王慧芳

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430223）

一、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的認(rèn)識(shí)

幼兒舞蹈創(chuàng)編課是舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中非常重要的一門課程，是舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能，學(xué)生在兩年舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了古典舞、芭蕾舞、民族民間舞及多個(gè)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生在三年級(jí)將進(jìn)入《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)知識(shí)，并在以后的舞蹈教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)作出更多更好的舞蹈作品。

二、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的幼兒舞蹈創(chuàng)編，教學(xué)模式大多從理論的角度讓學(xué)生了解幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)相同的問(wèn)題就是——“不知道該如何創(chuàng)編動(dòng)作”這一難題！大量的成人專業(yè)舞蹈片段、動(dòng)作照搬到幼兒舞蹈創(chuàng)編的課堂中，使幼兒舞蹈過(guò)分成人化，使創(chuàng)編課堂缺乏趣味性與創(chuàng)造性。

在幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的“口傳身教”的教學(xué)模式，采用立體直觀、多方位的信息化線上教學(xué)，通過(guò)觀看視頻、圖片等模式為學(xué)生講解分析舞蹈創(chuàng)編的步驟，讓學(xué)生能夠清晰的理解《幼兒舞蹈創(chuàng)編》的步驟。

針對(duì)現(xiàn)階段《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程中學(xué)生所存在的疑問(wèn)——“不知道如何創(chuàng)編動(dòng)作”本人在《幼兒舞蹈創(chuàng)編》授課過(guò)程中通過(guò)以下教學(xué)手段運(yùn)用新的創(chuàng)編方法——“分割法”的變化方法，為學(xué)生找到解決這一問(wèn)題的答案。

三、《幼兒舞蹈創(chuàng)編》動(dòng)作發(fā)展與變化的規(guī)律

首先幼兒舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)作過(guò)程如同書寫一篇文章。1、確定主題——舞蹈的主題就是這個(gè)舞蹈所要表達(dá)的思想情感及舞蹈的風(fēng)格特征（例如：兒童舞蹈、古典舞、民間舞、芭蕾舞...）2、確定主題動(dòng)作（這個(gè)動(dòng)作符合這個(gè)主題所要表達(dá)的情感）如果將創(chuàng)編舞蹈比書寫文章，那么“主題動(dòng)作”就是這文章中的一個(gè)“關(guān)鍵字”，想要根據(jù)這一個(gè)關(guān)鍵字來(lái)變化出更多的字或組詞形成句...最終形成美文，那么我們?cè)趧?chuàng)編舞蹈的時(shí)候就應(yīng)該將這個(gè)“主題動(dòng)作”進(jìn)行“組詞”使一個(gè)主題動(dòng)作變化發(fā)展成更多符合舞蹈主題的新動(dòng)作。使新動(dòng)作既有主題動(dòng)作的影子，又能變化出新的表達(dá)方式，環(huán)環(huán)相扣，不脫離主題。學(xué)生之所以“不知道如何創(chuàng)編動(dòng)作”，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到如何給“主題動(dòng)作”“組詞”，讓學(xué)生理解幼兒舞蹈創(chuàng)編中——?jiǎng)幼髋c動(dòng)作之間發(fā)展變化必須有著一種相互連接的關(guān)系，動(dòng)作與動(dòng)作之間存在著一定的規(guī)律，清楚幼兒舞蹈創(chuàng)編的步驟，掌握動(dòng)作發(fā)展與變化的規(guī)律，創(chuàng)編出的幼兒舞蹈才會(huì)與主題相符，更會(huì)產(chǎn)生源源不斷地新的動(dòng)作出現(xiàn)。掌握《幼兒舞蹈創(chuàng)編》中動(dòng)作發(fā)展與變化的規(guī)律，并運(yùn)用此規(guī)律加以延伸給“主題動(dòng)作”“組詞”的方法就是幼兒舞蹈創(chuàng)編中非常重要的一種創(chuàng)編技法——“分割法”。

四、動(dòng)作的發(fā)展與變化之“分割法”的運(yùn)用

在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中有很多種創(chuàng)編技法例如：重復(fù)法、順序法、對(duì)稱法、空間調(diào)度法、交換法、模仿法、等等。但針對(duì)學(xué)生課堂中存在的——“不知道如何創(chuàng)編動(dòng)作”這一難題中，學(xué)會(huì)“分割法”的運(yùn)用這一問(wèn)題會(huì)迎刃而解。引導(dǎo)學(xué)生觀看（網(wǎng)絡(luò)視頻：中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)等級(jí)考試教材九級(jí)分割練習(xí)）通過(guò)這段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生探索視頻中“主題動(dòng)作”與動(dòng)作之間發(fā)展變化的規(guī)律，動(dòng)作與動(dòng)作之間發(fā)展變化的關(guān)系，怎樣讓創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作有規(guī)律可循？通過(guò)圖片展示的方式讓學(xué)生了解到分割法運(yùn)用——例如：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的古典舞造型動(dòng)作為主題動(dòng)作，在下肢動(dòng)作不變、變化上肢動(dòng)作，上肢動(dòng)作不變、變化下肢動(dòng)作，主題動(dòng)作不變、變化方位，主題動(dòng)作不變、變化力度，動(dòng)律不變、變化上下肢動(dòng)作的變化過(guò)程中形成六個(gè)與主題動(dòng)作相似的新的動(dòng)作。這種動(dòng)作與動(dòng)作之間發(fā)展變化的方式就是運(yùn)用了“分割法”的六種變化方法：1.上身變化，下身不變；2.下身變化，上身不變；3.動(dòng)作不變，變化方位；4.動(dòng)作不變，變化空間；5.動(dòng)作不變，變化力度；6.動(dòng)律不變，變化上下身動(dòng)作。

五、動(dòng)作的發(fā)展與變化中“分割法”的重要性

通過(guò)一個(gè)“主題動(dòng)作”進(jìn)行變化發(fā)展成六個(gè)不同的新動(dòng)作，分組實(shí)踐：教師可將三個(gè)不同的“主題動(dòng)作”圖片，將學(xué)生分成三組，每組任意選擇一個(gè)“主題動(dòng)作”模仿學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的——“分割法”的創(chuàng)編方法進(jìn)行小組探索與思考，齊心協(xié)力共同探究一個(gè)動(dòng)作的六個(gè)變化步驟，并分組展各組創(chuàng)編的新動(dòng)作，師生相互點(diǎn)評(píng)！掌握“分割法”的六種變化方法，解決：幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂中——“不知道如何創(chuàng)編動(dòng)作”的這一難題！從多方位進(jìn)行思考，靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維。

通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編技法中——?jiǎng)幼靼l(fā)展與變化之“分割法”的基本方法，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編中動(dòng)作發(fā)展與變化的規(guī)律。運(yùn)用“分割法”創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)生思維能力及舞蹈創(chuàng)編能力。體驗(yàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣，為《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課堂增添氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈創(chuàng)編在今后的舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的非常廣泛，舞蹈創(chuàng)編中技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練尤為重要，運(yùn)用本文所學(xué)“分割法”中的六種發(fā)展變化方法，學(xué)會(huì)舉一反三，在創(chuàng)編實(shí)踐中多加練習(xí)，會(huì)讓舞蹈創(chuàng)編變得不那么“深不可測(cè)”再遇到——“不知道如何創(chuàng)編動(dòng)作”時(shí)，這些困難迎刃而解了。

[參考文獻(xiàn)]

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