章好像是幾個(gè)畫(huà)面的堆砌。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生揣摩他們?nèi)菀缀雎缘脑谖闹衅鸬酱┽樢€(xiàn)作用的過(guò)渡句，了解本文鏡頭組合式的蒙太奇手法。

如第四節(jié)句末的“也”字，將朱虹和侯寶林勾連起來(lái)，他們都是中國(guó)名藝人，作者描寫(xiě)的筆觸由京華到香港；第五節(jié)由“西諺道，冰淇淋是都會(huì)的天使，可以撫慰焦躁不安的靈魂”過(guò)渡到對(duì)西方藝術(shù)家赫本和馬龍·白蘭度的“冰淇淋的幸福時(shí)光”的描述，由中國(guó)到外國(guó)；第十二節(jié)寫(xiě)“無(wú)獨(dú)有偶”，由張大千自然過(guò)渡到他的知己謝稚柳。（設(shè)計(jì)意圖:文章思有路，遵路識(shí)斯真。選材與結(jié)構(gòu)是文章非常重要的兩個(gè)元素，學(xué)生理解不了、感受不到的地方，往往是文本最要緊的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。）

五、布置練筆

請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊人的“冰淇淋的幸福時(shí)光”。