楊　穎

(四川外國語大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院 西方語學(xué)院，401120 重慶)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和俄羅斯影響力的日益增加，俄語學(xué)習(xí)熱逐漸興起，不少中高等院校的俄語相關(guān)專業(yè)相繼擴(kuò)招。目前我國的俄語教學(xué)一直存在著偏重語法知識(shí)和發(fā)音規(guī)則的現(xiàn)象，在這種教學(xué)理念的作用下，俄語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和翻譯工作中出現(xiàn)了翻譯生硬、譯文與俄羅斯文化相去甚遠(yuǎn)等問題，直接影響了俄羅斯教學(xué)的效果[1]。

1　我國俄語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　過度重視俄語的語法和發(fā)音規(guī)則

在現(xiàn)階段的俄語教學(xué)中，很多俄語教師對(duì)于俄語教學(xué)的認(rèn)知仍然停留在應(yīng)試教育的理念中，通常只針對(duì)俄語考核的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，比如俄語語法和發(fā)音規(guī)則。不少俄語教師認(rèn)為語法和發(fā)音規(guī)則是學(xué)好俄語的秘訣，因此在俄語教學(xué)過程中，教師們過度偏重于俄語的語法講解和發(fā)音規(guī)則的訓(xùn)練，這樣的模式很難讓學(xué)生感受到俄語的多彩魅力。

1.2　俄語教學(xué)與文化和實(shí)踐脫節(jié)

一個(gè)國家的語言與本國文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，豐厚的文化背景可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和理解。反過來，語言的學(xué)習(xí)對(duì)于了解一個(gè)國家的文化歷史也有促進(jìn)作用。俄羅斯是一個(gè)有著一百五十多個(gè)民族的國家，其語言——俄語歷經(jīng)千百年的傳承演變，濃縮了俄羅斯厚重的文化背景，和俄羅斯文化組成一個(gè)不可分割的整體。然而在我國各大院校的實(shí)際俄語教學(xué)中，很多俄語教學(xué)課堂并沒有引入俄羅斯文化，學(xué)生僅靠死記硬背語法和發(fā)音規(guī)則來學(xué)習(xí)俄語。這種方式不僅起不到學(xué)以致用的目的，也無法讓學(xué)生感受到俄語的魅力，以這種方式掌握的俄語往往也經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。近年來頻頻出現(xiàn)的“中國式俄語” “連俄羅斯人也聽不懂的俄語”等現(xiàn)象和目前我國的俄語教學(xué)現(xiàn)狀不無關(guān)系。

1.3　單一的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

應(yīng)試考試的壓力使得俄語教學(xué)依然偏重于應(yīng)付考試，在俄語教師和相關(guān)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的眼中，只有在考試中取得好成績才是真正的掌握俄語。這種教學(xué)理念往往導(dǎo)致學(xué)生只重視卷面俄語知識(shí)。學(xué)生掌握了大量的學(xué)習(xí)技巧，嘴上卻連最簡單的俄語都說不出幾句，心中有，口中無。語言的價(jià)值在于運(yùn)用，這種單一的教學(xué)方法與新課標(biāo)中語言教學(xué)的目的相違背，學(xué)習(xí)顯得單調(diào)且乏味。

1.4　學(xué)生的主體地位模糊

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該始終處于教學(xué)的主體位置，教師的價(jià)值在于指導(dǎo)和引領(lǐng)。然而現(xiàn)階段下的俄語教學(xué)卻顛倒主次，俄語教師沒有重視學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主體地位，將俄語教學(xué)課堂變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)的教學(xué)模式。俄語教師按照自己的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上一味的講解，沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和探討。學(xué)生也只能按照教師的要求和講授重點(diǎn)來進(jìn)行識(shí)記和背誦，對(duì)于更豐富的語言擴(kuò)展和俄語背后文化的探索只能望洋興嘆。課堂教學(xué)地位的顛倒嚴(yán)重違背了語言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生對(duì)語言的深入理解和掌握。

