江西省贛州市興國縣杰村鄉(xiāng)古鏡小學(xué) 陳新英

學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際情境存在一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系則是教師情境創(chuàng)建的出發(fā)點。情境教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點具體化、形象化，讓學(xué)生從多個感官出發(fā)，直觀地理解數(shù)學(xué)知識點，加快探究速度，使得學(xué)生在歡快和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。情境創(chuàng)建的方式多種多樣，需要教師花費適當?shù)臅r間和精力開發(fā)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在情境的幫助下構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識點之間的橋梁。

一、多媒體情境的創(chuàng)建

當下各種各樣的高科技正處于飛速發(fā)展階段，它們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用也變得越發(fā)頻繁，多媒體技術(shù)作為重要的組成部分，在教學(xué)中也得到了廣泛使用，有效促進了教育改革。教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備的使用能讓學(xué)生直觀地分析數(shù)學(xué)知識點，提高解決數(shù)學(xué)難題的速度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從根本上得到提升。

多媒體情境的創(chuàng)建不同于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，知識點能夠通過豐富的內(nèi)容和多彩的圖片傳達給學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生好奇，主動花費時間和精力去深入探究，進而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在制作多媒體課件之前需要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，同時也要重視課件的實用性，貼近教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的有效性。

例如在進行《垂直與平行》這個章節(jié)的教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)的開始，我給學(xué)生講述了基礎(chǔ)的垂直和平行概念，接著我通過多媒體給學(xué)生展示幾張圖片，讓學(xué)生從中找出垂直和平行的線，幫助鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的運用能力。學(xué)生的注意力在多媒體情境中被圖片所吸引，積極性明顯調(diào)動了起來，主動研究垂直和平行的概念，進而達到提升自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。多媒體情境的創(chuàng)建為學(xué)生營造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生尋求了新型的學(xué)習(xí)途徑，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的效果。

二、生活化情境的創(chuàng)建

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的也是希望學(xué)生能夠運用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點解決生活實際問題，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略不能滿足這個教學(xué)要求，教師要花費時間開辟新的課堂教學(xué)模式，而生活化情境教學(xué)的使用能較好地解決這個問題。

例如在進行《簡單的加減乘除》章節(jié)的教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)建了超市購物的情境，在投影上列舉了一些商品的價格，并且給學(xué)生一份購物清單，讓學(xué)生使用所學(xué)知識點計算最后花費錢的數(shù)額。這樣的情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的，但是大部分學(xué)生沒有關(guān)注其中潛藏的數(shù)學(xué)知識點，通過情境的使用將抽象的數(shù)學(xué)知識點具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時因為貼近學(xué)生的生活，有效提高了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生會主動探究加減乘除在生活中的運用技巧，幫助學(xué)生進一步提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。通過這個教學(xué)案例可以看出，生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)建對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很大的促進作用，為學(xué)生下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、合作情境的創(chuàng)建

合作意識是當下評判人才的重要指標，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生未來的核心競爭力，而合作情境的創(chuàng)建能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。教師在創(chuàng)設(shè)合作情境時要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，這對情境創(chuàng)建有很大的影響，教師要合理分配合作小組，保證每個學(xué)生的能力都能得到發(fā)揮，并且取長補短，完善數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)的開展降低了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的壓力，通過良好的合作進一步研究課堂教學(xué)內(nèi)容。

在合作情境的使用過程中，學(xué)生的主體地位在課堂中得到了體現(xiàn)，給了他們大量的時間和空間中進行思考，調(diào)動了自主探究的積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了質(zhì)的提升，完善了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處。教師在合作情境中要扮演好引導(dǎo)者的角色，不要過分干涉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究，只需要給他們指明解題的方向，防止課堂時間的浪費，讓合作交流促進課堂教學(xué)的高效進行。

例如在進行“三角形的面積計算”這個內(nèi)容的教學(xué)時，我會為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力的高低進行小組分配，并且給他們布置一個探究任務(wù)：使用多種方式計算三角形面積。這對只掌握了數(shù)學(xué)知識點的學(xué)生而言是很大的挑戰(zhàn)，我會對學(xué)生做出適當引導(dǎo)，要求成績好的學(xué)生帶動落后的學(xué)生一起努力。在合作過程中，學(xué)生對三角形面積計算方法進行了討論，掌握了分別從三條邊計算面積的方法，無論是銳角三角形還是鈍角三角形，都能通過這些方法解決，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)了合作對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要作用。

教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文論述了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的使用策略，希望能夠給其他教育工作者以啟發(fā)。

[1]韓國銀．小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J]．考試周刊，2011．

[2]李麗莉．情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011．