朱江+余艷英+李方偉

摘 要 隨著技術(shù)的演進(jìn)和學(xué)科的交叉融合，跨學(xué)科的立體化科研團(tuán)隊(duì)成為團(tuán)隊(duì)的主流形式，團(tuán)隊(duì)在知識(shí)、人才、項(xiàng)目等方面具有顯著的復(fù)雜性和異構(gòu)性，如何在立體化科研團(tuán)隊(duì)中開展研究生的培養(yǎng)成為新挑戰(zhàn)。為此，本文從團(tuán)隊(duì)的組織模式、團(tuán)隊(duì)管理、個(gè)性化培養(yǎng)方案三個(gè)方面探討了基于立體化科研團(tuán)隊(duì)組織形式的研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 知識(shí)與課程體系 研究生培養(yǎng)模式 團(tuán)隊(duì)組織模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.019

Abstract With the evolution of technology and the cross integration of disciplines， interdisciplinary three-dimensional research team to become the mainstream form of the team， the team in knowledge， talent， projects and other aspects of significant complexity and heterogeneity， how in the three-dimensional research team The development of graduate students to become a new challenge. To this end， this paper from the team organization model， team management， personalized training program three aspects of the three-dimensional research team based on the organization of graduate training model.

Keywords knowledge and curriculum system； postgraduate training mode； team organization model

隨著技術(shù)的發(fā)展和人類需求的日益提高，人類面臨的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題日益復(fù)雜。因此，跨學(xué)科研究逐步成為解決人類重大科學(xué)和問(wèn)題的更有效方法和途徑?？鐚W(xué)科的立體化科研團(tuán)隊(duì)作為跨學(xué)科研究的組織載體在科學(xué)研究中的地位日益突出，在這樣的團(tuán)隊(duì)組織模式下，人才資源、物質(zhì)資源、組織模式、管理機(jī)制等科研基本要素發(fā)生了很大變化，從而使得團(tuán)隊(duì)中研究生的培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單一的基于學(xué)術(shù)和學(xué)科的培養(yǎng)模式與學(xué)科交叉、產(chǎn)業(yè)滲透，以及創(chuàng)新型人才需求難以匹配，導(dǎo)致科研能力建設(shè)和研究生培養(yǎng)之間的不協(xié)調(diào)性日益突出，難以有效地保證兩者相互促進(jìn)，相輔相成?？偨Y(jié)起來(lái)主要包括如下兩個(gè)方面：

目前科研項(xiàng)目的組織和開展都是基于社會(huì)化大合作，通過(guò)高校、研究所、學(xué)會(huì)、相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系來(lái)實(shí)施?？蒲许?xiàng)目必須具有跨學(xué)科計(jì)劃、跨學(xué)科課題組、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科協(xié)會(huì)、跨單位的科研組織形式及組織形態(tài)。由此而來(lái)的是傳統(tǒng)研究生教育的組織模式缺少獨(dú)立性和靈活性、組織結(jié)構(gòu)松散，難于整體管理等問(wèn)題。[1-2]

當(dāng)今社會(huì)對(duì)具備較寬知識(shí)面的復(fù)合型人才需求將會(huì)日益增加，但是傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)都是以學(xué)科為基本粒度，并據(jù)此制定相關(guān)的培養(yǎng)方案，基于跨學(xué)科的培養(yǎng)較少，學(xué)生的能力和知識(shí)面較單一。然而隨著工程與技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科等不斷交叉與融合，跨學(xué)科的立體化科研團(tuán)隊(duì)成為團(tuán)隊(duì)組織形式的主流，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了更好的條件。[3]因此，從培養(yǎng)模式等方面入手，整合團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、研發(fā)優(yōu)勢(shì)，制定和完善復(fù)合型創(chuàng)新人才的教育教學(xué)方式為培養(yǎng)出滿足社會(huì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

為此，本文從團(tuán)隊(duì)的組織模式、團(tuán)隊(duì)管理、個(gè)性化培養(yǎng)方案三個(gè)方面探討基于立體化科研團(tuán)隊(duì)組織形式的研究生培養(yǎng)模式，力求打破傳統(tǒng)，為新知識(shí)、新科研體系下研究生培養(yǎng)一條新思路，為培養(yǎng)符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)需求的工程技術(shù)人才奠定良好基礎(chǔ)。

1 團(tuán)隊(duì)的組織模式

從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，基于團(tuán)隊(duì)的組織體系（網(wǎng)絡(luò)）可以被看成一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)分析系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)、功能，從而總結(jié)出基于團(tuán)隊(duì)的組織體系的特性。

首先，基于團(tuán)隊(duì)的組織體系要素包括：由從事科研的教師以及研究生組成的研究人員群體，科研資源包括跨科研，科研成果，管理人員等。如果說(shuō)基于團(tuán)隊(duì)的科研組織體系是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)，這些要素就是網(wǎng)絡(luò)上圍繞在科研組織體系周圍的各個(gè)結(jié)點(diǎn)。

