江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學(xué) 陳源波

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培育符合時代需求的人才，提高學(xué)生的綜合能力是當(dāng)前教育體系的首要目標，在高中這一知識學(xué)習(xí)過渡階段，把握關(guān)鍵時機培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的長遠發(fā)展有積極的意義。本文探究了新課程改革的教育背景下，如何深入處理解決當(dāng)前存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題

首先，高中數(shù)學(xué)教師對于新課程改革的教育理念認識不到位。新課程改革的教育核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教師沒有正確認識學(xué)生發(fā)展中真正需要的東西，而是一味地使用填鴨式的教學(xué)方法，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。教師沒有認識到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，并且在課堂引導(dǎo)的時候，教師將更多的注意力放在學(xué)生的考試成績提高上，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有所忽略，在數(shù)學(xué)課堂上很少會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，數(shù)學(xué)課堂的講解缺少環(huán)境的支持，多數(shù)高中生認為其在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識與其日后的實際生活沒有聯(lián)系，尤其是對函數(shù)的認識，函數(shù)知識較為抽象，學(xué)生很少會投入較多的精力進行探索，大多數(shù)的行為都是為了應(yīng)付考試，嚴重影響了高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師尚未給學(xué)生創(chuàng)造良好的認知以及學(xué)習(xí)的氛圍，使得許多新課程改革的措施無法順利實施。

最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在高中與初中知識脫節(jié)的現(xiàn)象，高中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)進入到一個新的難度，學(xué)生對于“難、深、廣”的數(shù)學(xué)知識一時間難以適應(yīng)，表現(xiàn)出許多過渡階段的問題。例如：初中階段接觸的因式分解、不等式解法等知識雖然不在中考考核范圍內(nèi)，卻是高中階段最基礎(chǔ)的知識，初中階段的不重視使得學(xué)生到了高中階段會遇到知識過渡的困難，無法盡快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。除了學(xué)生在這一階段遇到的困難，數(shù)學(xué)教師在課堂引導(dǎo)的時候也很少會關(guān)注學(xué)生的情感反饋，教師對學(xué)生缺乏興趣、缺少積極性以及沒有正確學(xué)習(xí)方法的狀態(tài)并不關(guān)注，長此以往，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，形成自我發(fā)展與成長的動力。

二、新課程改革背景下要如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)

1.更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂參與度

在現(xiàn)代教育理論推廣的過程中，教師要深入研究學(xué)生的心理變化，教師要從自我優(yōu)化的角度研究新課程改革的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)完善教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)知識的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解函數(shù)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會加大學(xué)生對抽象性概念的畏懼心理，會造成死氣沉沉的教學(xué)氛圍。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要鉆研學(xué)生的心理變化，在課堂上引入案例，注意從學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)來鞏固和提高學(xué)生的理解以及吸收能力，通過自我探究來豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科探究的興趣，進而在數(shù)學(xué)課堂上轉(zhuǎn)“技術(shù)”為“藝術(shù)”課堂。

更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上更多地開動腦筋，而不是機械地記憶知識，教師通過鍛煉學(xué)生的知識吸收以及理解能力，讓學(xué)生逐漸完善自己的知識體系。例如：在學(xué)習(xí)三視圖與直觀圖的時候，教師在課堂上展示出故宮、東方明珠、火車等復(fù)雜物體的三視圖欣賞，激發(fā)學(xué)生對于三維直觀事物的興趣，加深學(xué)生對于知識的理解以及消化的能力，減輕學(xué)生的畏難心理。

2.做好初中與高中教學(xué)的有效銜接

高中階段的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象理解能力有了較高的要求，尤其要重點鍛煉學(xué)生的空間想象能力以及邏輯推理演繹能力，這與初中階段接觸到的學(xué)習(xí)有較大的差別，在知識銜接的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計與安排，不能盲目地補充知識學(xué)習(xí)，而是輔助高中生鞏固數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的理解難度，為高中生的長遠發(fā)展以及進步打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解知識，把握規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，這樣才能夠順利度過知識學(xué)習(xí)的高壓期，幫助高中生盡快地融入高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)階段。

例如：在認識函數(shù)概念的時候，教師可以結(jié)合初中的認知方法與高中的講解方式做對比，初中在講解數(shù)學(xué)概念的時候，常用的方法是解析法、列表法以及圖像法，高中階段依然可以沿用這一方法進行概念教學(xué)，引出新的知識概念理解形式，將固定的知識展示形式進行抽象，以此為過渡，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓其對知識概念有深刻的理解。

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要優(yōu)化教學(xué)形式改革，突出教學(xué)重點，鍛煉學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，針對問題存在的原因進行了探究，提出了幾點優(yōu)化完善的措施，使得高中生逐漸適應(yīng)教學(xué)改革，明確自我的要求，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，為將來綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。