李 丹

（南昌市培英學(xué)校，江西南昌 330000）

學(xué)生在美術(shù)學(xué)科方面的五個(gè)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解?；镜拿佬g(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解；具備基本的藝術(shù)審美、敏銳的視覺，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的反應(yīng)；能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材表達(dá)自己的觀念與情感。基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，要求美術(shù)教師更好地把握美術(shù)教材的總學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激起學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望，進(jìn)而有效提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)教并重”

“學(xué)教并重”的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過程上都符合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用?！皩W(xué)教并重”的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)生特征分析，教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)（涵蓋了建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略），學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中開展形成性評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

在美術(shù)課上，學(xué)生們喜歡不受約束地想象和創(chuàng)作，教師要?jiǎng)?chuàng)造“親、助、樂”和“美、智、趣”的情境，拓展學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓他們?cè)诟挥星槿さ沫h(huán)境中大膽地繪畫創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，“以生活展現(xiàn)情境”“以實(shí)物演示情境”“以圖畫再現(xiàn)情境”“以音樂渲染情境”“以表演體會(huì)情境”“以語(yǔ)言描繪情境”，可以使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感覺美，聯(lián)想美，追求美。

美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望；立足美術(shù)具有視覺沖擊力、感染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索新的教學(xué)形式。如給五年級(jí)上水墨課時(shí)，可以讓學(xué)生利用春季到省科學(xué)院茶花園研學(xué)的機(jī)會(huì)，觀察大自然的風(fēng)景以及各種花卉的形象姿態(tài)，嘗試畫一幅水墨花鳥畫。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意

創(chuàng)意實(shí)踐也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同地域的藝術(shù)文化和藝術(shù)家的作品中吸收創(chuàng)意方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，以逐步培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的作品不一定很優(yōu)秀，也許畫面不夠完整，也許色彩涂得不美觀，但其中常有一些有新意的元素。比如一個(gè)學(xué)生畫的農(nóng)場(chǎng)與眾不同，很多學(xué)生畫的農(nóng)場(chǎng)上面都是晴朗的天空，飼養(yǎng)員都是微笑地在放牧，畫面很符合一般性的審美，可他畫的卻是下雨天農(nóng)場(chǎng)的忙碌場(chǎng)面，飼養(yǎng)員穿著雨衣，著急地把牛羊趕到農(nóng)場(chǎng)里。雖然他在畫面處理上、顏色的運(yùn)用上、筆觸上都略顯粗糙，但整體很有創(chuàng)意，有一種獨(dú)特的美。其他的同學(xué)也受到他的啟發(fā)，紛紛放飛自己的想象，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、融合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中如果教師采用“一科切入，兼入多科”的方法，效果會(huì)更好。如贛版美術(shù)五年級(jí)《風(fēng)光無(wú)限》一課，首先教師可以用“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來鳥不驚”這首古詩(shī)揭示課題，引入新課；接著，把課前準(zhǔn)備好的范畫展示給學(xué)生。詩(shī)與畫搭配，畫有詩(shī)情，詩(shī)有畫意，學(xué)生就更容易進(jìn)入創(chuàng)意狀態(tài)，從而創(chuàng)作出更有感染力的作品。教師還可以把音樂運(yùn)用到教學(xué)中，如贛版美術(shù)七年級(jí)《畫當(dāng)年》一課，教師可以以歌曲形式導(dǎo)入新課，比如帶領(lǐng)同學(xué)們一起唱《我的祖國(guó)》，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速寫或淡彩的繪畫形式來表現(xiàn)革命的情景，從而讓學(xué)生的作品有更深的內(nèi)涵。

四、建立基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的美術(shù)教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展、個(gè)性的展示、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感態(tài)度的培養(yǎng)等，因此要確立以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新意識(shí)為導(dǎo)向的美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。教師要對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程作具體的綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，以人為本，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)信心、審美能力、個(gè)性表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等方面有所提高。在評(píng)價(jià)的過程中，不僅是教師單方面評(píng)價(jià)，而且要讓學(xué)生參與進(jìn)來，因?yàn)閷W(xué)生也喜歡把自己的作業(yè)展示給別人看，希望得到別人的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

一個(gè)學(xué)生在畫《幸福的一家》時(shí)，表現(xiàn)的是過年的時(shí)候大雪紛飛，一家人團(tuán)聚在一起，小孩子歡快地放炮仗的情景。教師看她畫了大雪紛飛的天空，卻把地面涂成了一團(tuán)大紅色，然后在畫面中間寫著“過年”，而且用筆很隨意。當(dāng)時(shí)教師挺疑惑，問她為什么這么畫，她說，過年的時(shí)候放炮仗，地上全是紅色的紙屑，那當(dāng)然是紅色的，而且紅色代表了喜慶。聽了她的話，教師不禁感嘆，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，而且他們?cè)谥鲃?dòng)地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也有助于他們提高審美能力，促使他們?cè)谙麓巫鳂I(yè)中有所提高。教師還可以讓學(xué)生說一說自己作業(yè)中最滿意的地方、最用心思的地方，這樣有助于他們培養(yǎng)細(xì)膩的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、利用新媒體開展教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，還可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用各種繪畫軟件，幫助學(xué)生發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。教師要熟悉現(xiàn)代多媒體，掌握一些基本的新媒體技術(shù)，以便指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)繪畫設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；可以根據(jù)實(shí)際情況，開發(fā)新媒體藝術(shù)課程，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如上四年級(jí)《捏泥人》一課，可以將學(xué)生的泥塑作品用數(shù)碼相機(jī)拍下來做成電子相冊(cè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師還可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的繪圖軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

處于數(shù)碼時(shí)代的中小學(xué)生對(duì)于多媒體、電腦都非常熟悉而且有興趣，他們能夠全身心投入到新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)中并能持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，這會(huì)促使他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果得到顯著提高?；ヂ?lián)網(wǎng)上有全世界的藝術(shù)作品資源，讓學(xué)生多從網(wǎng)上吸收藝術(shù)精華有益于提高學(xué)生的審美水平，并培養(yǎng)他們搜集、理解和創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力。

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入到“核心素養(yǎng)”時(shí)期，不僅文化層面的調(diào)整必不可少，對(duì)基層的美術(shù)教師而言，更重要也更現(xiàn)實(shí)的是觀念的改變和教學(xué)方式的調(diào)整，這樣才能為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)尋找更多有效而可行的方法。

[1]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育：圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015，（9）.

[2]錢初熹.當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)教育理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[4]錢初熹.迎接視覺文化挑戰(zhàn)的美術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.