其次，團(tuán)隊(duì)的組織體系是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)組織的目標(biāo)選取適合組織的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)組織的發(fā)展和外部環(huán)境的變化，相應(yīng)地調(diào)整組織的結(jié)構(gòu)。例如，研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)所帶研究生的培養(yǎng)，導(dǎo)師和學(xué)生可以合作完成某些科研任務(wù)，他們就可以構(gòu)成簡(jiǎn)單的科研和人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。然后，一些簡(jiǎn)單的短時(shí)間可以完成的科研項(xiàng)目，可以組織基于項(xiàng)目組的形式來(lái)完成，這個(gè)組織的目標(biāo)就是完成這個(gè)課題，課題結(jié)束后組織自行解散，所以組織形式可以采取簡(jiǎn)單的項(xiàng)目組模式。此外，某些項(xiàng)目是多個(gè)部門、學(xué)科融合在一起進(jìn)行研究，對(duì)關(guān)系到國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些重大問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)，其關(guān)鍵技術(shù)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此就可以成立跨學(xué)科、跨科研部門的研究團(tuán)隊(duì)，從多個(gè)部門中調(diào)集研究人員，以矩陣的形式組成立體化科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，形成戰(zhàn)斗合力。

因此，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的專業(yè)學(xué)術(shù)人員組成與功能，將團(tuán)隊(duì)分為師生團(tuán)隊(duì)、方向團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)三種類型。

師生團(tuán)隊(duì)：由導(dǎo)師及其研究生組成的科研和教學(xué)群體；

方向團(tuán)隊(duì)：由從事相同或相近方向研究的導(dǎo)師和研究生所組成的群體；

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：面向科研項(xiàng)目，由多個(gè)來(lái)自相關(guān)研究方向、科研平臺(tái)的研究人員組成。endprint

圖1顯示了立體化的團(tuán)隊(duì)組織形式，值得注意的是，由于大型化項(xiàng)目越來(lái)越注重合作與分工，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以跨單位、跨科研平臺(tái)構(gòu)建。構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高效、靈活科研組織形式應(yīng)該遵從如下原則：

有利于促進(jìn)明確、穩(wěn)定的科研方向，以科研任務(wù)為中心；有利于集中與科研活動(dòng)相適應(yīng)的各學(xué)科專業(yè)人才及各學(xué)科知識(shí)和技術(shù)方法；有利于促進(jìn)各學(xué)科之間的交流和聯(lián)系；有利于實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。

總而言之，以師生團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、以方向團(tuán)隊(duì)為核心、以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為紐帶、以創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)為載體，構(gòu)建起基于團(tuán)隊(duì)的高效、靈活、立體化科研組織形式，就能為提升研究生創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)保障。

2 團(tuán)隊(duì)管理

立體化團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下的研究生培養(yǎng)體系可以被歸納為如圖2所示的架構(gòu)。圖中，各個(gè)平臺(tái)向其它平臺(tái)聘請(qǐng)外聘導(dǎo)師，然后和本平臺(tái)內(nèi)導(dǎo)師構(gòu)成聯(lián)合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)；各個(gè)平臺(tái)通過(guò)梳理和凝練方向，構(gòu)成合作跨平臺(tái)的方向團(tuán)隊(duì)；平臺(tái)間以項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)成跨平臺(tái)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

在這種體系下，科研工作以及研究生培養(yǎng)要符合大團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)和內(nèi)外部環(huán)境，要求各個(gè)平臺(tái)的價(jià)值和目標(biāo)必須趨于包容，對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制要與整體目標(biāo)與包容性匹配。為此，具體管理措施包括：

（1）設(shè)計(jì)科研創(chuàng)新平臺(tái)模式下的研究生科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效考評(píng)機(jī)制。具體可包括：①根據(jù)科研績(jī)效和科研能力調(diào)整導(dǎo)師和研究生的待遇水平；②研究生招生、導(dǎo)師聘任、團(tuán)隊(duì)組建等方面都要打破常規(guī)，制定基于績(jī)效的動(dòng)態(tài)方案；③對(duì)于立體化的團(tuán)隊(duì)模式，團(tuán)隊(duì)成員不再固化于某一團(tuán)隊(duì)，在這樣的環(huán)境中參與研究的導(dǎo)師和學(xué)生都有多重身份和屬性，研究中，我們將打破單一、固有的考評(píng)機(jī)制，兼顧效率和公平，制定基于各種服務(wù)對(duì)象（從事的項(xiàng)目、培養(yǎng)的學(xué)生等）的綜合考評(píng)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)成員的能力體現(xiàn)出價(jià)值。

