江蘇省宜興市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 朱唯一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“總則”中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”不難明了，幼教課程的原點(diǎn)是在游戲里。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”

我班的區(qū)域游戲“懶羊羊小吃店”深受孩子們喜歡。因此，這一游戲從開(kāi)學(xué)初的九月一直延續(xù)到十二月，從簡(jiǎn)單的“我是老板”“我是服務(wù)員”“我是顧客”發(fā)展為“快樂(lè)燒烤”“我來(lái)吃火鍋”“點(diǎn)心外賣(mài)”等幾個(gè)階段的游戲主題。教師通過(guò)觀察、分析和調(diào)整，與孩子們一起創(chuàng)設(shè)富有吸引力的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)境，在循序漸進(jìn)的游戲進(jìn)程中，促發(fā)孩子進(jìn)入角色、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、學(xué)會(huì)思考、衍生移情。

一、進(jìn)入角色

【游戲主題】我是老板、我是服務(wù)員、我是顧客

【現(xiàn)場(chǎng)剪影】幼兒對(duì)小吃店游戲很感興趣，游戲開(kāi)始便涌入活動(dòng)區(qū)。今天的“服務(wù)員”是浩浩和軒軒，“女服務(wù)員”軒軒穿上圍裙站在桌邊等著顧客吃完來(lái)收拾桌子，而“服務(wù)員”浩浩則有些無(wú)所事事，一會(huì)兒擺弄菜，一會(huì)兒收錢(qián)。這時(shí)，我扮演“顧客”假裝肚子疼說(shuō)道：“老板，你們小吃店食物不大衛(wèi)生啊，我剛吃肚子就疼了?！薄袄习濉卑舶柴R上接住我的話：“啊，不會(huì)吧，我們的菜很新鮮的?！卑舶诧@得有些驚慌，拿起吃過(guò)的碗去水池邊洗，我見(jiàn)狀忙說(shuō)：“老板，你們服務(wù)員不洗碗？”這時(shí)，“服務(wù)員”浩浩馬上意識(shí)到自己接下來(lái)該怎么做了。

【觀察推進(jìn)】“老板”和“服務(wù)員”雖已進(jìn)入了相應(yīng)的角色，但在游戲中需要明確角色分工，方便履行角色職責(zé)。這樣，才能為下一次游戲提供必要的支持。要推進(jìn)游戲，關(guān)鍵在于幼兒有關(guān)意識(shí)的養(yǎng)成，包括時(shí)間意識(shí)（讓孩子知道什么時(shí)間做什么事）；任務(wù)意識(shí)（讓孩子明白如何完成一項(xiàng)工作）；規(guī)則意識(shí)（讓孩子懂得遵守規(guī)則和紀(jì)律）等。

游戲結(jié)束后我組織孩子們討論：今天你在“懶羊羊小吃店”的游戲中扮演了什么角色？你是怎么工作的？?jī)蓚€(gè)服務(wù)員怎樣來(lái)分工？商議之后，我們決定為小吃店的服務(wù)人員提供不同顏色的服飾，廚師系上白色圍裙，老板系上紅色圍裙，服務(wù)員系上藍(lán)色圍裙。幫助孩子明確自己的角色，讓他們?cè)谟螒蛑锌吹缴?，滋生崗位感?/p>

二、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

【游戲主題】快樂(lè)燒烤

【現(xiàn)場(chǎng)剪影】玩了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)來(lái)“懶羊羊小吃店”吃飯的顧客越來(lái)越少，工作人員總是無(wú)事可做，孩子們對(duì)固有的游戲材料好像失去了興趣。一天，天天提到爸媽周末要帶他去公園燒烤，我意識(shí)到這是發(fā)展游戲情節(jié)的好契機(jī)。于是游戲前和孩子們討論：“你們吃過(guò)燒烤嗎？”孩子們立即嚷起來(lái)：“吃過(guò)，我吃過(guò)烤土豆、烤香蕉?！薄袄蠋?，是放在烤爐上烤的?！薄澳强緺t是什么樣的呢？”我拿出了事先做好的烤爐：“看，上面是一根根的。那么，怎么來(lái)燒烤呢？”在討論中，大家提出燒烤還需要各種調(diào)料瓶和燒烤串。接下來(lái)的兩周，孩子們對(duì)于“燒烤”情有獨(dú)鐘，甚至表演區(qū)都有顧客拿著燒烤串邊吃邊看，各區(qū)域間也有了聯(lián)系。

【觀察推進(jìn)】“懶羊羊小吃店”各角色的人對(duì)自己的工作職責(zé)有了明確的認(rèn)知，也能駐守自己的工作崗位。但隨著游戲演進(jìn)，小吃店顧客少了，店員們有點(diǎn)無(wú)所事事，游戲動(dòng)機(jī)明顯減弱。

鑒于以上現(xiàn)象，“懶羊羊小吃店”必須進(jìn)行改革，而“快樂(lè)燒烤”正是落實(shí)這一“改革”的重要舉措。在“店里”增設(shè)燒烤材料、工具，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私鉄镜墓ば?，既招攬了“顧客”，也吸引了其他區(qū)域的孩子共同參與，促進(jìn)了各區(qū)域之間幼兒的交往。長(zhǎng)期致力于游戲化學(xué)習(xí)研究的北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)尚俊杰認(rèn)為：在游戲中，游戲動(dòng)機(jī)是最基礎(chǔ)也是最具操作性的價(jià)值。增添燒烤的相關(guān)材料，如：刷油的刷子、調(diào)料瓶、食物的品種等正是激發(fā)孩子的重要手段?！奥市灾^道，修道之謂教”，游戲豐富了，孩子們的自主性和積極性也就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、學(xué)會(huì)思考

