山東省青島王埠小學(xué) 王文麗

由于低學(xué)齡段的學(xué)生有著其獨(dú)有的年齡特點(diǎn)，如：注意力不集中，自我約束能力較差，邏輯思維能力薄弱等，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生各種各樣的問題。這些問題通常使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，缺乏興趣甚至厭學(xué)。因此，這就需要老師通過改變教學(xué)策略，本著“以人為本”的教學(xué)理念來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其體悟到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并發(fā)散學(xué)生思維，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

一、做游戲，吸引學(xué)生注意力

針對(duì)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，老師可以采用學(xué)生感興趣的方法，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，如：將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，這樣采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生注意力，而且可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，對(duì)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大有裨益。

例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我組織10位學(xué)生玩“抱團(tuán)”的游戲，首先我讓學(xué)生兩兩抱團(tuán)，讓學(xué)生看到剛好組成5個(gè)團(tuán)，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)過程如何列算式？學(xué)生積極進(jìn)行思考后統(tǒng)一認(rèn)為用除法，即：10÷2=5，10是總數(shù)，2是組團(tuán)數(shù)，5是結(jié)果數(shù)。我再讓學(xué)生三個(gè)人組團(tuán)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生“被孤立”了。我又讓學(xué)生四個(gè)人組團(tuán)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這時(shí)有兩個(gè)學(xué)生“被孤立”了。這時(shí)我問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn) “被孤立”的情況呢？學(xué)生很明確地回答：人數(shù)不夠，這時(shí)我引入余數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)余數(shù)？很顯然，通過剛剛的游戲?qū)W生能夠理解“不能組團(tuán)”時(shí)才會(huì)出現(xiàn)余數(shù)，而且不管余1還是余2，總是小于除數(shù)和“不能組團(tuán)”數(shù)，即被除數(shù)，這也就得到了余數(shù)的性質(zhì)：余數(shù)總比除數(shù)小?？梢姡ㄟ^這樣做游戲的方式，大大吸引了學(xué)生的注意力，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受自主探究的成就感，從而加大了學(xué)習(xí)興趣。

二、唱兒歌，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

歌曲作為人類生命中不可或缺的藝術(shù)形式，許多家長用歌曲來進(jìn)行胎教，可見，人與歌曲的密切關(guān)系，而兒童對(duì)于歌曲的喜愛也非比尋常，其鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的音調(diào)能使他們情緒高漲、心情愉快。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會(huì)引入相關(guān)的兒歌進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕快旋律中增強(qiáng)記憶力，從而提升學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如：在教學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠做到會(huì)讀、會(huì)寫10以內(nèi)的數(shù)字，我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)唱“數(shù)字歌”，如：“1像鉛筆細(xì)又長；2像小鴨水上漂……9像勺子能盛飯；0像雞蛋做蛋糕”。學(xué)完后我為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而出示了數(shù)字卡片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽點(diǎn)，學(xué)生回答得快而準(zhǔn)確，接著我又隨意報(bào)數(shù)來抽點(diǎn)學(xué)生默寫，學(xué)生寫得也非常準(zhǔn)確、工整?？梢?，在教學(xué)中運(yùn)用唱兒歌的方法，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，剛剛接觸數(shù)學(xué)會(huì)有一定的難度，所以對(duì)數(shù)字及其運(yùn)算感到陌生、不理解屬于正?，F(xiàn)象，那么作為數(shù)學(xué)老師想要更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生將生活中接觸到的事情運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到處處皆數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)課文所定義的“正方形”“長方形”感到很困惑，于是，我結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊有哪些長方形呢？學(xué)生積極踴躍地回答：黑板、鉛筆盒、課桌等等；接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些正方形呢？學(xué)生又舉出了許多例子，然后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：你們是怎么判斷出這些圖形是長方形、還是正方形的呢？這時(shí)學(xué)生回答出課本中的定義?？梢姡捎蒙钪械慕?jīng)驗(yàn)舉例，不僅有利于學(xué)生對(duì)定義的理解，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在低年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)記憶力還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中愿意主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊琪.小學(xué)數(shù)學(xué)（低學(xué)段）提高“問題解決”能力的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]林金江，朱春明，朱玉勤.低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究[J].教育科研論壇（教師版），2005.