中央民族大學(xué)附屬中學(xué)高三（1）班 盧一笑

我們經(jīng)常會看見這樣的問題出現(xiàn)：x2=1，則x=1；3+4=12，3+7=11,33=9，是我們真的不會算嗎？我們往往得到的結(jié)論是：我粗心了。寫到本子上的時候沒有覺得是錯的，直到老師把叉號打到作業(yè)本上的時候，才發(fā)現(xiàn)原來這兒出錯了。天天錯，天天改，天天改還是天天再錯?？匆豢从职杨}抄錯了，上一行是加12。下一行就變成加2；草稿紙上寫的是對的，但是往本子上寫的時候就抄錯了；算出來選C，但是往卷子上填的時候就寫成B了；7＞5都知道，但是9-2 8-3（比較大?。┩陀炙沐e了；點落在坐標(biāo)軸上，很多學(xué)生的印象就是點落在x軸上，而忽略了對y軸的考慮。到底原因出在哪兒呢？為什么看似簡單的問題，在我們的眼皮底下卻都看查不出來呢？通常的答案是粗心。

但仔細(xì)想想，錯，歸根到底還是對知識沒有徹底掌握，或是只了解表層意，沒有理解根源。有些題錯，原因就是在基本的概念上含糊不清。還有一些題錯是沒有理解出題人的意圖，換句話說，就是對考點考綱不清，再進(jìn)一步說是對課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識認(rèn)知不夠。一些題目不能很快明白運用所給條件，這也是對條件所包含的知識不能靈活處理，其實也可歸為知識的理解不深入。這些基礎(chǔ)知識概念還沒有理解，在頭腦中沒有形成體系，再做多題，效果甚微。如果這樣，就要從推導(dǎo)開始，重新梳理課本內(nèi)的知識。

完成一道題目是一個漫長的過程，從學(xué)知識點開始，到嘗試運用它，靈活轉(zhuǎn)換它，腦海中留有印象，再到審題時調(diào)動所學(xué)知識，有條不紊地一步一步書寫過程，處理問題。得出結(jié)論后再重回題目檢查思路、步驟、計算。如果是選擇、填空題，還要注意填涂答題卡的正誤，如果是大題，要注意關(guān)鍵步驟是否書寫規(guī)范，卷面是否整潔，是否有總結(jié)的語句。經(jīng)過這漫長的過程，才可以完成一道題，無論中間哪步有問題，都會導(dǎo)致題目結(jié)果出錯。

就上面的問題，我們分析一下。比如x2=1，則x=1。我覺得孩子從幼兒期一直到小學(xué)畢業(yè)，基本上一直接觸的都是正數(shù)的范圍。十幾年養(yǎng)成的習(xí)慣突然之間加進(jìn)了負(fù)數(shù)，一下子不是很容易接受的，所以在潛意識當(dāng)中回答的問題都是正數(shù)，而忽略了負(fù)數(shù)的存在。真是“習(xí)慣成自然”。再看33=9，肯定沒有理解乘方的定義，按照小學(xué)乘法去做了，但是檢查的時候，往往還是檢查不出來是錯的。再看9-2 8-3（比較大?。?，不是不會算，而是在算左邊9-2的時候，直接是大腦當(dāng)中直接閃過的是一個答案，緊接著再算8-3的時候，也是在大腦當(dāng)中閃過的一個答案，但是當(dāng)兩個答案湊在一起的時候，因為是一閃而過，所以兩個答案并沒有立刻記住，有的時候就填錯了。而老師并沒有意識到問題出在哪兒，這個時候就應(yīng)該讓孩子先算左邊的答案，并在算式下方畫條橫線寫出答案，右邊也是一樣，剛開始覺得麻煩，但是習(xí)慣了，準(zhǔn)確率就會提高，慢慢的也就掌握了方法。這個問題在一至三年級數(shù)學(xué)作業(yè)及考試中一直存在，老師一直沒有把這個問題當(dāng)回事兒。

就上面出現(xiàn)的各種問題，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面注意：

一、培養(yǎng)正確的閱讀方式

我們知道粗心是從幼兒期開始的。幼兒期的孩子們讀書的習(xí)慣尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于正在成長的孩子們而言尤為重要。作為家長，每天都要陪孩子讀書。長時間生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感覺到讀書的樂趣，認(rèn)識到讀書的意義，從而喜歡讀書。到了小學(xué)，老師就可以教學(xué)生邊讀書、邊思考、邊提問題。先粗讀，再細(xì)讀，再精讀。引導(dǎo)他們?nèi)绾芜呑x邊記，從而養(yǎng)成讀書動筆、讀書思考的習(xí)慣。這樣可以抓住重點，深入理解，做好摘錄，做好筆記。老師上課時尤其要注意個別學(xué)生“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良讀書習(xí)慣。比如：3+4=12所產(chǎn)生的錯誤，就是讀題不細(xì)致，乘法與加法混淆。先讀懂題目，把重點的字詞勾出來，引導(dǎo)這道題思路的關(guān)鍵句勾出來，再去做題，這樣才能提高準(zhǔn)確率?，F(xiàn)在很多時候，學(xué)生在做題時先入為主的態(tài)度非常厲害，導(dǎo)致題目沒看完就開始做題，做錯時才發(fā)現(xiàn)原來題目讀錯了。一問經(jīng)常說：“我以為是這樣的。”一定要重視閱讀。

