邸興龍

【關(guān)鍵詞】 高中物理;問題;對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0089—01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其所取得的成果極大地豐富了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。同時，物理作為一門十分貼近生活的學(xué)科，學(xué)生對它并不陌生。盡管如此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的時候仍摸不著頭腦，除了學(xué)生自身的原因之外，在高中物理教學(xué)中存在的一些問題也可能造成學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率低下的情況出現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)理念比較落后。如今的物理教學(xué)中，還是存在著教學(xué)理念落后的問題，很多的老師沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。不是想著讓學(xué)生去學(xué)習(xí)了解科學(xué)精神，不是讓學(xué)生去愛上物理學(xué)習(xí)，而是壓迫式地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)物理，而且這樣的情況普遍存在。老師的專業(yè)素質(zhì)，同樣是很重要的一個方面，老師不是萬能的，但是老師必須要有很好的物理教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，但是現(xiàn)在的教師隊伍專業(yè)素質(zhì)參差不齊，這也影響物理教學(xué)。老師對物理教學(xué)的理解不同，也就導(dǎo)致了物理教學(xué)中的方式有所變化，這樣也是會影響到物理教學(xué)效果的。

2. 教學(xué)方法缺乏新意。在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動地接收知識。這種陳舊的教學(xué)方法不僅僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，不少教師在課堂練習(xí)方面做得也不夠好。課堂練習(xí)不僅僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑。如果課堂練習(xí)平鋪直敘，會容易引導(dǎo)學(xué)生死記硬背;但題目過繁過難，對學(xué)生的心理也會造成打擊;練習(xí)過多，則容易使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù)。

3. 忽略實驗教學(xué)。物理學(xué)知識蘊(yùn)含在自然界各個層面之中，這也是其命名的由來。不可否認(rèn)物理教學(xué)中有很多抽象理論知識，以及高精度的復(fù)雜計算，如果能夠?qū)⑽锢碇R和物理實踐進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生了解到習(xí)題設(shè)置的用意，以及解決習(xí)題的意義。高中物理實驗本身就是相關(guān)教學(xué)的有機(jī)組成，不應(yīng)該將這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行人為的割裂。學(xué)生可以在實驗的過程中對所學(xué)知識有一個理性認(rèn)識，以此有效調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動手做，這樣使學(xué)生在探究性實驗中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。

2. 拓展教學(xué)模式。目前主流的教學(xué)方法基本上就是應(yīng)試教育模式的翻版和延續(xù)，這會讓課堂教學(xué)氛圍非常不活躍，這也需要有效轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師要在關(guān)注考試成績的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化升級自身的教學(xué)手段，通過效率的提升改變現(xiàn)有的教學(xué)氛圍，可以聯(lián)合所有物理教師進(jìn)行共性話題的探討，這種交流的效果也會產(chǎn)生廣泛的作用價值，讓學(xué)生既能夠在快樂中學(xué)習(xí)，又能夠在快樂的學(xué)習(xí)體驗中獲取更好的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中要借助于多媒體課件打造出學(xué)生感興趣的教學(xué)場景，可以通過這種直觀的知識介紹方式達(dá)到有效的教學(xué)滲透，同時也可以在有條件的前提下，組織學(xué)生多去參加物理科普知識宣傳活動，能夠讓學(xué)生真正意義上認(rèn)識到物理學(xué)的重要價值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學(xué)模式的聯(lián)合開展，能夠達(dá)到物理學(xué)知識學(xué)以致用的效果。

3. 重視物理實驗的教學(xué)。高中物理知識較初中物理復(fù)雜、深化，如果單純地從定義和公式出發(fā)，很難理解物理所包含的內(nèi)容。因此，應(yīng)該多設(shè)立幾節(jié)實驗課，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察各種物理現(xiàn)象中提升對物理現(xiàn)象的根本認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，轉(zhuǎn)變其不愛學(xué)甚至厭煩學(xué)物理的觀念。在實驗課上，老師圍繞某一課題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，牛頓第三定律，什么是作用力，什么是反作用力，作用力與反作用力一定是大小相同、方向相反的嗎？那么設(shè)計一個實驗：兩個鐵塊上下疊放，然后用兩個彈簧秤分別固定在兩個鐵塊上，然后向相反的方向拉，在排除偶然誤差的時候，兩個彈簧秤的度數(shù)基本一致。通過這個實驗就能夠更直觀全面地理解牛頓第三定律的含義。在高中物理教學(xué)中應(yīng)該重視物理實驗，在加強(qiáng)實驗室建設(shè)、增加實驗課時的同時，也要設(shè)計更多更新穎的實驗課。