方麗萍

英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)必不可少的。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，除了傳統(tǒng)意義上環(huán)境的設(shè)置，更重要的是將英語(yǔ)的運(yùn)用與家庭聯(lián)系起來(lái)，讓家長(zhǎng)一起參與到孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，家校合作，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)互助互動(dòng)型的學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及原因

（一）課堂參與不足

一些學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，表現(xiàn)為既不主動(dòng)進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，也不愿意參與到對(duì)具體的運(yùn)用活動(dòng)中。課堂參與不足的原因是多方面的。首先，學(xué)生進(jìn)入初中后一些學(xué)生適應(yīng)能力較弱，不能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等的調(diào)整；其次，家庭教育缺乏針對(duì)性，常見(jiàn)的是對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，其結(jié)果必然使自信不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)離課堂教學(xué)。

（二）沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成課堂聽(tīng)講注意力不集中甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒等的重要原因。據(jù)筆者了解，很多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生往往具有共同的特征：課前不預(yù)習(xí)、課中不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，可以說(shuō)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，單詞不背，也不能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。長(zhǎng)此以往，不但阻礙了英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，也無(wú)法樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

這個(gè)時(shí)候十分需要圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成一種和諧的良性互動(dòng)關(guān)系，也就是建立學(xué)習(xí)共同體。

二、家校合作學(xué)習(xí)共同體概述

（一）家校合作

我國(guó)教育研究者馬忠虎教授在其編寫(xiě)的《基礎(chǔ)教育新概念：家校合作》一書(shū)中對(duì)“家校合作”這一概念進(jìn)行了具體的闡述：家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校，形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)共同體

共同體的概念最早由德國(guó)學(xué)者騰尼斯提出，是指人類(lèi)群體在生活中形成的較為穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，以及與社會(huì)關(guān)系相對(duì)應(yīng)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)習(xí)共同體的概念是對(duì)共同體概念的衍生，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)參與者和教育者為對(duì)象共同建構(gòu)起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系以及與之對(duì)應(yīng)的觀(guān)念、方法和策略。學(xué)者鄭威和李芒2007年發(fā)表在《當(dāng)代教育科學(xué)》第二期的論文“學(xué)習(xí)共同體及其生成”，將學(xué)習(xí)共同體的概念定義為：如同在社會(huì)交往中一樣，學(xué)生、家庭、學(xué)校在教育過(guò)程中相互交往，相處一段時(shí)間足夠形成一套共有的習(xí)慣和習(xí)俗，這就是學(xué)習(xí)共同體。

三、構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)家校合作學(xué)習(xí)共同體的具體策略

（一）師生合作——在角色演變中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

老師在學(xué)生心目中的形象是高大的。學(xué)生一直將模仿老師作為一種樂(lè)事。在不斷促成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，可以利用學(xué)生這一心理，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前充當(dāng)老師。對(duì)學(xué)生而言，在家長(zhǎng)面前充當(dāng)小老師的欲求被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，必定會(huì)促使學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)效益增添一股巨大的活力。對(duì)于家長(zhǎng)而言，首先要做好小老師的助手，可以幫助孩子制作必要的“教學(xué)道具”，例如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物準(zhǔn)備，制作形象的單詞卡片等等，以便于小老師在教學(xué)過(guò)程中自如運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升鞏固課堂學(xué)習(xí)成果；其次，家長(zhǎng)要做好學(xué)生，拋開(kāi)家長(zhǎng)的架子，耐心聽(tīng)講，專(zhuān)心回答，必要時(shí)可以質(zhì)疑老師，以檢驗(yàn)孩子課堂學(xué)習(xí)的情況。

在這里必須要指出的是，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的首要執(zhí)行者，親子共同學(xué)習(xí)并不意味著教師可以退避三舍，毫不作為，相反的是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生勇于做小老師。教師可以運(yùn)用詢(xún)問(wèn)、了解、評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生不斷提升做小老師的興趣；同時(shí)，教師要通過(guò)家訪(fǎng)溝通的方式，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，在親子互助中看到成效。

（二）強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)——在溝通聯(lián)系中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

家長(zhǎng)可以利用孩子在家的各種時(shí)間讓孩子充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)的世界中，全身心受到英語(yǔ)的裹挾，讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在潛移默化中得到提升。

在聽(tīng)力訓(xùn)練中，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子閑暇無(wú)事時(shí)，有意播放一些英語(yǔ)音頻。這些并不對(duì)孩子做硬性的規(guī)定，旨在營(yíng)造一種氛圍。而在相對(duì)固定的時(shí)間里，讓孩子調(diào)動(dòng)全部的意識(shí)有目的地進(jìn)行。當(dāng)然，在面對(duì)不同的孩子，依然可以采用不同層次的要求。剛接觸英語(yǔ)的孩子，可以從聽(tīng)零散的一兩句話(huà)入手；有一定基礎(chǔ)的孩子，家長(zhǎng)可以適當(dāng)增加一些難度，比如聽(tīng)一段話(huà)并能做簡(jiǎn)單的復(fù)述；如果是水平較高的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)多進(jìn)入一些英語(yǔ)論壇，在QQ中加入相關(guān)群體，創(chuàng)造各種條件讓孩子與同一層次的人員進(jìn)行溝通交流，在這種溝通交流的過(guò)程中增加語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)水平。還可以鼓勵(lì)孩子多看英文原版電影，鼓勵(lì)孩子對(duì)電影進(jìn)行模仿等，都可以在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）拓展閱讀——在家庭閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科非常重視閱讀積累的作用，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。得法于課堂，得利于課外。所以，要想真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益，家長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)自主的英語(yǔ)閱讀積累英語(yǔ)詞匯。

家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生具體的喜好，幫助孩子甄別遴選一些有益的英語(yǔ)讀物；家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生將精彩的英語(yǔ)語(yǔ)句摘錄在自己的本子上或者將自己容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句式通過(guò)摘抄的方式強(qiáng)化記憶。必要時(shí)，家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生將閱讀而來(lái)的英語(yǔ)故事講出來(lái)，在閱讀積累與表達(dá)傾吐的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，形成自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)應(yīng)該注重給孩子營(yíng)造一個(gè)良好適宜的閱讀環(huán)境；會(huì)英語(yǔ)的家長(zhǎng)必要時(shí)與孩子一起閱讀，更有助于孩子在閱讀時(shí)運(yùn)用各種身心意識(shí)，起到更好的閱讀拓展作用。

英語(yǔ)的家校學(xué)習(xí)共同體的形成絕對(duì)不是一朝一夕的事情。這既需要學(xué)生始終保持一顆渴求上進(jìn)之心，也需要家長(zhǎng)能夠做到有耐心與恒心，更需要教師在組織過(guò)程中不斷給予幫助與指導(dǎo)。幫助學(xué)生維持與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)家長(zhǎng)在共學(xué)模式中完成好自己的角色。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[Ml.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.3

（作者單位：沈陽(yáng)市渾南新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)）endprint