2　俄語教學(xué)中的俄羅斯文化導(dǎo)入策略

目前的俄語教學(xué)中普遍存在著一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)習(xí)掌握一門語言只需要依賴于語法、發(fā)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了將語言放入該國文化中進(jìn)行整體學(xué)習(xí)和理解的重要性。任何一個(gè)國家的語言和文化都有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言是文化的濃縮，是文化的表象。同時(shí)，文化是語言久盛不衰的土壤，為語言提供源源不斷的養(yǎng)分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，熟悉該國文化可以為外語學(xué)習(xí)提供更多的捷徑和思路，也方便學(xué)生提升語言的實(shí)踐能力。因此在進(jìn)行俄語教學(xué)的過程中，教師一定要重視俄羅斯文化的導(dǎo)入。這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于俄語的認(rèn)識(shí)和掌握，還可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。隨著俄語教學(xué)新課標(biāo)中對(duì)于俄語素質(zhì)能力訓(xùn)練的重視，在教學(xué)中導(dǎo)入俄羅斯文化，讓學(xué)生了解俄語語言與俄羅斯文化的關(guān)系，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，豐富的俄羅斯文化的融入也可以使課堂氛圍變得更加活潑，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性大有裨益。

筆者針對(duì)俄語教學(xué)中的俄羅斯文化的導(dǎo)入，從俄語教學(xué)中的俄羅斯文化導(dǎo)入的含義和方法兩個(gè)方面進(jìn)行剖析論述。

2.1　俄語教學(xué)中的俄羅斯文化導(dǎo)入的含義

外國語言的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著不同的學(xué)習(xí)策略和目的。對(duì)于外語的學(xué)習(xí)，教學(xué)新課標(biāo)中規(guī)定學(xué)習(xí)的目的是為了將其更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。俄羅斯文化導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用俄語有著重要的意義。因此，在實(shí)際的俄語教學(xué)過程中，一定要注重俄羅斯文化的導(dǎo)入。

這里所說的俄羅斯文化導(dǎo)入應(yīng)貫穿俄語教學(xué)的兩個(gè)階段：一是俄語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，二是語言交際的實(shí)際運(yùn)用階段。首先在俄語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，教師要結(jié)合俄語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適當(dāng)引入俄羅斯文化，幫助他們更好地對(duì)這些俄語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)記和掌握，讓他們對(duì)俄語的認(rèn)知上升到語言和文化關(guān)系的層面。其次在語言交際的實(shí)際運(yùn)用階段，教師可以將俄羅斯的文化特色導(dǎo)入到俄語的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。在模擬俄語交流或者俄語翻譯時(shí)，講授俄羅斯文化與俄語語義的關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)俄羅斯文化與俄語語義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.2　俄語教學(xué)中的俄羅斯文化導(dǎo)入方法

筆者結(jié)合自身從事俄語教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，參考國內(nèi)外相關(guān)著作、文獻(xiàn)，以實(shí)用性和可行性為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出了八種形式有效的俄羅斯文化導(dǎo)入方法,即融合法、注解法、對(duì)比法、實(shí)踐法、詞匯代入法、典故代入法、文化講座法、專門講解法，下面筆者將分別進(jìn)行詳細(xì)的介紹和解析，以期對(duì)廣大業(yè)界同行有所幫助和借鑒。

第一，融合法。融合法顧名思義就是俄語教師在俄語教學(xué)的過程中，適當(dāng)引入與所講俄語知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的俄羅斯文化背景，讓學(xué)生從俄羅斯這個(gè)國家的大背景來了解俄語的語言環(huán)境，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于俄語的認(rèn)知。俄語教師也需要重視俄語語言習(xí)慣和中國語言習(xí)慣之間的差異，讓學(xué)生打破對(duì)于中文的語言習(xí)慣認(rèn)知，結(jié)合俄羅斯的特定文化背景，讓俄語憑借俄羅斯文化背景來打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)俄語的興趣。

第二，注解法。俄語是在特定的文化背景下，歷經(jīng)千百年的演變而呈現(xiàn)出來的俄羅斯文化符號(hào)，所以很多俄羅斯詞語和句子文段中都夾雜著學(xué)生難以理解的文化含義。這就要求俄語教師在教授的時(shí)候重視詞匯或者文段中關(guān)于俄羅斯文化背景的解析，用俄羅斯特定的文化內(nèi)涵來解釋文段詞句的特殊意義。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語詞匯、文段語句的同時(shí)，了解俄羅斯相關(guān)的文化特色。同時(shí)又一改枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生在更為活躍的氛圍中掌握和學(xué)習(xí)俄語。

