□潘 鶴 沈陽音樂學院

對于小孩來說，學習鋼琴能夠使其在接觸藝術門類課程的同時，還能在學習的過程中受到藝術熏陶，增強對藝術文化的感受。鋼琴教學在我國持續(xù)的時間較長，但是長期以來缺乏專業(yè)的課程教學，導致學生對音樂的感受難以得到較好的開發(fā)，甚至不能取得良好的教學效果。因此，需要對其中的一些問題進行改善，使得鋼琴教學質量得以提升。

一、鋼琴教學問題

（一）識譜教學不充分

識譜是鋼琴教學的重要內容，在實際開展識譜教學的過程中，經常會出現(xiàn)教師對識譜教學不充分的問題，導致鋼琴教學缺乏基礎。在鋼琴教學中依據音樂符號及標志讓學生對其進行理解，一旦識譜教學不到位，學生就無法理解樂譜中所表達的意思，難以開展自我學習。雖然鋼琴技巧教學相對來說比較重要，但是一旦缺乏識譜教學，學生就沒有較好的鋼琴學習基礎，導致鋼琴教學難以發(fā)揮價值[1]。

（二）教學目標不明確

任何學科的教學都需要有明確的教學目標，因此鋼琴教師還是需要按照教學要求對其進行完善。當前的鋼琴教學存在的很大問題就是教師的教學目標不明確，導致學生難以完成針對性的學習任務。教師沒有掌握學生的基礎能力，對其學習特點不明確，在學習鋼琴曲目的過程中，其彈奏能力達不到教學要求。教師沒有根據學生不同的學習能力對其制不同的教學目標及方案，導致教學效果難以提升。

（三）教學方式單一

教學方式的完善能夠使學生的學習興趣增強，對于強化鋼琴教學效用有較大的作用。目前，我國部分鋼琴教師應用的教學方式過于單一，導致學生的學習興趣難以提升。教師經常對學生講解理論知識，在傳授技巧的過程中，也缺乏多樣性，導致學生在學習過程中難以學到精髓。教師無法明確學生的興趣，學生在課堂學習中的參與度不夠，影響鋼琴教學質量[2]。

（四）學生心理素質培養(yǎng)不足

學生在學習鋼琴的過程中，經常會產生一定程度的心理壓力。主要由于學生不了解鋼琴學科，專業(yè)理論知識掌握程度不足，在課堂學習過程中教師對其引導不夠，導致學生在上臺表演時，出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。鋼琴作為一門藝術類學科，要求學生在完成技巧學習之后上臺表演，但是部分學生的心理素質不強，在表演過程中無法發(fā)揮自己的水平。教師在教學過程中過于注重學生的技巧培養(yǎng)，忽視了其心理素質培養(yǎng)，導致鋼琴教學價值難以提升。

二、加強鋼琴教學質量的措施

（一）加強識譜訓練

鋼琴教學首先要求教師對學生進行基礎訓練，使其能夠識別鋼琴曲譜，這就要求教師對其進行識譜訓練。在開展鋼琴教學的過程中，教師需要幫助學生了解曲譜中的符號及標志的含義，使其能夠熟練掌握音符和音區(qū)以及演奏方式和情感等。在這個過程中，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識譜習慣，使其能夠在學習過程中形成自己的特點。教師需要讓學生明確識譜的重要性，使其能夠根據琴譜想象鋼琴鍵的位置。這種教學能夠培養(yǎng)學生的想象力，使其在學習過程中更加順利，以穩(wěn)定的心態(tài)開展演奏等。識譜訓練能夠使得學生具備扎實的鋼琴學習基礎，對于強化學生的鋼琴學習能力有較大的效用。

（二）完善教學體系

教學體系的完善要求教師與學生共同協(xié)作，使得鋼琴教學發(fā)揮價值，提升學生的鋼琴學習能力。在實際開展鋼琴教學的過程中，教師需要組織鋼琴教學課程，制定學生的學習規(guī)范。在這個過程中，教師需要明確教學過程中的問題，并針對其中的問題提出解決方案，使得鋼琴教學體系得以完善。教師需要明確鋼琴教學的重要性，對學生進行基礎性教學，打破原有的教學模式，注重學生的基本功。教師不能由于技巧性教學而導致學生的基礎較弱，而是需要加強學生的基礎訓練，使得學生在學習過程中具備一定的主動性。

（三）加強學生的心理素質培養(yǎng)

對于鋼琴教學來說，教師不僅需要讓學生學習好專業(yè)內容，還需要培養(yǎng)學生的心理素質，使其能夠上臺表演。在開展日常教學的過程中，教師需要鼓勵學生，樹立學生的自信心，讓其肯定自己的能力。教師要讓學生主動演奏，在增強學生專業(yè)能力的過程中，使其具備過硬的心理素質。這種方式能夠延伸到學生的日常生活以及其他學科中，對于強化鋼琴教學及提升學生個人能力有較大的作用。

在開展鋼琴教學的過程中，教師需要加強識譜教學，使得學生具備較強的鋼琴學習基礎。在這個過程中，教師需要完善教學體系，增強教學針對性，讓學生在學習過程中發(fā)揮學習特點及優(yōu)勢。學生心理素質的培養(yǎng)能夠使得學生具備較強的自信心，對于強化鋼琴教學質量有較大的作用。