（2）不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理。具體可包括：①通過(guò)培訓(xùn)和擬定規(guī)章制度，保證團(tuán)隊(duì)管理者提高自身的團(tuán)隊(duì)管理能力，真正地樹立以人為本、和諧管理及雙贏管理的思想；②通過(guò)制度建設(shè)，保證團(tuán)隊(duì)管理者轉(zhuǎn)變思維方式和管理方式，以雙贏的思維方式去處理管理問(wèn)題，避免因“單贏思維”，導(dǎo)致多方進(jìn)入“零和博弈”及非合作博弈的科學(xué)研究怪圈；③管理要具有大思維和小思維結(jié)合的特征，能布局到各層次團(tuán)隊(duì)，既要涉及到研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)層面，也要涉及到體現(xiàn)大方向、大合作的跨單位聯(lián)合項(xiàng)目。

（3）建立確保研究生創(chuàng)新能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。具體可包括：①確立可持續(xù)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合各層次團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)狀況，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，確立與社會(huì)對(duì)人才需要相互兼容的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還充分考慮小團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和大團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的兼容性，高層次團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和低層次團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的耦合性；②著力培養(yǎng)各層次團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，注重原始創(chuàng)新能力尤其是個(gè)人原始創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及原始創(chuàng)新能力在科研創(chuàng)新平臺(tái)模式下的發(fā)揮與擴(kuò)展，取得創(chuàng)新能力的倍增效應(yīng)。

3 個(gè)性化培養(yǎng)方案

立體化團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式使得不同學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間的合作成為可能，在這種大團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)下，知識(shí)、師資、資源更為多樣，這就為培養(yǎng)具備多學(xué)科知識(shí)的研究生提供了條件。因此，從培養(yǎng)模式等方面入手，整合不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)、研發(fā)優(yōu)勢(shì)，制定和完善復(fù)合型創(chuàng)新人才的個(gè)性化培養(yǎng)方案是滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的重要保障。如圖3所示，我們總結(jié)出立體化團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下個(gè)性化培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)框架，其中：

（1）系統(tǒng)的輸入為來(lái)自不同學(xué)科的人、知識(shí)和各種資源等；經(jīng)過(guò)各層次科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活動(dòng)和加工，輸出科研成果，以及匹配社會(huì)高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才需求的人才；

（2）輸出的科研成果通過(guò)和人才又可以幫助各層次科研團(tuán)隊(duì)從外界獲得更多的輸入，從而完成團(tuán)隊(duì)同外界在信息、資源和能量等方面的交換；

（3）個(gè)性化培養(yǎng)方案為各層次科研團(tuán)隊(duì)的科研和教學(xué)活動(dòng)提供支持和幫助，同時(shí)也對(duì)其加以約束和控制，使科研和教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范、高效；

（4）科研活動(dòng)又會(huì)對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)方案的效果提出反饋，促使各層次科研團(tuán)隊(duì)不斷在機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升團(tuán)隊(duì)化多元課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方案的效果。

立體化團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式下個(gè)性化培養(yǎng)方案作為一個(gè)功能實(shí)體不斷地與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息交換。故多個(gè)性化培養(yǎng)方案實(shí)施順暢與否除了要求功能實(shí)體內(nèi)外部環(huán)境要素間協(xié)調(diào)配合?？梢詮娜矫嬷郑?/p>

（1）密切聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及復(fù)合型人才需求的主要本質(zhì)特征和規(guī)律，通過(guò)改革課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方案，制定和完善學(xué)科融合的個(gè)性化培養(yǎng)方案；

（2）建立、健全良好的多元合作科研文化，在這種文化氛圍中潛移默化地?cái)U(kuò)展導(dǎo)師、研究生知識(shí)、能力的自由度，從而更好地發(fā)揮導(dǎo)師的能力，挖掘研究生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；

（3）建立廣泛的社會(huì)化合作機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)外建立起良好的多學(xué)科研究的內(nèi)外部支撐體系，從而保證各層次科研團(tuán)隊(duì)輸入的人、知識(shí)和各類資源的多樣性，豐富個(gè)性化培養(yǎng)方案的內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)的演進(jìn)與學(xué)科的融合促使立體化、跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的重要性日益凸顯，也對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文提出的研究生培養(yǎng)模式是在這個(gè)大背景下，力求通過(guò)團(tuán)隊(duì)的組織模式、團(tuán)隊(duì)管理、個(gè)性化培養(yǎng)方案三方面的改革，以立體化科研團(tuán)隊(duì)為立足點(diǎn)，結(jié)合外部合作與協(xié)作條件，系統(tǒng)、科學(xué)地規(guī)劃和管理不同層次團(tuán)隊(duì)，充分整合內(nèi)外部各種要素，形成科研合力，為推動(dòng)研究生創(chuàng)新教育的改革提供一條新思路。

參考文獻(xiàn)

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