第三，對(duì)比法。對(duì)比法是指通過對(duì)比產(chǎn)生區(qū)別，從而加深記憶，這種方法在學(xué)習(xí)俄語時(shí)效果明顯。對(duì)于我國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于俄語語言習(xí)慣和我國語言習(xí)慣迥異，不少學(xué)生在剛接觸俄語時(shí)感覺無從下手[2]。因此俄語教師在進(jìn)行俄語教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄語與中文之間的差別，既要從大范圍來講，又要從小細(xì)節(jié)著眼。首先，教師應(yīng)當(dāng)將語言置于國家的風(fēng)物人情、歷史文化的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生從更高的層面和角度來看待特定文化下的特定語言，比如俄羅斯家庭內(nèi)部成員的稱謂、俄羅斯的打招呼方式、俄羅斯人民的交際習(xí)慣和禁忌等等。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視語言的細(xì)枝末節(jié)，從細(xì)微處對(duì)比俄語與中文之間的差別。讓學(xué)生從表及里，由大到小，從簡到繁地進(jìn)行俄語的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

第四，實(shí)踐法。語言學(xué)習(xí)最根本的目的就是實(shí)踐和運(yùn)用。近幾年俄語教學(xué)新課標(biāo)也不斷強(qiáng)調(diào)俄語實(shí)際運(yùn)用能力的重要性。因此在實(shí)際的俄語課堂教學(xué)過程中，教師除了講授俄語的基礎(chǔ)語言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)俄語的實(shí)際運(yùn)用。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合課本和實(shí)際生活中的場景來進(jìn)行俄語實(shí)踐。這種教學(xué)方法不僅符合俄語教學(xué)新課標(biāo)的規(guī)定，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，從而以更高的自覺性來進(jìn)行俄語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。另外，這種方式也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于語言的敏感性，為他們靈活運(yùn)用俄語奠定基礎(chǔ)。

第五，詞匯代入法。語言相對(duì)于其他科目來說學(xué)習(xí)難度更大的原因在于語句詞匯在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往被類似的困難和疑惑阻礙。這要求俄語教師在講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于不同文化背景下語言不同含義的思維能力和習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

第六，典故引入法。典故引入法在中國文言文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用十分廣泛，中國上下五千年，數(shù)不勝數(shù)的詩人作家在文學(xué)作品的創(chuàng)作過程中都習(xí)慣引用特定的傳說、歷史、宗教、文學(xué)中的事件和人物來增加文章的表現(xiàn)力度。這種典故引用在俄語作品中也極為常見，因此俄語教師在課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視文段語句中的典故，對(duì)典故中的文化淵源進(jìn)行詳細(xì)剖析，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的難度[3]。

第七，文化講座法。文化講座是近年來出現(xiàn)的促進(jìn)外語學(xué)習(xí)和教授的新方式。這種文化講座可以由教師來組織，也可以由社會(huì)來組織，針對(duì)一個(gè)國家的文化進(jìn)行全面而深入的講解，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)國家的文化有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，增進(jìn)對(duì)其風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源等各方面的了解[4]。教師在進(jìn)行俄語教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀，靈活借助文化講座法來提升俄語教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)文化講座，為多種類型的文化講座開辟綠色通道。

第八，專門講解法。專門講解法需要結(jié)合俄語課本中的內(nèi)容來進(jìn)行選擇。比如講解文學(xué)小說等內(nèi)容之前，教師可以為廣大學(xué)生講解關(guān)于課文內(nèi)容的特殊歷史背景，讓學(xué)生嘗試從特定的歷史背景來對(duì)文中的人物、事件、觀點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，這樣的教學(xué)方法可以使俄語課堂教學(xué)更具趣味性[5]。

3　結(jié)語

綜上所述，從人類社會(huì)文明發(fā)展歷程的角度來說，語言和文化是不可分割的有機(jī)整體，他們互為促進(jìn)、互為影響又互為制約。語言是文化的外在表現(xiàn)，文化的優(yōu)越性決定了語言的傳播能力。俄羅斯文化與俄語教學(xué)是不可拆分的整體，在實(shí)際的俄語教學(xué)過程中，教師一定要重視俄語課堂中俄羅斯文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合文化背景來探究、學(xué)習(xí)俄語，提高學(xué)生對(duì)于俄語的理解和運(yùn)用能力。