【游戲主題】我來(lái)吃火鍋

【現(xiàn)場(chǎng)剪影】我看到馨馨作為主廚很認(rèn)真，主動(dòng)征求服務(wù)員的意見(jiàn)：“你覺(jué)得好吃嗎？要不要加點(diǎn)調(diào)料?！敝灰?jiàn)她把很多菜一起放進(jìn)了鍋里煮。我湊上前問(wèn)：“大廚，你炒的是什么菜呀？平時(shí)你在哪兒也這樣把菜混在一起吃呢？”交談中，我用相機(jī)及時(shí)記錄下了這一幕。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)我拿出這張照片，問(wèn)孩子們：“看，這么多菜一鍋煮，平時(shí)在哪里你也這樣吃過(guò)呢？”馬上就有孩子舉手回答：“老師，火鍋就是這樣吃的?！蔽翼槃?shì)再問(wèn)：“你們喜歡吃火鍋嗎？小吃店本周推出特色火鍋，好嗎？”小朋友們的積極性一下子就被激發(fā)了，接下來(lái)的幾天孩子們熱情高漲，小吃店的生意很是紅火。

【觀察推進(jìn)】在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲行為得到了豐富，但還缺少與其他區(qū)域的密切聯(lián)系。我捕捉契機(jī)以推動(dòng)游戲進(jìn)程。

一天，天天在吃火鍋，手無(wú)意識(shí)地伸進(jìn)了鍋里，可可注意到這個(gè)動(dòng)作，立刻握住天天的手說(shuō)：“哎呀，火鍋很燙，你的手一定被燙著了吧。”我見(jiàn)此情景馬上問(wèn)可可：“發(fā)現(xiàn)手燙傷后應(yīng)該怎么處理呢？”可可想了想后說(shuō)：“很?chē)?yán)重啊，要馬上送醫(yī)院呢?！闭f(shuō)著就把天天帶到“羊村醫(yī)院”治療去了。

區(qū)域活動(dòng)如果接通孩子的憤悱狀態(tài)，也就靠近了他們的最近發(fā)展區(qū)。孩子在區(qū)域活動(dòng)中，不僅會(huì)注意到“琳瑯滿目的事物”（物質(zhì)性內(nèi)容），也會(huì)注意到“內(nèi)心的道德法則”（即好壞、善惡內(nèi)容）同一個(gè)游戲，能幫助幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的不是統(tǒng)一性，而是多樣性，關(guān)鍵是教師要很好地利用這種多樣性，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維能力和交往能力。

浙江省湖州市實(shí)驗(yàn)幼兒園供稿

四、衍生移情

【游戲主題】點(diǎn)心外賣(mài)

【現(xiàn)場(chǎng)剪影】繼燒烤和火鍋后，本周“懶羊羊小吃店”決定主打特色點(diǎn)心。我問(wèn)孩子們：“你們愛(ài)吃哪些點(diǎn)心？”孩子們興高采烈地拿起了橡皮泥做出了湯圓、餃子等點(diǎn)心。這時(shí)“小傷員”天天在“醫(yī)院”可憐兮兮地說(shuō)：“老師，我也想吃點(diǎn)心?！蔽衣?tīng)到后就問(wèn)小朋友們：“天天還在醫(yī)院接受治療呢，不能來(lái)店里吃點(diǎn)心了，怎么辦呢？”這時(shí)，星星小朋友主動(dòng)提出：“老師，我來(lái)給他送外賣(mài)吧?！?/p>

【觀察推進(jìn)】至此，“懶羊羊小吃店”的功能越來(lái)越完善，而幼兒也在小吃店功能完善的同時(shí)將自身的社會(huì)化發(fā)展向前推進(jìn)了一步，幼兒早期社會(huì)化雖然只是個(gè)體與其他社會(huì)成員互動(dòng)，卻是成為合格社會(huì)成員的關(guān)鍵。

大量心理實(shí)證研究表明，移情能促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)生，是人類(lèi)最重要的“親社會(huì)動(dòng)機(jī)”?！皯醒蜓蛐〕缘辍睆暮⒆觽冞M(jìn)入角色，到集思廣益推出快樂(lè)燒烤，再到天天吃火鍋燙傷被送醫(yī)院診治，發(fā)展到為病患送外賣(mài)……孩子們?cè)谟螒蛑醒苌魄?，奠基了社?huì)化發(fā)展。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼寫(xiě)道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分?！蔽覀兘o予孩子生活體驗(yàn)上“最初的東西”，長(zhǎng)大后他就會(huì)變成什么樣的人。盡管，幼兒區(qū)域游戲的科學(xué)發(fā)展也面臨著困難與障礙，但從“人”出發(fā)的游戲設(shè)計(jì)必將回歸到“人”。游戲不是目的，而是旅程；游戲在延續(xù)，生活在匯聚。作為幼兒教育課程的一部分，作為一種幼兒生活的初旅，我們?cè)妇爸趨^(qū)域活動(dòng)中，一路陽(yáng)光，陪伴著幼兒快樂(lè)走過(guò)。