馮相宇

（江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

音樂是一種鮮活的語言，其通過對(duì)人們內(nèi)心情感的直接抒發(fā)，來用更生動(dòng)的方式打動(dòng)人心。鋼琴作品中的情感也比其他藝術(shù)種類有更強(qiáng)有力的特點(diǎn)深入心靈。在當(dāng)前我國不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，鋼琴作品的情感在教學(xué)中的運(yùn)用可以體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生彈奏作品，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮充分的音色以及想象力。對(duì)于音樂語匯的分析進(jìn)一步深化，同時(shí)可以讓學(xué)生們能夠更為生動(dòng)的感悟到樂曲的主題特點(diǎn)，塑造出具體的音樂形象。而為了可以最大限度的貼近作曲家所要表達(dá)的情感，在彈奏的過程中也不能憑借自身對(duì)音樂的想象，而應(yīng)當(dāng)從多角度來共同完成創(chuàng)新教學(xué)。

一、作曲家創(chuàng)作曲目時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境與歷史背景

對(duì)于作曲家來說，鋼琴作品的情感與其所經(jīng)歷的時(shí)代背景有深遠(yuǎn)的影響。而不同的歷史時(shí)期也醞釀著對(duì)應(yīng)的音樂作品。作曲家們所創(chuàng)作出來的鋼琴作品也很大一部分反映著當(dāng)時(shí)的歷史。例如我國在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所創(chuàng)作出的《黃河》就是以抗日戰(zhàn)爭為歷史背景，將黃河作為我國中華民族革命斗爭的根據(jù)地，通過鋼琴曲的方式來歌頌中華民族的英雄氣概以及抗?fàn)幘?。不同的時(shí)期的不同經(jīng)歷也讓作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格有所變化。因此要想對(duì)于中國鋼琴作品的情感在教學(xué)中應(yīng)用分析，首先就需要對(duì)曲目的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入發(fā)掘和領(lǐng)悟。

二、傾聽前輩鋼琴演奏家演奏的音響借鑒其對(duì)作品的感悟

優(yōu)秀的鋼琴作品會(huì)吸引到眾多鋼琴演奏家進(jìn)行演繹，而不同演奏家對(duì)于作品的領(lǐng)悟和體會(huì)也不同。在新時(shí)代背景下我國鋼琴教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們傾聽先輩鋼琴演奏家的音響作品，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂彈奏之前對(duì)于整體旋律有所把握，也可以在聆聽多位不同鋼琴藝術(shù)家的演奏之后感受到其間的差異，結(jié)合創(chuàng)作家和演奏家對(duì)于作品的情感把握，整體構(gòu)建出自身對(duì)于音樂曲目的印象和架構(gòu)。鋼琴的演奏也是在表演者整體理解和感受作曲家的感情基礎(chǔ)上，對(duì)于表演者情感的再次創(chuàng)造和提升。因此只有將音樂彈奏與作曲者的音樂感情相融合，才能夠在樂聲中想象以及聯(lián)想，在全身協(xié)調(diào)一致的配合之后可以和音樂融為一體，更為親近的了解前輩鋼琴演奏家演奏的感情特點(diǎn)，讓自身彈奏出的音樂更具有鮮活生命力。

三、對(duì)曲目音樂認(rèn)真細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂開展想象

對(duì)于教學(xué)工作者來說，對(duì)于部分作曲家沒有投提供創(chuàng)作意圖的曲目教學(xué)則可以采用“音樂聯(lián)想”教學(xué)的方式。由于眾多的音樂家在情感表達(dá)方面都有較為深入的研究。我國音樂家周海宏在教學(xué)的過程中也將音樂中的情緒進(jìn)行積極和消極的劃分。表現(xiàn)積極和消極的音樂情緒也多有不同。例如表達(dá)積極情緒的詞語包括活潑、興奮、歡快等等，而表現(xiàn)消極情緒的詞語有悲傷、壓抑、困惑等。通過樂譜的具體提示以及旋律，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)樂曲中的曲譜進(jìn)行分析。當(dāng)進(jìn)一步確定了適當(dāng)?shù)纳钊虢虒W(xué)方向之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谇冁I上進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身操作，開展想象來表現(xiàn)情感的音色。通過這樣的練習(xí)才能夠更快的通過音樂來理解其他鋼琴作品中的情感，表達(dá)自身的情感。

四、情感融入可以讓鋼琴演奏技巧更為嫻熟

鋼琴演奏是需要演奏者全身心投入進(jìn)去的過程。因此在演奏的過程中除了需要控制旋律和節(jié)奏之外，也需要時(shí)刻注意色彩的明暗交替以及虛實(shí)對(duì)應(yīng)。并且全身不同部位需要一定的協(xié)調(diào)，才能夠更好的控制鋼琴作品演奏中的旋律、節(jié)奏以及音量的變化。而在不同力度上進(jìn)行彈奏時(shí)就會(huì)彈奏出不同情感色彩的干親作品。在教學(xué)的過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)節(jié)手臂、手腕以及手指的力量，力量也要從背部到肩部、肘部直到指間，將全身的力量高度計(jì)中。同時(shí)在彈奏的過程中不斷重復(fù)創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，結(jié)合當(dāng)前新時(shí)代背景和自身的經(jīng)歷來進(jìn)行彈奏，賦予音樂更為悠遠(yuǎn)綿長的氣息。手臂和手指的迅速動(dòng)作也讓音樂形象和音色對(duì)比更為鮮明。腿部、腰部和肩部的搭配則可以讓音樂的形象構(gòu)建更為氣勢磅礴。所以如果想要更為準(zhǔn)確和靈活的表達(dá)作曲家的音樂情感，就需要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趶椬噙^程中融入自身的情感，在自身鋼琴演奏技巧更為嫻熟之后則可以更為深入、貼近的了解鋼琴作品的情感。

五、結(jié)語

鋼琴作品的情感在教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生彈奏作品、引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的音色、發(fā)散思維和想象力等方面。因此對(duì)于音樂語匯的分析進(jìn)一步深化可以讓學(xué)生們能夠更為生動(dòng)的感悟到樂曲的主題特點(diǎn)，塑造出具體的音樂形象。新時(shí)代背景下我國鋼琴作品中的情感也比其他藝術(shù)種類有更強(qiáng)有力的特點(diǎn)深入心靈。對(duì)于教學(xué)工作者來說，在教學(xué)的過程中也將音樂中的情緒進(jìn)行積極和消極的劃分，將音樂彈奏與作曲者的音樂感情相融合，在音樂彈奏中發(fā)散想象，通過全身協(xié)調(diào)一致的配合來和音樂融為一體，選用不同情感的音樂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，用更生動(dòng)的方式吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。