安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙陽奎

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)課程要使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)推理，即培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”這句話就是今天說的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因而作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要傳授給學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從而進(jìn)一步深化我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會(huì)、迎接挑戰(zhàn)的新型人才、創(chuàng)新人才，只有這樣，才能培養(yǎng)更多的有用人才。本文立足中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，探討提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑，為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供可借鑒的建議。

一、核心素養(yǎng)概述

所謂的核心素養(yǎng)就是指為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生具備并且符合人的終身發(fā)展需求所應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力。從深層次來講，核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、隨機(jī)應(yīng)變、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)等多種能力的綜合體現(xiàn)。就中學(xué)數(shù)學(xué)這門課而言，核心素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)分析問題解決問題的意識(shí)、數(shù)學(xué)基本推理、數(shù)學(xué)信息溝通、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等綜合在一起的能力。

二、在初中課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂問題情景，倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)課堂上，作為教師，不要拘泥于課堂的死板，而是提倡學(xué)生采用多樣學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正式的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，從而全身心地投入到教師的課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生投入教師設(shè)計(jì)的課堂中，教師才能將數(shù)學(xué)邏輯思維滲透到教學(xué)內(nèi)容中，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，才能讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的課堂氛圍中將數(shù)學(xué)知識(shí)吸收。例如，我們?cè)谥v解有理數(shù)乘法的時(shí)候，為了喚起學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣，便創(chuàng)設(shè)了問題情景——接龍游戲：教師先出一道計(jì)算題，學(xué)生搶答，誰最先舉手誰回答，回答完畢后，由該學(xué)生自己出一道題，讓其他學(xué)生搶答，誰最先舉手誰回答，以此類推。就這樣，一步步地激發(fā)學(xué)生興趣，一步步地讓學(xué)生走進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“埋伏圈”。

2．營造以生為主的課堂氛圍，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂是以教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位被剝奪，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氛圍沉悶，在這種情況下，很難做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，作為教師，我們要改變以往的教學(xué)模式，適用現(xiàn)代信息技術(shù)等靈活的教學(xué)手段來提高課堂的教學(xué)效率，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3．綜合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！焙诵乃仞B(yǎng)是永久性的，而答案不過須臾，我們?cè)趥魇趯W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也要傳授他們一項(xiàng)技能，令其在生活學(xué)習(xí)中能夠綜合、合理地運(yùn)用發(fā)展，這是有效提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如教授學(xué)生學(xué)習(xí)《用相似三角形解決實(shí)際問題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們利用自己制作的微課為學(xué)生講述有關(guān)金字塔高度測(cè)量的問題，讓學(xué)生思考問題：“微課中提及的人物泰勒斯是如何測(cè)量出金字塔的高度的呢？”讓學(xué)生小組合作討論，此時(shí)學(xué)生探究問題并急切想探求問題的答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生自己尋找正確的做法，并能找出自己這樣做的原因，并最終在不斷的探求與交流合作中使問題得到解決。通過實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生一起互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展與培養(yǎng)。這樣組織的課堂也讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)“證明出真知”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)而言是十分重要的，不僅要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要以數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及分析問題、解決問題的各種綜合能力。因而，作為數(shù)學(xué)教師，我們要立足學(xué)生的未來，立足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，全面改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這是我們當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)和責(zé)任。

[1]柳夕浪．從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J]．教育科學(xué)研究，2014（03）．

[2]辛濤，姜宇，王燁輝．基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）．

[3]朱立明，馬云鵬．聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，提升學(xué)生核心素養(yǎng)——數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題研究的思考[J]．基礎(chǔ)教育課程，2016（13）．