二、重視對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

在我們學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時候，很多孩子往往忽略了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，在考慮問題的時候，只考慮的是一次函數(shù)，而忽略了正比例函數(shù)。在說明等腰三角形的時候，往往忽略了分類討論。很多孩子對去括號法則掌握得也不是很透徹，往往做的是錯的。再比如，-22與（-2）2，只要做，基本上都是錯的。所以我老師一定注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。只要我們老師更改變方法，更新觀念，善于總結(jié)反思，反復(fù)講，反復(fù)練，一定會夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

三、重視審題

理解題意，明確題目要求。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，是獲取解題的信息，萬事開頭難。學(xué)生只有通過審題，才能明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。沒有審題的能力，就談不上解決問題。教會學(xué)生審題是很關(guān)鍵的。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，“我都會做，我覺得這回考試挺簡單的，當(dāng)時怎么就做錯了?！边@種情況家長和學(xué)生都認(rèn)為是不認(rèn)真，粗心、馬虎造成的。其實不然，在粗心、馬虎的背后，暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，它需要有一個良好的讀題習(xí)慣，有效的思考方法為保證，得需要有學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的一個長期過程。

四、培養(yǎng)正確的解題思路

在日常學(xué)習(xí)中，我們常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上課思維活躍，回答問題質(zhì)量也高，但是做起作業(yè)來頻頻出錯，考試也得不了高分，仔細(xì)分析一下，原因不外乎就是一個老毛病——粗心。但實際上這不僅僅是粗心。上課時學(xué)生注意力比較集中，全神貫注，能很快機(jī)械地完成老師所講的東西，但并不能熟能生巧?；氐郊抑?，題目稍微做些轉(zhuǎn)換，學(xué)生往往就會出錯，因為他并沒有達(dá)到知識融會貫通的地步。所以并不完全是因為粗心導(dǎo)致題做錯了，而是在某些知識點的理解上還是有欠缺的，因此不能用“粗心”兩個字來掩蓋實質(zhì)問題。必須做到課后及時反思，及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，及時改錯，找出問題的所在，才能達(dá)到知識的融會貫通，才能在考試當(dāng)中以不變應(yīng)萬變，從而降低發(fā)生粗心的概率。在小學(xué)二年級的時候，強(qiáng)調(diào)計算第一步準(zhǔn)確率的重要性，上課的時候可以采取比賽的方式：看誰的第一步運算率最高。經(jīng)常這樣做，到了三年級，孩子第一步的計算正確率能達(dá)到90%以上，從而為后面的計算奠定了重要基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)認(rèn)真的書寫習(xí)慣

很多時候老聽到這么一句話：“老師，我知道怎么做，但是我不會寫?！?說這些話的同學(xué)往往表現(xiàn)出：喜歡動腦，不喜歡動筆。喜歡走捷徑，不踏踏實實。翻開他們的作業(yè)，字跡潦草，歪歪扭扭，甚至缺胳膊少腿兒，錯別字兒成堆。書寫過程極為簡單，根本看不出思路是什么。究其原因，是從小的書寫習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。對于他們而言，只要有個正確答案就行了，至于怎么來的沒有必要思考，從而導(dǎo)致寫作業(yè)或者是考試錯誤百出。這并不完全是由粗心造成的，而是書寫習(xí)慣造成的。所以應(yīng)從孩子小時候培養(yǎng)怎樣寫作業(yè)，怎樣答考試卷，怎樣在草稿紙上演算，這都是從小學(xué)就要狠抓的工作。只有這樣，才能避免一些書寫不合格，盡量減少粗心的產(chǎn)生。

六、培養(yǎng)認(rèn)真檢查的習(xí)慣

很多時候不是由于時間不夠而沒有檢查的時間，而是由于平時我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣較差，導(dǎo)致考試時間不夠用，沒有檢查的時間。其實有的時候這是完全可以避免的。養(yǎng)成好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，及時糾錯，找出近期學(xué)習(xí)上所存在的問題，規(guī)范答題、書寫，肯定會有檢查的時間，從而降低題目的出錯率。

七、培養(yǎng)良好的抗壓能力

沒有一個孩子敢說他生活在一個沒有壓力的環(huán)境當(dāng)中?，F(xiàn)在很多孩子心理承受能力都比較差，平時學(xué)得好，一考試就大腦一片空白，出考場就什么都會了。此時孩子會有很多的理由：被一道題卡住了，想了很長時間沒有想出來，所以后面的題就沒有來得及做，更別說檢查了。一考試就肚子疼，老上廁所，所以時間不夠用。還有些孩子知道明天考試，就跟家長說不舒服，明天不參加考試了。上面種種理由可以反映出：現(xiàn)在的孩子抗壓能力非常差，經(jīng)受不了挫折。其實這個問題只要在平時注意是可以解決的。首先，我們的家長不要給孩子太大的壓力，盡可能淡化分?jǐn)?shù)對孩子的影響，及時幫助孩子分析學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，多鼓勵，多正面引導(dǎo)。把平時的作業(yè)當(dāng)考試，把考試當(dāng)練習(xí)，調(diào)整心態(tài)，這樣盡可能減少，考試對孩子造成的壓力。孩子考試的時候就能正常發(fā)揮，從而以考試來考查孩子平時的學(xué)習(xí)情況。

粗心兩個字說起來和寫起來都很簡單，但其實很多時候是對自己不負(fù)責(zé)任的一種推卸。我們不可能回避一些問題，但是我們可以找到一些解決問題的辦法。我們?nèi)绻岩陨蠁栴}都解決了，那么再說粗心是錯誤原因的次數(shù)也就會少了，取而代之的是能具體地說我哪一個地方出錯了。不回避問題，直面問題，我們才能走得更遠(yuǎn)。