杜琳琳

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

作為一種學(xué)前教育的職業(yè)技能，兒童舞蹈的創(chuàng)編能力被越來越多的舞蹈教育者關(guān)注著。怎樣才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破只重視知識(shí)，忽視舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)的方式，改變?yōu)閮烧呦嗳诤?，知識(shí)和能力相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式，成為了當(dāng)下舞蹈教育者的重點(diǎn)問題。要符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有綜合能力，全面發(fā)展的舞蹈兒童，不斷的創(chuàng)編兒童的舞蹈作品，是當(dāng)下學(xué)前舞蹈教師的重要任務(wù)。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法，是根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的舞蹈水平，年齡水平等等進(jìn)行學(xué)生分層，將能力相同的學(xué)生分在一組，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，用這些學(xué)生能夠接受的方式，進(jìn)行舞蹈的培養(yǎng)，逐漸的提升他們的舞蹈創(chuàng)編水平。

（一）初級(jí)階段的學(xué)生

對于這一階段的學(xué)生，他們一般入學(xué)不久，對于舞蹈的創(chuàng)作沒有絲毫的經(jīng)驗(yàn)可言，舞蹈的基礎(chǔ)和舞蹈詞匯也極其的匱乏。對于這些學(xué)生而言，舞蹈教師首先要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈的目的，就是為了以后能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求，符合幼兒園對于教師的要求，以此才能夠按照幼兒園的要求，對幼兒進(jìn)行編舞，并且組織一系列相關(guān)的舞蹈活動(dòng)和常規(guī)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就能夠?qū)⒒A(chǔ)的兒童舞蹈創(chuàng)編的知識(shí)和一年級(jí)中的兒童芭蕾舞形體課程訓(xùn)練相結(jié)合，滲透，以此來訓(xùn)練學(xué)生最基本的舞蹈創(chuàng)編能力，為今后的創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）中級(jí)階段的學(xué)生

這一階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些舞蹈的專業(yè)詞匯，掌握了一些舞蹈的基礎(chǔ)，而且擁有了一定的抽象能力。他們雖然還不具備舞蹈創(chuàng)作的講演，但是，卻能夠通過對周邊人和事物的觀察，發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，從而探索人物動(dòng)作和舞蹈題材的聯(lián)系。

這一階段的學(xué)習(xí)，主要訓(xùn)練民族和民間的舞蹈，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了正確的舞蹈身體形態(tài)，所以在接下來的步伐訓(xùn)練上，可以提升一定的難度，并且能夠順利的進(jìn)行隊(duì)形的變化。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要注重舞蹈動(dòng)作的起伏和剛?cè)?，以此來突出學(xué)生的性格和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，讓舞蹈表演擁有整體感。

對于這部分的練習(xí)，舞蹈教師可以布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課后將自己所學(xué)的舞蹈，進(jìn)行練習(xí)然后加入自己的創(chuàng)意，看是否能改編出其余的舞蹈動(dòng)作，在上課的時(shí)候，進(jìn)行表演，這樣可以提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。

（三）高級(jí)階段的學(xué)生

對于舞蹈的詞匯和基本的動(dòng)作，高級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握熟練，這個(gè)階段的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)識(shí)舞蹈的風(fēng)格和形式，將多元化的素材和跨領(lǐng)域之間的知識(shí)，進(jìn)行整合和綜合來為舞蹈的創(chuàng)編打下良好的基礎(chǔ)。至于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更多的建立在編舞的技巧之上，比如，如何整合舞蹈的主體和內(nèi)容，如何選擇舞蹈的形式風(fēng)格以及舞蹈動(dòng)作的素材等等[2]。

主要的任務(wù)是幼兒的基本舞步和律動(dòng)，歌曲的表演，比如集體舞，個(gè)人表演舞等等，以此來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及想象和創(chuàng)造能力。本階段注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引用不同的舞蹈主題，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)門檻，不斷的挑戰(zhàn)自我，讓他們嘗試類型不同的舞蹈作品，主動(dòng)的探索出新的素材和動(dòng)作，發(fā)展出極具創(chuàng)意的舞蹈作品。

二、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)新兒童舞蹈詞匯和動(dòng)作的技巧

舞蹈詞匯的選擇和舞蹈內(nèi)容的選擇，對于兒童來說極為重要，它們無時(shí)無刻不在反應(yīng)中兒童的心理和想法，情感和性格，通過對舞蹈作品的展現(xiàn)，來表達(dá)自身的風(fēng)格和意圖，讓舞蹈作品具有生命力。

對于兒童的舞蹈詞匯，教師要從學(xué)生的生活中去選取，貼近學(xué)生的生活，才能夠?qū)W生接受。兒童和成人不同，他們的思想和心智尚不成熟，所以，教師在選擇舞蹈詞匯的時(shí)候，要具有豐富的趣味性和夸張性，只有這樣才能夠吸引到學(xué)生的注意力，對此，教師不能將成人的理論放到孩子身上，這樣會(huì)扼殺了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，熱愛生活，從生活中和其他的舞蹈技巧中，找到能夠適合自己的舞蹈元素，甚至可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)化，進(jìn)而創(chuàng)新出屬于自己的舞蹈詞匯和動(dòng)作[3]。

（二）重視實(shí)踐性訓(xùn)練，提高舞蹈的創(chuàng)作技巧

對于兒童舞蹈的創(chuàng)編技法是豐富多彩的，并不是獨(dú)立存在的，而是相互聯(lián)系的，可以相互轉(zhuǎn)化的。例如，動(dòng)作元素創(chuàng)編法，造型貫徹和交響編舞法等等，作為好的舞蹈創(chuàng)編教師，要擁有整合能力，將所有的編舞技法進(jìn)行整合，利用多媒體，以及多種資源的輔助下將舞蹈的創(chuàng)編融合，統(tǒng)一于作品的內(nèi)涵和形式之中。

并且，在舞蹈教學(xué)的過程中，要對實(shí)踐性訓(xùn)練有足夠的重視，學(xué)前專業(yè)的舞蹈課程是必修課程，所以，要讓學(xué)生不斷的參加活動(dòng)和演出，在實(shí)踐中不斷的積累自己的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出活躍的創(chuàng)編思維，通過豐富的途徑，來幫助學(xué)生獲得從業(yè)所需的必要經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，學(xué)前教育受到了越來越多人的重視，因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重?fù)?dān)。所以在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)該要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，對于兒童舞蹈創(chuàng)編的訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對不同的學(xué)生進(jìn)行分層的教育，以達(dá)到讓學(xué)生能夠逐步提升的目的，利用豐富多彩的教學(xué)方式，來增加學(xué)生的實(shí)踐舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)他們的思維，為以后的兒童舞蹈創(chuàng)編，打下良好的基礎(chǔ)。